1、幼小銜接工作計劃從學前到小學，跨兩個學段，從兒童身心發展看，是從學前期向學齡期發展的過渡時期，因而既存在連續性又具有階段性， 在此期間， 兒童身心要發生一定的質變， 掌握不了這一階段教育的規律性就會出現種種 “銜接 ”的問題。為了處理好幼小銜接的連續性與階段性問題，幼小銜接工作在指導思想上要堅持面向全體幼兒，促進幼兒體、智、德、美的全面發展。針對幼兒身心發展特點為孩子順利進入小學和個體的發展創造最大的可能性。 具體工作計劃如下：一、端正指導思想，增強銜接意識。學前教育與小學教育是相互區別又是相互銜接的幼兒教育階段，既要充分認識它們的階段性， 又要充分認識它們的連續性；幼兒園的教育，要為幼兒入學

2、做好必要的準備，減緩幼小之間的坡度，實現教育之間的銜接。絕不能學前教育“小學化 ”；增強銜接意識的基本要求是明確入學準備的內容， 這不是具體知識的多少， 而是幼兒的社會性適應能力和學習適應能力的發展水平，這既是入學準備的內容又是幼小銜接的焦點。二、開展教育活動，加強日常生活管理，促進幼小銜接。1、加強幼兒生活能力的培養。（ 1）培養幼兒遵守作息制度，早睡早起，有規律的生活，按時來園，不遲到。（ 2）培養幼兒會獨立地穿脫衣服、鞋襪，養成良好的進餐、午睡等生活習慣。（ 3）會做值日生工作，適當增加一些簡單的勞動，如：掃地、擦椅子等等。2、培養幼兒的任務意識、規則意識和獨立意識。（ 1）鼓勵幼兒自己

3、的事情自己做。（ 2）培養幼兒做事有計劃，有條不紊，按時完成不拖拉。（ 3）通過各種游戲加強幼兒遵守紀律、規則，并鍛煉其意志、品質。3、重視幼兒情商的發展。（ 1）在活動中發現幼兒的興趣愛好，幫助幼兒分析成敗的原因，增強其獲得成功的信心。（ 2）建立新型師生關系，適當改變太多兒童化的教師態度，在師生關系中，肯定性和混合性（在肯定優點的基礎上提出教育要求或批評）接觸應成為主體。（ 3）鼓勵幼兒多與同學、老師交往，鼓勵其合作性行為。精品文庫4、講究教育的相互滲透，提高幼兒的學習適當性。（ 1）以兒童為本，遵循其身心發展規律開展活動，不“拔苗助長 ”。（ 2）激發幼兒的學習興趣，培養幼兒良好的學習態

4、度。（ 3）培養幼兒良好的學習習慣，如專心聽講，認真細心的學習習慣，保持文具和書包的整潔等。（ 4）適當改變學習環境，為了跟小學的課堂環境接軌，在下學期后半段將幼兒的座位改成小學的上課座位形式。（ 5）教會幼兒正確的坐立姿勢及握筆姿勢。（ 6）運用各種活動提高幼兒聽、說、讀、寫、算的能力。（ 7）教幼兒認識書包與文具的使用，并進行簡單的書寫練習。（ 8）進一步加強幼兒的早期閱讀活動，養成良好的閱讀習慣。三、做好家長工作，形成教育合力。幼兒園、 學校的教育沒有家庭教育和社會的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實施。因此，為增加“銜接 ”工作的實效性，做好家長工作是非常重要的。1、針對

5、幼小銜接工作及本班的實際，各班學期初召開專題家長會，以取得家長的配合。2、各班開設幼小銜接家長專欄，開辟 “家長須知 ”、“專欄快訊 ”、“今日要點 ”等欄目，加強與家長的信息交流。3、定期開展家長開放日活動，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩子在園的表現。4、組織教師、家長、幼兒“三位 ”一體的教育活動，吸引家長參與并重視幼小銜接工作。5、要求家長在家庭中做好幼兒入學前的生活、心理、學習物質的準備，給幼兒購買的學習用品力求簡潔實用，小巧安全。6、積極參加幼兒畢業典禮。四、加強與小學的聯系與交流。1、參觀小學的校園，觀摩小學生升旗上課及課余活動。2、邀請小學生來園與小朋友座談，請小學教師介紹小學生活。歡迎下載2精品文庫3、通過圖片、資料、電教等各種教育形式，幫助