1、.我不是最“弱小的 -文章:本文章的主要內容是關于我不是最“弱小的-課堂實錄，歡送您來閱讀并提出珍貴意見！ 我不是最“弱小的-課堂實錄問題的提出：?語文課程標準?指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域的影響是深廣的，因此，應該重視語文的熏陶感染作用，也要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在教學中，如何重視和培養學生的獨特情感體驗，讓學生以極大的熱情投入到學習中呢？案例描繪“我不是最弱小的是人教版課程實驗教材二年級上冊第二單元末的一篇課文。這篇課文的課題是文中主人公薩沙說的一句話，同時也是作者鼓勵我們每個孩子挺起腰板自豪地說出的一句話。這句話

2、是文章的題眼，課文所要表達的故事就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因為我可以幫助需要幫助的人和物。課題中“弱小一詞的理解既是本課的重點也是難點。新課程理念要求我們教學中不應僅拘泥于課文內容的分析及教學重難占的打破上，還應注重孩子良好情感的培養以及尊重他們個人的獨特感受。一、激趣導入，暢談“弱小興趣是最好的老師，也是學習的動力，有了興趣學生才能把心理活動指向集中到學習對象上，通過平時的理解，發現學生對自己“一知半解的知識最感興趣，只有將學生的已有知識充分調動起來，才能讓每個孩子都積極參與到學習活動中來。因此，上課伊始，我首先在黑板上寫上“弱小兩個字，然后問：“你們認識這兩個字嗎？孩子們看了看拼音

3、，齊聲說：“認識，讀弱ruò小。接著我再說：“我們全班七十多個同學一起生活了快兩年了，你們認為我們班誰是最‘弱小’的？話音剛落，平靜的教室頓時熱鬧起來，一雙雙小手舉得高高的，羊廣智說：“我認為梁鑫貴是最弱小的，他又瘦又小。話音剛落，那邊也有人說：“不對，他不是最弱小的，上體育課，他跑得很快。另一個說：“我認為蒲才定是最弱不睥，他又笨又傻，成績最差。另一個馬上又反駁說：“不對，他不是最弱小的，打架可厲害呢！這時班長站起來慢條斯理地說：“我認為梁天是最弱小的，因為他年齡最小。班長話剛落，馬上又有人反駁，“我認為的聲音不絕于耳，爭論聲也一

4、浪高于一浪，課堂氣氛非常熱烈，看來每個人心里對弱小的含義都有自己的見解。這時平時很愛支腦的洪霞同學站起來說：“老師，終究怎樣才算‘弱小’的呢？她這一問，教室里頓時平靜下來，目光全集中在我身上，看著他們疑惑的目光和透出的強烈探知欲望，我知道授新課的最正確時機到了，于是我迅速地在黑板上把課題補充完好，說：“今天我們就來學習‘我不是最弱小的’這一課，希望你們能在課文中找到答案。二、朗讀感悟，體味“弱小?語文課程標準?指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的的閱讀理論。應讓學生在主動積極的思維和情感活動

5、中，加深理解和體驗，有感悟和考慮，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，并注重學生獨特的感受、體驗和理解。“我不是最弱小的是一篇感人至深的文章，“愛的教育貫穿其中，我相居朗讀時應當將重點放在“感上，通過不同形式的朗讀讓學生的心弦有所觸動，思想受到啟迪。因此，我要求同學們翻開課本，以自己喜歡的方式讀課文。讀時可以根據自己的理解參加適當的表情。話音剛落，孩子們就開場讀了起來，我在臺下仔細觀察，他們有的臉上掛著笑意讀文中描寫林中美的句子，有的皺著眉頭大聲朗讀天氣變化的句子，有的帶著困惑的神情，讀著薩沙的話看來他們似乎都已進入情境親身感受了。我說：“同學們，請你們認真地聽老師讀一遍，聽完后你們再來評一評好嗎？

6、我聲情并茂地朗讀了全篇課文，聲音剛停，掌聲響起，接下來，他們又爭先恐后地發表了自己的見解，有的說：“曾老師的聲音真好聽。有的說“我仿佛看見了林中的美景。有的說，“我被薩沙的行為感動了。聽著贊揚聲，我趁熱打鐵說：“誰有信心向老師挑戰，讀得比老師還要好？號稱朗讀大五的梁鑫貴馬上站起來說：“我。他全情投入地讀著課文，時而微笑，時而皺眉，時而選許，我都被他吸引住了，讀完了他在掌聲中坐下，剛坐下就有人舉手了，湯盛說：“我覺得，媽媽說的‘要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的’，他讀時感情不夠，這句話是整篇課文的關鍵，它告訴我們弱小的含義：假如他能把第八段中對薔薇花的

7、描寫讀得再感情些，才能讓人感受到它的嬌弱，是多么地需要關心和保護。大家七嘴八舌地說著自己的感受，接著我再通過分組讀，分角色讀，讓學生體會文中的感情，深化領會“弱小的含義。三、拓展延伸，理解“弱小學會了課文，我想每個孩子對“弱小一詞有了進一步的理解，再讓他們說一說自己的理解。他們都說：“我們知道了，假如你誰也幫助不了，那你就是最弱小的，我們應該關愛和幫助多我們更弱小的人和物。在此根底上，我再讓孩子們把自己的感受說一說，并寫下來，有的說：“在我們的周圍有很多比我們更弱小的人和物，比方：老人、殘疾人、花草樹木、小動物等，他們都需要我們的關愛和保護，我們應該幫助他們，保護他們。只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天課后反思：本冊第二單元四篇課文，是一組用愛心串起來的課文，字里行間浸透著濃濃的、純純的愛意。用雨衣給薔薇花擋雨的五歲的薩沙，更是有著一顆清純而美麗的愛心。有愛，才會甘于奉獻，有愛，才會樂于助人。愛，假如犯如一股清泉流淌在字里行間。因此，教學時我摒棄了繁瑣的分析，認真落實閱讀教學以讀為本的原那么，把朗讀悟貫穿于始終，在朗讀感悟中又把重點放“感和“悟字上，讓他們通過各種形式的、動情的朗讀，有所感觸，有所感動，有所感想，有所行動，悟出“弱小