1、.情景交融的典范?蒹葭?簡析?蒹葭?是?詩經?中的名篇，也是教育部推薦的初中語文必讀課文之一，值得反復咀嚼和體昧。“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯遛從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。當我們吟誦著這首千古絕唱時，不自覺地進入了凄清迷惘的境界一個靜靜的清秋的早晨，天色微明，大地欲睡還醒，都還覆蓋在晨曦之中：一望無際的青青蒼蒼的蘆荻，葦葉尖上還閃爍著晶瑩透亮的白色露珠，縱橫交織、蜿蜒曲折的河道、港汊，迷霧朦朧的遠方洲渚在這幅蕭瑟蒼茫的背景下，一個孤獨的身影出現了，他面對曲折難辨的水道，耳畔傳來蘆荻的瑟瑟聲，潺潺的流水聲，他在水邊彷徨著，躊躇著，悵望著遠處沙洲迷茫的霧影。我們似乎清楚地

2、聽到他對愛情的渴望與呼喚，清楚地看到他雙眼中那種失意、迷惘的目光。心上的人就在遠方，然可望而不可即，他的這種情緒感染了我們，仿佛我們也一起隨他進入了這一令人癡迷的境界。?蒹葭?這種藝術上的成功，完全可以用“情景交融來形容。?蒹葭?之所以成為千古絕唱，也就在于它創造了情與景互相生發、浸透并交融無間的美妙神奇的詩歌意境，而這符合我們民族對詩歌根本的審美理想和審美情趣。清人王閩運評價這首詩時說：“寫情入物而蒼涼凄動，如‘洞庭秋波’之句，千古傷心之祖。’’其評語是很有見地的。“寫情入物說的是這首詩藝術創造的手段和方法，即藝

3、術特色；“蒼涼凄動那么是對這首詩所到達的凄婉動人的意境的準確概括。“寫情入物，首先重在“情字。在詩歌中，情和景不可分割，互相浸透但不可并列。情是主要方面，景是次要方面。景物描寫，歸根到底是一種表達感情的手段，正如王國維所說的“一切景語皆情語也。因此，情是詩歌的生命所在。“寫情入物就視“情為主動因素，抓住了事情的根本。?蒹葭?是一首情詩。它所抒發的感情是深婉凄悵的，也是正常的和安康的。戀愛常常不能如意，不能到達目的，在今天也是常常遇到的事。因此，?蒹葭?所表現出來的感情也是真實可信的。而“溯迥從之，“溯游從之的上下求索，全詩三章的反復疊唱，又表現了抒懷主人公愛的渴望和執著。作者正是把主人公對意中

4、人的一往情深通過反復的詠唱，通過讀者的心理作用，不知不覺，隨風潛入夜般地注入了景物。讀?蒹葭?這首詩，首先進入我們腦海是蒼蒼的蘆荻、凝霜的白露、曲折的流水、點點的沙洲。雖然我們很快地感覺到主人公的存在，甚至他追求的對象也現出依稀的身影“在水一方“‘在水之湄“在水之俟。但是我們仍然沒有見到人物行動的直接描寫，所見的仍然是景物J道阻且長“道阻且躋“道阻且右。雖然對象就在那兒，“宛在水中央“宛在水中坻“宛在水中濁，卻似乎怎樣也不可能到達目的。就在這種可望而不可即中，我們感到一種內心的騷動和壓抑，感到詩中一種感情的流動、思緒的彷徨。詩中的景物，蘆荻、白露、河道、港汊、洲渚，因此都被注入了。感情和意緒，并且帶著這種感情和意緒搖曳和動亂，它們因感情的作用而意象化了。那瑟瑟的蘆荻仿佛在訴說哀怨的心曲，那晶瑩的白露仿佛凝聚著失落的目光，那蜿曲的河道仿佛在流動著主人公綿綿不盡的愁思我們仿佛感到整個世界、天地萬物都是那樣的蒼涼與令人感傷。我們因此進入了一個極美的藝術境界，受到感染、陶醉，在這種醇美的境界中把自己也消融了。?蒹葭?詩“寫情入物，不僅創造了一個“蒼涼凄動的藝術境界，而且它“入物入得如此之深，以致詩中的“蒹葭“白露