1、地質版材料的選擇教學設計教學目標：知識與技能：1、知道生活中的常見的材料根據分為天然、合成、混合三種2、熟悉生活中的常見材料的性質，并能夠針對不同用途選擇不同的材料。過程與方法：通過小組討論協作探究，認識生活中的材料，學會怎樣選擇材料情感態度價值觀：樹立學生的環保意識，傳承傳統文化，增強學生的愛國主義情感。教學重點：材料的性質和選擇教學難點：材料的選擇設計意圖：本節課是地質版教材技術與設計 1第四章第一節的第一課時的內容。內容主要涉及材料的分類、材料的特性以及如何合理的選擇材料。該部分是學生在設計過程中實現設計意圖為后面選擇工藝等一系列的基礎。課標中對材料具體的要求是 : 能夠根據設計的需求

2、, 選擇合適的材料和標準件。材料遍布我們的身邊，與我們的生活息息相關，這又恰恰是我們適用生活的基本能力，是高考中基本能力測試的一個考點。其中合理的選擇材料，是設計中的一個重要的組成部分，同時如何權衡選擇， 正是我們新課程改革中培養學生的 “民主、參與、協商”三大意識的主要手段之一。材料的性能是為材料的選擇服務，本節課的學生重點具備的能力就是要能夠挑選出滿足自己設計需求的材料。為突出重點，分解難點加深學生印象， 采用任務驅動， 設計一個情景，在自主學習、小組探究的過程中，逐步的完成對材料性能的認識，在體驗中體會材料選擇的原則，在最后的評價金鑲玉中，強化對難點部分的應用。教學資源準備：教師：自制學

3、生：濟南外國語學校學生體驗計劃課型：新授教學方法：多媒體、小組探究、自主學習、任務驅動教學過程：教學內容教師活動學生活動教學手段教學意圖復習根據體驗計劃提出本節課的內容1、你采用什么材料？2、需要用到哪些工具？這些工具你真的會用嗎？3、需要用到哪些工藝？引入本章內容一、材料的分類向學生展示圖片觀看并思考，這些建筑分別使用了哪些主要材料？情景導入學生回答材料時在黑板記錄回答初步找出材料提出材料可分為天然、合成、混合三類學生自學課本后對上述材料分類內容簡單自學后應用總結三種材料的情況分別舉例針對生活中進一步應用回放圖片并總結上述材料，提出生活中常見材料為木材、金屬、塑料總結并為后面內容鋪墊二、材料

4、的性質創設情境：端午節剛剛過去，作為中華民族的傳統節日，全國各地紛紛利用很多方式來紀念偉大愛國詩人屈原的活動，吃粽子、賽龍舟等，假設我們班要利用我們生活的中這些常見的材料做一個屈原的塑像。提出問題一：在我下面給出的常見的材料中請問應該使用哪些，為什么？完成附表帶著問題馬上自學課本 p93 95 常見材料的性質，完成塑像材料的選擇。完成附表任務驅動，自主學習完成對材料性質的認識和材料選擇的初步體會在展臺填寫，并做適當的點撥學生回答，完成附表即塑像材料的選擇視頻展臺提出問題二：若為開拓文化產業，推向市場，用屈原的雕像作為旅游工藝紀念品該用什么材料？為什么？學生討論過程中，指導學生著重考慮材料的加工

5、制作以及材料所表現出的質感小組討論：具體采用什么樣的材料適合作為工藝品完成其市場產業化？從眾多的材料中選擇，有一定難度，采用小組討論方式，輔導中引導學生從而初步體會材料選擇的依據適當點撥學生展示自己的材料方案，并闡述理由三、根據設計要求選擇合適的材料輔導學生在材料選過程中應注意的問題：價值、現有的加工條件等繼續我校體驗計劃 ，小組討論探究，并確定展示自己方案的人選以及選擇使用材料的理由繼續完成設計的過程，進一步的應用所學，并開始嘗試選擇材料記錄學生所提到的選擇材料的理由學生展示學生自主總結選擇的依據總結并與課本相呼應，確定最終選擇材料的依據，重點提出可持續發展的觀點，采用新的技術來研發木材的替

6、代產品，保護我們的地球，我們人類共同的“肺” 。材料固有特性要滿足設計要求材料的工藝性能方便實現制造并能夠優化生產材料的質感要考慮人文、歷史、民族等要素安全性能達到標準要求選擇資源豐富價格低廉、環保材料注意市場調研，盡量滿足市場的需求注重可持續發展原則，注意材料的回收利用在可能的情況下 , 盡量使用標準件著重提出，開拓學生的思路，不要局限在局部的環保上，要大處著眼顧全大局，同時體會技術革新對社會的發展的作用照應前面奧運導入，綜合應用知識評價獎牌提出問題：請根據所學知識，對08 奧運會獎牌“金鑲玉”做簡要評述學生小組討論引導學生綜合應用所學知識選擇材料，傳承文化提升愛國熱情根據學生回答的情況，點

7、撥學生選擇材料時，需根據條件權衡各原則間的關系，有所側重。學生回答1、加入玉，在材質上是一種創新2、價值3、深厚的文化內涵：學生做本課小結呈現材料根據分為天然和合成和混合。學習了常見的材料的性質選擇材料的一般原則作業探究我們每一個同學家中都做了不同程度的裝修。在你們家裝修過程中都用到了哪些材料，它們分別屬于什么材料，這樣裝修的好處是什么？該活動既包含課堂內容，又促使學生觀察生活、關注生活，從而提高學生適用生活和社會的基本能力。教學反思：在教學過程中，學生能夠掌握常見材料的性質，并能夠根據不同的需求，選擇合適的材料。但在教學過程中也發現學生對于材料的認識比較膚淺，課堂中設計的內容局限性比較大，生活中常見的