1、讓經典閱讀為農村孩子的生命奠基淺談農村中小學經典閱讀特色教研體系的構建【摘 要】由于家庭、學校和社會等各方面缺乏經典書籍閱讀條件和氛圍，農村學校的孩子普遍缺乏傳統文化底蘊。在提倡素質教育的今天，我們要求學生在校學習期間應逐漸培養出愛讀書的興趣、會讀書的能力和終身讀書學習的思想理念，而經典書籍的閱讀對提高農村孩子的整體素養無疑是一項有力的措施。我們旨在立足農村學校孩子的閱讀現狀，努力創設閱讀條件，盡力營造閱讀氛圍，開展多彩的閱讀活動，培養學生豐富的人文底蘊，使之轉化為農村孩子不斷進取的動力，讓農村孩子獲得自己精彩的童年，也讓農村孩子的精神伴隨經典閱讀長大，并讓經典文化為農村孩子的生命奠定堅實的人

2、生基石。【關鍵詞】經典閱讀 閱讀現狀 途徑前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”語文新課程標準規定：小學生六年的課外閱讀總量不得少于145萬字。要求初中生“每年閱讀兩三部名著”，并明確而具體地指定了課外文學名著必讀書目，要求廣大中學生閱讀。這對提高中小學生整體素養無疑是一項有利的措施。在當今信息量激增的社會里，讓學生學會搜集，處理信息，培養學生較強的課外閱讀能力已克不容緩，而農村孩子課外閱讀現狀令人擔憂。1.農村孩子課外閱讀現狀1.1家庭沒有好的讀書氛圍目前許多農村中小學校有很大一部分的農村孩子都是父母在外打工，與爺爺奶奶一起

3、生活的“留守兒童”。據統計我校“留守兒童”數已達到了150多名，占學生總數的48.5%。在這樣的家庭中家長缺少讀書意識，他們重視的大多是孩子考試的分數，一般很難有良好的讀書氛圍。在對“留守兒童”家庭進行家訪時我們還發現，有些家庭除了孩子的課本以外很難再找到適合少兒閱讀的名著，有的也只是一些閑雜書籍和雜志。這樣的現象并不是個例，而是在農村孩子家庭中普遍存在。1.2農村孩子缺乏課外閱讀興趣在家中，家長不能成為孩子課外閱讀的榜樣，在學校，缺少了教師的指導和引領，孩子們拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，沒有收獲，也沒有享受到閱讀的樂趣，所以不想讀。從而使本來就不足的課外書也往往積滿了灰土。再加上

4、豐富多彩的電視節目的吸引，特別是網絡游戲的盛行，更讓農村孩子的課外閱讀流于形式。1.3教師課外閱讀指導缺位由于農村傳統教育思想較重，一些教師還是難以打破圍著教科書轉的模式。他們認為，花大量時間看課外書就是不務正業，浪費時間，很少去鼓勵學生看一些有益的書籍。這樣的理念也直接導致了語文課堂教學與課外閱讀脫節，造成課堂所學的方法無用武之處。反之，也影響語文教學學生思路狹窄，難以有創新的思維，創新的內容。為了培養學生的課外閱讀興趣，提高學生的課外閱讀能力，擴大學生的課外閱讀量，我校正努力創設良好的讀書氛圍，全力打造“書香校園”，旨在營造學校濃郁的經典閱讀氛圍，加強經典文化的熏陶，讓每一位師生親近大師，

5、走進經典，養成愛好書、讀好書、常讀書的習慣，為學生個人成長、發展乃至整個幸福人生奠基，并通過2-3年的時間，逐步形成書香校園特色，提高辦學品位。2.營造經典名著閱讀氛圍2.1充實班級圖書角。俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有課外書何談課外閱讀。農村中小學不比城市學校，有圖書館，有各種各樣的書店，而農村中小學能看的書不多。因此，我們建立了班級圖書角，通過廣開路子，化整為零或化零為整，將各種課外書集中到班級圖書角來。 2.1.1化整為零。將學校圖書室里的書分借到各個班級圖書角，充實班級圖書角里的課外書，方便學生借閱。 2.1.2化零為整。平時學生手中或多或少地也買過一些書，看過了

6、就不再去看了，如此就成了廢紙。為此，我們發動學生將自己看過的課外書捐到班級圖書角來，使零散的課外書匯在一起，起到了更好的交流與學習。另外，我們還可發動學生通過借的途徑把朋友或親戚家里用過的課外書借來，充實到班級圖書角來。 2.2設計經典閱讀行動口號。如：讀書是一種幸福，用書香熏染生命，靜心閱讀、豐富自己，我讀書、我快樂、我成長，閱讀、像呼吸一樣自然等等激發學生閱讀興趣的標語，布置在每間教室里，讓學生在潛移默化中形成閱讀經典書籍的理念。2.3撰寫經典閱讀讀書筆記。每位學生自行購置精美筆記本1個，用作經典名著閱讀積累薄，學校也為每位語文教師購置精美筆記本1個，用作經典名著閱讀課題研究教育

7、隨筆。通過寫筆記的方式讓師生都養成讀寫結合的習慣，達到深度閱讀和思考的效果。2.4充分保證經典閱讀時間。每周安排1-2課時對學生進行閱讀指導或讓學生自由閱讀。同時要求學生每天晚上均安排時間進行誦讀和寫隨筆，并養成習慣。具體要求如下：每天晚自習安排45分鐘讓學生專門進行經典書籍的閱讀。其中前15分鐘各班都分別安排1-2名學生上臺談自己的讀書感悟或誦讀經典名篇，和同學共享自己的閱讀收獲。剩余時間由學生自由閱讀或寫隨筆。引導學生把隨筆與日記視為“三省吾身”的生活方式，利用師生共寫隨筆引領學生走向自主與成熟。而學生隨筆，也要求逐漸地豐富為心靈獨白（保密日記）、相互傾訴（共寫日記）、觀察日記、班級共議日

8、記、童話文學創造等多種形式。3.留住經典閱讀的碩果3.1開展班級示范圖書角評比。讀書是一項長期的工程，需要不斷補充書源。為此我校每期都開展一次班級示范圖書角評比活動。評比標準主要有藏書的質與量、書籍的使用率、讀書效果及圖書管理等。并通過獎勵的形式為各班購置部分經典書籍，不斷推動班級書香建設，倡導全體學生讀書活動。3.2開展經典閱讀競賽活動學生往往在如何“讀”的問題上，并不都很明確，有的只憑興趣，有的是老師讓我讀我就讀，有的讀了好文章，也不懂得積累知識，獲取技巧，用到寫作上，有的只是走馬觀花，雖讀過，卻沒在頭腦里留下什么印象。因此，要進一步引導他們不但愛“讀”，而且會“讀”，讀得更好、更有收獲。

9、那就需要為學生課外閱讀創造一些平臺，讓他們積極參與各種閱讀競賽活動，提高課外閱讀的實效性。閱讀經典的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，他們往往會三分鐘熱度，最后不了了之。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀的質量，把活動引向深入，我校經常組織開展豐富多彩的活動，來展示閱讀的成果，讓學生品嘗成功的喜悅。3.2.1讀書交流會展示的舞臺有學者認為閱讀的本質是一種互動，用讀書交流會來檢閱閱讀，不僅可以使學生的閱讀興趣得以持久保持，還能深化閱讀的效果。學生在閱讀中用自己的生活經驗、情感積淀解讀經典，實現了自我與文本的對話。而交流則是完成對文本的再度理解和超越，甚至是靈魂的喚醒、心靈的充實、精神

10、的重塑、思想的升華和美化。我們的讀書交流會形式多樣，有時是好書推薦，名著導讀，有時是對同一本書的探討，有時則是童話劇表演等等。在這一過程中，學生不僅思維越來越活躍，而且語言也越來越生動，越來越有滋味，閱讀的幸福感也在慢慢膨脹。3.2.2故事演講會以講促閱讀選擇一些故事性比較強，便于學生講述的故事內容，像“成語故事”、“寓言故事”、“歷史故事”、“動物故事”等等。比賽前，先確定一個閱讀范圍，讓學生自由地搜集材料進行閱讀，然后確定一個時間進行比賽。比賽時，先是組內進行選拔賽，每組選拔兩名學生參加班級比賽。五名由組內推薦出來的評委根據各位選手的表現以及所選的材料進行打分，最后決出名次，老師再給予適當

11、的獎勵。如這個學期的文化節上，我們舉行了一個童話故事演講比賽。要求學生熟讀安徒生童話選，然后選一個自己最喜歡的童話故事參加演講比賽。學生的興趣很濃，講得繪聲繪色，吸引了在場很多的學生。這種以講促讀的課外閱讀形式，使學生不僅閱讀、理解了故事的內容，通過演講比賽更加提高了自己的閱讀興趣。3.2.3知識小競賽較量中提升一般以知識塊為單位，學生根據老師確定的一個閱讀大方向，通過一個階段的課外閱讀后，最后在班里開展了一次閱讀知識大競賽。一則可以激活學生的閱讀興趣，二則可以檢查學生的閱讀效果。競賽的方式也盡量做到形式多樣、生動活潑。可模仿電視上的“正大綜藝”、“開心詞典”、“精彩的人物”等。也可以通過筆試

12、的方式，以便更全面的了解學生的閱讀效果。如可以開展“優秀古詩文對抗賽”、“漫游古詩園”、“趣填對聯”、“走進三國”等，真是集知識性與趣味性于一爐，收到了較好的學習效果。林語堂先生說：讀書能“開茅塞，除鄙見，得新知，增學問，廣見識，養靈性”。要讓農村孩子學得大智大慧，克服目光短淺、處事功利化、人格虛無化、精神平面化的弊病，必須改善他們的知識結構。必須引導他們閱讀經典，這是許多專家學者教育家的共識。經典是文化的經典，是民族文化人類文化的結晶。閱讀經典，不僅是獲取知識，尋求完善、獨立的自我的有效途徑，也是悠久文化傳承與發展的最好途徑。作為語文教師，肩負著傳承文化培植人文的特殊任務和使命，必須思考如何利用好具有豐富人文內涵和文化底蘊的經典，使之轉化為農村孩子不斷進取的動力的實踐問題，讓農村孩子獲得自己精彩