1、 圖 大 班兒 童在 三種 條件 下短 文 閱讀 理解 的平均 正確 率 下 的短文 閱讀成績差異不顯著 （ ） ， 歲兒 童差 異不顯著 （ ） ； 在詞塊切分條件 和詞切 分條件下 ， 歲兒 童和 歲兒童 的短文 閱讀成績差異都 不顯著 （ ； ） 。 由 此 可見 ， 在詞塊切分條件下 ， 兒童閱讀成績最好 ， 其 次是 詞 切 分 條 件 ， 再次是無切分條件 。 這 表 明 在兒 童 閱讀 早 期 ， 詞 切 分 有 助 于 兒 童 閱讀 理 解 ， 而 詞 塊 切 分 比詞 切 分 能更 好 地 促進(jìn) 兒 童 的 閱讀 理 解 。 四、 討 論 （ 一） 詞 切 分 對 兒 童 詞

2、 匯識 別 的 影 響 以往 的研 究 表 明 ， 詞 間空 格 有 利 于 小 學(xué) 二 、 三 年 級 學(xué)生 和成 人 的 早 期 詞 匯 識 別 ， 但 有 詞 間空 格 的 句子和正 常無 空格 的句子 閱讀一樣容易 。本研究關(guān)注 的重要 問題之一是在排除 閱讀 經(jīng)驗 的早期 （ 歲 ） ， 詞切分對兒童詞匯識別 的影響 。結(jié)果發(fā)現(xiàn) ， 詞間空格條件 下的首次 注視 時間（ ） 和單次 注視 時間（ ） 短于無切分條件下 的首次 注視 時間（ ） 和單次 注視 時間（ ） 。詞間空格條 件 下 的凝 視 時 間 （ ） 和 總 注視 時 間 （ ） 明顯 短 于無 切 分 條 件 下 的

3、凝 視 時 間 （ ） 和總 注 視 時間（ ） 。詞 間 空格 條 件 下 的 注視 次 數(shù) （ ） 明 顯 少 于無 切 分 條件 下 的注 視 次 數(shù) （ ） 。可見 ， 與 無切分條件 相 比， 兒童對興趣 區(qū)中詞匯 的加工 ， 在詞 間空格條件 下注視時 間更短 ， 注視次數(shù)更少 ， 原 因即在于詞與詞 之間 明顯 的詞 邊界標(biāo)示空格使 得詞邊界更 加清晰 ，由此 促進(jìn) 了兒童 的詞 匯識 別， 即詞 間空 格 條 件 對 大 班 兒 童 的早 期 詞 匯 識 別 有 促 進(jìn) 作 用 ， 詞 切 分 能 夠 提 高 兒 童 的 詞 匯識 別 能 力 。 （ 二） 詞 切 分 對 兒

4、童 句 子 閱讀 的影 響 本研究關(guān)注 的另一個問題是詞切分對大班兒 童句子 閱讀 的影 響 ，結(jié) 果發(fā)現(xiàn)在詞切分條件下 ， 兒 童句子 閱讀的各項指標(biāo)都好于無切分條件 。有研 究者提 出一項技能 的獲得 過程包括認(rèn)知 階段 、 掌握 階段和 自動階段 。 本研究認(rèn)為 ， 兒童早期的詞切分 尚處于認(rèn) 知階段 ， 因此人 為的詞切分能夠在一定程 度上促進(jìn)兒童 的句子閱讀 。 不過 ， 如實驗 結(jié) 果所示 ， 由于在詞 的切分與非切分條件下存在著加工時 間（ 總注視 時間 ） 與加工過程 （ 總注視次數(shù) ） 之間的權(quán)衡 ， 因此這種促進(jìn)作用還有待進(jìn)一步探討 。 （ 三） 詞 切 分 對 兒童 早

5、期 閱讀 理 解 的 影 響 一 一 本 研 究 實 驗 顯 示 ， 在 書 面短 文 閱讀 情 境 下 ， 歲 和 歲 兒 童 在 詞 塊 切 分 和詞 切 分 條 件 下 的 閱 讀理解成績要優(yōu)于無切分條件 ， 且詞塊切 分條件和無切分條件 下的閱讀成績達(dá) 到顯 著差異和邊緣顯 著差 異 ； 詞切分條件和無切分條件 、 詞 塊 切 分 條 件 和詞 切 分 條 件 下 ， 兒 童 的 閱讀 理解 成 績 沒 有 顯 著 的 差 別 。由此 可 見 ， 詞 切 分對 兒 童 閱 讀 理解 的正 確 率 沒有 產(chǎn) 生 顯 著 的影 響 ， 這 也 恰 恰 說 明 了實 驗 中眼 動數(shù) 據(jù)上注視

6、 總時間與注視次數(shù) 的矛盾 。此研究結(jié) 果與以往 的研 究結(jié)論 一致 。但詞塊切分對兒 童早 期 閱讀理解產(chǎn)生 了顯著影響 ， 在詞塊切分條件下 ， 兒童早期 閱讀成績 明顯好 于其他兩種 條件 。 本研究 認(rèn)為， 閱讀是讀者對文字的形 、 音、 義進(jìn)行加工 的過程 ， 理解包括詞匯加工 、 句意整合 、 文本模 型等 。 詞 塊切分能夠幫 助初 閱讀者 自動進(jìn)行 以詞匯為基礎(chǔ) 的語 義整合 ，把文字密度 與語 義信息有效結(jié)合 ， 如 此節(jié) 省 了初 閱讀 者 進(jìn) 行 語 義 切 分 加 工 的認(rèn) 知 能 量 。 在不能熟練加工詞匯的情況下 ， 詞切分 ， 特 別 是 較 大塊 意義的切分 ，

7、 有助于兒童利用詞塊線索理解閱讀 材料 ， 因此提 高了兒童的短 文閱讀 成績 。 這一研 究 發(fā)現(xiàn)對開展兒童早期書面語言教育和完善 圖畫書文字編排方式有重要啟示 。 參考文獻(xiàn) ： ， ， ， ， ： ？ ， ， ： ， ， ： ： ， ， ： ， ， ， ： ， ： ， ： ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， （ ） ： 】 白 學(xué)軍 ， 梁 菲 菲， 閆 國利 ， 田瑾， 臧傳 麗， 孟紅 霞 詞 邊 界 信 息 在 中 文 閱讀 眼 跳 目標(biāo) 選擇 中 的 作 用 ： 來 自中文二 語 學(xué) 習(xí) 者 的證 據(jù) 【 心理 學(xué)報 ， ， （ ） ： 】 李馨， 白 學(xué) 軍， 閏 國利

8、詞 邊 界 信 息和 詞 頻 在 漢 語 閱讀 中的 作 用 】 心 理 與 行 為研 究， ， （ ） ， ， ， ， （ ） ： 一 ， ， ， ， ： ， ， （ ） ： 】 龔文進(jìn) 漢語雙字詞 聽覺詞 匯識 別進(jìn) 程 中詞頻效應(yīng) 和 多義詞效應(yīng)研 究 華 南師 范大學(xué)碩 士 學(xué)位 論 文 ， 】 關(guān)彥慶 漢 語 詞 意 識 問題 研 究 的 新 突破 評 彭 澤 潤 的 詞和 字研 究 】 湖 南社 會 科 學(xué) ， ， （ ） 】 許 百華， 朱海 顯 示 方 式 下 影 響 中文 閱讀 的 主要 因素 】 心 理 科 學(xué)， ， （ ） ： 一 國利 ， 王麗紅， 王永妍 詞 匯 獲

9、得 年齡 效 應(yīng) 的 眼 動研 究 心 理 與行 為研 究， ， （ ） 李興珊， 劉萍萍， 馬 國杰 中文 閱讀 中詞切分的認(rèn) 知機(jī)理述評 】 心理科 學(xué)進(jìn)展 ， ， （ ） ： 】 韓 映 虹， 王靜 不 同 閱讀 方 式 下 歲 幼 兒 無 字 圖 畫 書 閱 讀 的 眼 動 研 究 【 學(xué)前教 育研 究， 一 ， （ ） ： 一 】 黃發(fā)杰， 張靈聰 詞切分對 中文 閱讀績效影響 的元分析 】 牡丹江大學(xué)學(xué)報 ， ， （ ） 】 白學(xué)軍， 郭志英， 曹玉 肖， 顧 俊娟， 閏 國利 詞切 分對老年人 閱讀 效率促進(jìn)作 用的眼動 心理 中 國老 年 學(xué) 雜 志， ， （ ） ： 孫 莎莎 漢語 心理 詞加 工的優(yōu) 勢效應(yīng) 天 津師 范大學(xué)碩士 學(xué)位論文， ， ， ， ， ， （ ） ： 】 高珊 詞 邊 界 信 息 對 留學(xué) 生 漢 語 閱讀 的 影 響 北 京語 言 大 學(xué)碩 士 學(xué)位 論 文， 【 ， ， ， ： ： ， ， ： 德立， 白學(xué)軍， 臧傳麗， 閏國利， 馮本 才， 范曉紅 詞切分 對初 學(xué)者 句子 閱讀影響的眼動研 究 心 理 學(xué)報 ， ， （ ） ： 【 ，