1、?馬背上的小紅軍?教學談 教案教學設計江蘇省泗洪縣西陳集小學曹翠濤沈建飛?馬背上的小紅軍?一文記敘了在長征路上，一位小紅軍戰士犧牲在馬背上的故事。課文既沒有波瀾壯闊的長征場面，也沒有刻畫叱咤風云的人物形象，只是通過小紅軍“騙陳賡這一事例，從側面反映了長征的艱險，以及上下兩代人對革命的忠貞不渝的精神。在教學中我緊扣“騙字設計課堂教學，指導學生層層深化地理解全文，從中去體會課文所要表達的思想感情，收到了良好的教學效果。一找出“騙的原因從全文入手，讓學生細讀全文后考慮：課文寫誰“騙誰？一共“騙了幾次？小紅軍為什么要“騙陳賡呢？先因為陳賡兩次要他騎馬；接著是因為陳賡要與他同行；然后是因為陳賡要給他“一

2、小包青稞面。文中對小紅軍的外貌描寫以及對環境的描寫說明了什么？引導學生從分析中理解到：小紅軍“黃黃的小臉說明他非常瘦弱，“一雙大眼睛告訴我們小紅軍非常機靈，所以他才能想出方法來“騙陳賡，“兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅寫出了小紅軍不但忍饑挨餓，而且受到深秋寒冷的威脅。而“太陽偏西、“荒無人煙等環境描寫那么交代了時近黃昏，小紅軍在這樣寒冷的、沒有人煙的草地上行走很危險。從以上分析中，學生會深深感到長征的艱險和小紅軍這時正需要陳賡的幫助。二、分析“騙的方法小紅軍用神態來騙陳賡。當時陳賡讓小紅軍“上馬騎一會兒吧時，小紅軍表現出怎樣的神態？為什么要表現出這樣的神態呢？小紅軍用“滿不在乎、“微微一笑的神

3、態來說明自己并不疲勞，很有體力，不需要騎馬。小紅軍用語言騙陳賡。陳賡兩次讓小紅軍騎馬，小紅軍說了哪些話？這些話都說明了什么？說明了小紅軍要讓陳賡相信他身體很強壯，很有體力，當陳賡要求與他一塊兒走時，小紅軍又說了什么話？是真的有同伴嗎？沒有，小紅軍只不過讓陳賡不必為他擔憂而已，為的是不拖累陳賡。當陳賡要給他青稞面時，他又怎么說的？為什么要這么說？小紅軍還用動作“騙陳賡。指導學生自己讀課文，畫出有關語句，標出有關動詞，考慮每一動作寫出了小紅軍什么心理。例如“把腰一挺小紅軍想以此說明他很有體力。他“把干糧袋一拉，輕輕地拍了拍，為什么他不重重地拍了拍？這樣陳賡就會發現里面不是干糧了三、抓裝騙的破綻細讀

4、課文最后幾節，問：從哪句話看出陳賡知道自己受騙了？假設你是陳賡，你從小紅軍的言行中會發現什么破綻？引導學生從小紅軍的言行之中分析：草地荒無人煙，艱險難走，連騎馬的陳賡都非常疲憊，一個十一、二歲的孩子，臉黃黃的，身體又很虛弱，一雙小腳凍得“又青又紅，怎么受得了？進入草地走了很長路程，戰士們都“忍饑挨餓，小紅軍的干糧袋怎么會“鼓鼓的呢？陳賡發現自己受騙之后，他是怎么做的？他找到小紅軍之后，他發現了什么？課文中“陳賡全明白了，他明白了什么呢？明白了小紅軍既沒有同伴，也沒有干糧；已經疲憊不堪了，為了不拖累別人，才編出種種理由來“騙他。指導學生朗讀陳賡最后說的那句話，要讀出陳賡的悔恨與自責之情。四、體會“騙的精神生細讀全文，考慮小紅軍身處絕境，為什么不承受陳賡的幾次幫助呢？為了不給陳賡增加負擔從小紅軍“騙陳賡中可以表達他什么樣的精神？引導學生展開討論。小紅軍在生死存亡的關鍵時刻，為了不拖累別人，把死的危險留給自己，具有舍己為人，忠于革命