古詩《飲湖上初晴后雨》教學設計_第1頁
古詩《飲湖上初晴后雨》教學設計_第2頁
古詩《飲湖上初晴后雨》教學設計_第3頁
古詩《飲湖上初晴后雨》教學設計_第4頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

1、.古詩?飲湖上初晴后雨?教學設計?飲湖上初晴后雨?是義務教育課程標準實驗教科書人教版三年級上冊第課的內容。下面是小編整理的該課文教學設計，一起看看吧!【教材分析】?飲湖上初晴后雨?該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題?絕句?中的第二首。作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現的不同風姿。教學中應從抓住詩中的重點詞句，引導學生理解感悟。同時應發揮韻文形式利于朗讀的優勢，以讀促思，以讀悟情。【學生分析】三年級的學生對于韻文的學習有一定難度，但他們有了一定的學詩經歷，會對本詩的學習、理解起到極大的推動作用。兒童特有的表現欲望、探究需要、被認可的需要，利于教者進展教學活動的設計。【設計理念】以學生學習和

2、活動方式構造課堂教學是本設計突出的理念。創設情境，激發學生學習熱情，積極進展自主、合作、探究的學習方式的理論。尊重學生主體地位，激發學生自主的潛能。抓住兒童心理，開展學生個性，注重引導學生在語言理論中感悟、體驗、積累。浸透學習方法，促進學習理論，激發求知欲望，培養學生對祖國傳統文化的熱愛，進而進步學生的語文綜合素養。【教學目的】、認識“亦、妝兩個字。、有感情地朗讀、背誦詩句。、用自己的話說說詩句的意思，體驗詩句情感，培養熱愛祖國山河的感情。、在小組交流中，體驗合作的方法、樂趣，增強競爭意識。、穩固學習方法，豐富學習經歷，激發學生對祖國傳統文化的熱愛。【教學流程及設計意圖】一、談話切入，嘗試背詩

3、，創設情境，欣賞畫面，引出新詩從與學生初次見面實際出發，挖掘學生的已有經歷，既穩固了學生的知識，又為新課學習作好鋪墊。根據學生愛玩的心理特征，創設情境，由欣賞畫面引出教學內容，營造學習氣氛，調動學習熱情，實現自然過渡。二、師生商討，激發動機，浸透學法，組織合作，自主探究深化挖掘學生學詩經歷，幫助學生歸納梳理學詩方法，科學組織劃分小組角色，營造組際競賽氣氛，激發學生學習的熱情。極大限度地突出學生的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務自己分，為學生的自主探究提供時間和空間的保障。讓學生全身心地投入語文學習理論當中。實現了方法的穩固，促進學生合作技能的進步。老師深化學習組中，及時理解學生學習過程的

4、反響信息，以便及時調整學習活動的進程或走向。三、小組匯報，組際競爭，互相評價，理解內容，突出重點根據學生的學習情況，組織學生匯報，尊重學生個性，培養學生表達和評價的才能，促進合作才能的進步。通過匯報、補充、評價、點撥等活動，達成教學目的。四、創設情境，引導讀背，加深感悟，增強體驗，進步才能通過多形式的讀書理論，激發學生的想像，豐富學生的體驗，加深對詩句內容的感悟，以讀促思，升華理解，促進語言積累，受到美的熏陶。五、拓展學習，開發資源，引導創新，促進理論，綜合開展通過背誦其它描寫風景的詩句，喚起學生的認知，鼓勵學生閱讀背誦更多的詩歌作品，引導學生接觸更多的祖國傳統文化，促進認識積累，進步語文素養。同時引導學生把對西湖的理解和理解，結合自己搜

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論