1、. 教學設計教學目的1 培養學生在觀察中發現，在發現中探究的才能。2 引導學生在積累運用中自主學習語言。3 增強保護動物的意識，培養口語交際才能。4 讓學生樂于參與展示交流活動，在理論中開展語言。重點難點1通過認識漢字的拆分，掌握學習新字，穩固熟字的方法。2不改變句意，用“被字改變句子構造。3有感情地朗讀短文，并能背誦。開啟學生的想象力。4以兒歌形式和實際行動來表現自己保護小動物的決心。教與學策略分析1.教法設計：主要從以下4個方面進展教學。1進展學情前測。 2引導學生總結做題方法。3指導學生用探究出的方法進展練習。4進展拓展練習。學法設計：自學為主，指

2、導為輔。教學準備1小黑板，自制“小花鹿的頭飾。2多媒體呈現課本內容、方法、練習題。課時安排：四課時教學過程： 第一課時一提醒課題同學們今天我們來學習?語文園地七?二從觀察入手，導入“我的發現的學習1.老師這兒有幾幅神奇的畫，看看你們能從中發現什么？課件出示:美麗的姑娘、壞小孩圖像同學們觀察的真仔細，沒想到在我們的身邊還有這么多不可思議的漢字。設計意圖：觀察圖片激發學生的探究興趣2出示字的組合體“音克上下構造的放大圖片于課件上。大家看這是什么字？對，它不是個字，它是一個多字組合體。在這個組合體中藏著許多我們學過的漢字，大家想不想找一找？想課件出示：小組討論怎樣又快又多地找出漢字呢？小組長負責把找

3、到的字記錄下來，并數一數一共找了幾個字？3小組合作，觀察并拆合“音克上下構造的組合體卡片，發現其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。4. 小組匯報交流分的又快又多的方法.按學生表達出示課件單獨一個字的: 立、日、十、口、兒兩個部件合成一個字的;音、古、兄、三個部件合成一個字的;章、克5.師生總結方法.設計意圖：學生主動探究，發現方法6拓展練習：從“樹、春、園等組合體或字中看看能拆分出哪些字。請三名同學上臺板演，每人拆分一個字，其他同學寫在練習本上。設計意圖：運用方法進展練習7.可以自己想出可以拆分的字，同桌互相考一考。設計意圖：充分尊重學生的主體體驗，給學生的主動探究，合作體驗提

4、供空間。8拓展練習：從“樹、春、園等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出可以拆分的字，小組內互相考一考。設計意圖：充分尊重學生的主體體驗，給學生的主動探究，合作體驗提供空間。9.學到一種好的拆字方法，快樂不快樂？瞧，小精靈在為你們鼓掌呢！課件出示：小精靈鼓掌設計意圖：“小精靈鼓掌的鼓勵，讓學生體驗成功的樂趣。三課堂收獲第二課時一教學“日積月累1“我會接詞語接龍1以書中詞“父親親人為例，通過老師有節奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀，帶動學生跟讀接龍，迅速板書，相機指導方法和規那么。設計意圖：師生共讀，在和諧的氣氛中，既培養了語感，又領悟了接龍的規那么，進步了學習效率。

5、2任選一個非課本上的詞如“園地為龍頭，小組合作接龍，在規定時間里，比快、比長。3想一想，怎樣詞語接龍能又快又長？設計意圖：自主、合作、探究，語文理論活動極大地拓展了語文學習的空間，喚起學生已有的信息儲藏，利于知識積累。4展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價。2“讀讀說說“把字句、“被字句轉換練習。1指名朗讀、比照，體會兩個句子之間的關系，男女生分讀、齊讀。設計意圖：讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯絡，體會句子中兩個事物的主動和被動關系。2指名練習師動作演示、引導：“他把小魚放進大海里，改成“_被_。齊讀、體會。3拓展訓練。以課堂環境、實物等隨機內容，結合老師表情、動作演示等，練習由“

6、把字句到“被字句的口頭轉換。老師只以動作演示，引導學生根據情境，自主說出“把字句或“被字句以及兩種句子的互相轉換。設計意圖：以身邊的環境、實物為語言載體，給學生學習創設良好的學習情境，師生平等對話，充滿親和力的互動，學生學習更輕松、更有趣、更主動。同時結合動作演示，由提供“把字句訓練轉換為“被字句到由只以動作演示，由學生自主說出“把字句、“被字句及二者的轉換，注意到學生的認知規律，拓展了課本的知識容量，從知識目的到才能目的，大大進步了學生的學習效率。3“讀讀背背?小花鹿?1出示情境：神秘地請一個同學藏在講臺后面，帶上小花鹿頭飾，語言引導：在美麗的森林里，有一個得意的小動物漸漸露出庭角，輕輕搖擺

7、，你們看它是誰？它得意嗎？設計意圖：由文中的圖畫轉為頭飾表演，由靜態到動態，拉近了小鹿與學生的間隔 ，學生更樂于與小花鹿親近，表達情感。2指名說出對小花鹿的得意的感受，培養情感。3自由讀?小花鹿?，讀出對小花鹿的喜歡之情。4指名讀，評議：讀出了小花鹿的得意嗎？設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此，朗讀應該帶有個性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現出對小花鹿的喜歡，只要有學生主體的情感體驗，都予以肯定。5指名同學分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀?小花鹿?熟讀成誦。6情感浸透：喜歡它們嗎？小動物走進同學們中間讓我們和小動物們成為好朋友吧。設計意圖：由表演讀到小動物來到學生中間，學

8、生可以自由地表現與小動物們的情感交流，表達了語文學科的理論性，也培養了學生的人文素養，豐富了學生的精神世界。二總結、課堂延伸后面還有“口語交際“展示臺等欄目，相信同學們會有更出色的表現。設計意圖：語文園地是學生自我學習和自我展示的特色平臺，不斷參與探究、積累、創造，體驗成功，享受快樂！第三課時 口語交際本次口語交際的話題是“保護有益的小動物。交際準備：1.搜集小動物的圖片、掛圖或課件。2.把班上的同學分成假設干組。組織過程：1.出示課下搜集的小動物的圖片、掛圖或錄像、課件等資料，創設情境，導入新課。老師啟發提問：你認識畫面上的哪些小動物？除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎？2.小組內

9、互相交流，說說這些小動物對人類有哪些好處？你喜歡這些小動物中的哪一個，說出自己的理由?？梢酝诰驅W生生活經歷，引用生活中的實例進展說明。3.小組討論：我們應該怎樣保護這些得意的小動物？學生自己決定討論哪一種小動物；老師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點撥指導4.匯報交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結果。老師應該鼓勵學生大膽表達，學生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學生可以向說的同學質疑，實現師生、生生互動交流。5.鼓勵學生動手理論，如，設計廣告、制作標語牌，畫宣傳畫等。6.展示理論成果，師生共同評議。第四課時展示臺本組“展示臺，主要是針對本組的專題保護環境設計的。主要目的是培養學生的環保意識，投入環?；顒永碚撝?。教者應有意識在本組課文前面的教學中有意識地提醒和布置學生保存好自己的作品和資料。在展示中老師應該關注學生的個性的體驗和獨特的表達方式，結合實際對學生的作品，與學生一起進展富于鼓勵性的評議，努力創造寬松的交流氣氛，培養學生的表現才能。1.在學習?識字7?時，老師要鼓勵學生自己嘗試編寫保護環境，講究衛生的拍手歌。老師要給予指導。2.在學習?清澈的湖水?時，老師要組織兒童編寫講衛生，保護環境的順口流。3.在教學?父親和鳥?時老師要在引導學生認識如何保護鳥類的根底上，