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文檔簡介

1、習作教學點滴體會 松原市寧江區風華小學 于秀平長期以來，小學生習作內容，空洞無物，蒼白無力的現象很普遍，習作教學怎么教，學生怎么學的問題，也一直是我們不斷探索的課題。本人針對幾年來小學生習作教學實踐經驗談一談點滴體會：一、培養學生的習作能力，應從低年級開始剛入學的小學生，從他們學會寫字那天起，就鼓勵他們寫話，既便字不會寫，但已經有了表達的意愿，對不會寫的字，可以用拼音或圖案代替。小學生一旦會寫話了，老師表揚，家長夸獎，自己也很得意，必定越寫越愛寫，越寫越想寫，越寫內容越豐富，而不斷的成功會不斷地培植自信心，會不斷期待自己下一次的成功，于是，讀了課文有感就寫，經歷了高興的，難忘的事就寫，觸景生情

2、要寫，這樣學生就不會覺得習作是一件特別難的事了。二、指導觀察體驗，豐富習作內容學生對習作產生了興趣，教師的指導就尤為重要了，以往學生的作文面非常窄，好像被定在一個固定的框框里，怎樣解決這樣的問題呢？（一）培養兒童說的能力，做到言之有物，主題明確。為學生的習作搞好鋪墊，比如在不同的季節，帶領學生走進大自然中感受季節的豐富多彩變化，讓學生親身體驗感受生活的美好，體驗到自然美、生活美，從而產生爭做熱愛生活，美化生活，創造生活的小主人的思想感情。教師引領兒童把這些情感以口語的形式有條理地說一說，這就實現了從說到寫的鋪墊過程。（二）培養學生勤于觀察，善于發現的能力。做到掌握觀察方法，明確觀察目的，引領兒

3、童，走進生活，不等于發現，要學會觀察，調動他們的各個感官，去感受，去體驗，去發現自己沒有發現的東西，去獲得自己沒有獲得的感受。如：觀察動物、植物的生活特點，要首先確定好觀察目的，觀察次序，觀察效果及反思，這樣勤于觀察，必定會不斷地有所發現，再把看到的、聽到的、想到的、感受到的積累起來，說給同伴們聽，然后試著寫，長此以往寫作就會有用不完的材料。拓展選材空間，提高了寫作興趣。（三）樹立大語文觀，拓寬學習語文渠道，豐富學生閱歷，增長見識。要鼓勵學生多涉獵課外讀物，多外出旅游、善于多查閱資料，解決問題，不斷增強文化底蘊，豐富習作素材。三、引導學生愛讀書，善讀書，堅持寫日記、隨筆等，在讀、說、寫的實踐中

4、升華習作能力。語文教科書的內容，遠遠不夠學生閱讀，教師要引導學生愛讀書，善讀書，要通過課外閱讀的指導與交流，激發學生讀書，通過有目的地閱讀，收集資料，解決實際問題，增加語言儲備。書讀得多了，知識豐富了，思維也就變得活躍了，這樣學生習作就不會千人一面，千人一腔了。四、不同年段要有所側重，要從說到寫，從“仿”到“作”循序漸進整體推進低年級重在激發興趣，培植自信心，樂于寫話，讓他們輕輕松松，沒有任何負擔，在不斷寫話的過程中，使他們不斷體驗成功的快樂，提高自信心。中年級重在指導學生熱愛生活、豐富生活、自由表達。引導學生走進自然，走進生活，多觀察、多感受、多體驗、敢想象。 學生習作從內容到形式，從情感到語言，要變迎合教師，奉命而寫為開放手腳、自由表達、求真、求實、求新而寫

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