1、孤獨之旅走近作者 曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農村。年考入北京大學中文系讀書，后留校任教現為中國作協全國委員會委員，北京市作協理事，北京大學教授。著有多種學術著作，另有長篇小說山羊不吃天堂草草房子紅瓦等。小說草房子及改編的電影榮獲多項國家，國際大獎。 了解背景 草房子是一部關于少年成長的長篇小說。全書共9章，作者寫了男孩桑桑終身難忘的六年小學生活。六年中他親眼目睹或參與了 一連串看似尋常但又催人淚下的事件。本文節選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運抗爭時的悲愴。杜小康原本生活在麻油地家底最厚實的人家，生活的富裕，使他一直有一種優越感，他又是班里成績最好的學生。一次意外變故，家中破產，他被迫輟學，

2、過早地擔負起生活的重擔，跟隨父親背井離鄉去放鴨。速讀全文，初步感知課文內容，找出體現“孤獨”的詞句。陌生的天空和陌生的水面從未見過的面孔沒有其他聲音，天地又如此空曠寂寞已無一戶人家惟一的炊煙想聽到聲音，然而，這不可能最大的敵人，就是孤獨一連十多天遇不到一個人言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨已根本不可能回避孤獨找出體現“孤獨”的詞句題目概括了主人公放鴨生活的全過程，題目概括了主人公放鴨生活的全過程，“孤獨孤獨”滲透于人物放滲透于人物放鴨期間的全部生活空間和心靈空間。對杜小康來說，鴨期間的全部生活空間和心靈空間。對杜小康來說，“孤獨孤獨”含義含義是：是：、情感世

3、界的孤獨。情感世界的孤獨。杜小康離開學校，沒有同學間的情感交杜小康離開學校，沒有同學間的情感交流；遠離人群；與父親沒有共同語言，缺乏心靈的溝通和交流。流；遠離人群；與父親沒有共同語言，缺乏心靈的溝通和交流。、面對自然環境的孤獨。面對自然環境的孤獨。離開村莊，來到一個無比廣闊而又神秘離開村莊，來到一個無比廣闊而又神秘莫測的大自然，幼小的心靈感覺到了巨大的孤獨。莫測的大自然，幼小的心靈感覺到了巨大的孤獨。、對未來的恐懼。對未來的恐懼。慢慢放鴨，路何處是盡頭？慢慢放鴨，路何處是盡頭？ 這一切構成了人生的一段這一切構成了人生的一段“孤獨之旅孤獨之旅”。 小說題目是小說題目是“孤獨之旅孤獨之旅”，對杜小

4、康這樣的孩，對杜小康這樣的孩子來說，子來說，“孤獨孤獨”的含義是什麼？文中最能體現的含義是什麼？文中最能體現“孤獨孤獨”的語句是什麼？的語句是什麼？ 文中最能體現孤獨的句子是：文中最能體現孤獨的句子是：“一連十多天遇不到一個人，沒一連十多天遇不到一個人，沒有其他聲音，天地又如此空曠。有其他聲音，天地又如此空曠。”、根據故事情節，你能概括杜小康成長的心理歷程嗎、根據故事情節，你能概括杜小康成長的心理歷程嗎？探究人物形象茫然、恐懼茫然、恐懼害怕、膽怯害怕、膽怯感到孤獨感到孤獨不再恐不再恐懼懼堅強堅強、你認為杜小康是一個怎樣的孩子？、你認為杜小康是一個怎樣的孩子？他是一個不怕困難，在困境中成長，他是

5、一個不怕困難，在困境中成長，越來越堅強的孩子。越來越堅強的孩子。他是一個能理解父母苦衷，能為家庭他是一個能理解父母苦衷，能為家庭分憂的孩子。分憂的孩子。他是一個念念不忘求學上進，熱愛生他是一個念念不忘求學上進，熱愛生活，熱愛大自然的孩子活，熱愛大自然的孩子環境描寫探究、以較大的篇幅描寫鴨子，以鴨群的變化折射、以較大的篇幅描寫鴨子，以鴨群的變化折射杜小康的成長。杜小康的成長。、以蘆葦作為人物心理變化的見證。、以蘆葦作為人物心理變化的見證。、暴風雨成了杜小康成長的催生力量。、暴風雨成了杜小康成長的催生力量。面對蘆葦面對蘆葦蕩中極其可怕的暴風雨，杜小康在暴風雨中搏斗，表現了成人般的勇氣蕩中極其可怕的暴風雨，杜小康在暴風雨中搏斗，表現了成人般的勇氣與堅強。與堅強。 這樣，文章出色的自然環境描寫為人物的成長提供這樣，文章出色的自然環境描寫為人物的成長提供了廣闊的背景和舞臺了廣闊的背景和舞臺, 對表現杜小康的成長起到了烘托、對表現杜小康的成長起到了烘托、暗示、促進、推動的作用。暗示、促進、推動的作用。 跳讀課文，找出文中描寫自然環境的段落，說說這樣的環境描寫對表現杜小康的成長起什麼作用？課文告訴我們：人除了要戰勝大自然外，更重要的是要戰勝自我。小說啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感