1、周口市第十九初級(jí)中學(xué)實(shí)踐鍛煉個(gè)人總結(jié)李穎 教育科學(xué)學(xué)院 校外實(shí)踐鍛煉是理論聯(lián)系實(shí)際的重要課堂。師范類高校教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)新 一代全方位人才的重任， 不僅要傳授學(xué)生系統(tǒng)的理論知識(shí)， 還要使學(xué)生對(duì)實(shí)際教 學(xué)具有一定的實(shí)踐認(rèn)識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。 作為高校青年教師， 僅僅通過書本和 實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來增長(zhǎng)知識(shí)是不夠的， 還應(yīng)當(dāng)做到理論聯(lián)系實(shí)際， 主動(dòng)深入中 小學(xué)教學(xué)一線，經(jīng)過不斷體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、反思、總結(jié)，才能避免在課程傳授方面與 一線教學(xué)相脫節(jié)問題，才能在日后教學(xué)工作中更具有針對(duì)性和實(shí)效性。2017 年下半年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下我有幸來到了周口市第十九初級(jí)中學(xué)進(jìn)行實(shí)踐鍛 煉。以初中心理健康教師的身份面向初

2、中生開展心理健康教育， 體驗(yàn)一線教師的 工作。周口市第十九初級(jí)中學(xué)是周口市教育局直屬學(xué)校，被評(píng)為首屆“河南省心 理示范學(xué)校” 。學(xué)校設(shè)施齊全， 建有綜合樓、 辦公樓、教學(xué)樓、標(biāo)準(zhǔn)塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、 大型室內(nèi)運(yùn)動(dòng)館和學(xué)術(shù)報(bào)告廳等， 校園環(huán)境幽美。 教學(xué)設(shè)施先進(jìn)齊備， 教室統(tǒng)一 配備了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)一體機(jī)，設(shè)有圖書閱覽室、理化生實(shí)驗(yàn)室、音樂教室、 美術(shù)教室、心理咨詢室等各種專用教室及設(shè)備，擁有教職工 300 名，專職教師 296 人，教學(xué)班 54個(gè)，學(xué)生 4500余名。我參加實(shí)踐的部門是該校心理健康教育 中心，中心現(xiàn)配有 2名專職心理健康教師。 中心硬件設(shè)施完備，建有辦公接待室、 個(gè)體輔導(dǎo)室、團(tuán)體輔導(dǎo)

3、室、沙盤治療室等功能室，并配備心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)、沙盤、 音樂放松椅、宣泄設(shè)備，為本次實(shí)踐鍛煉提供了良好的平臺(tái)。實(shí)踐期間，我主要負(fù)責(zé)該校八年級(jí)一至九班的心理健康課教學(xué)，并參與學(xué) 校心理健康中心的心理輔導(dǎo)、 心理檔案建設(shè)等工作。 在高校教學(xué)時(shí)為上好 學(xué)校 心理輔導(dǎo) 課程，我研讀了很多參考教材， 自認(rèn)為對(duì)如何上好心理健康課有著深 刻認(rèn)識(shí)。但深入心理課堂發(fā)現(xiàn)， 上好一堂課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止設(shè)計(jì)好一個(gè)活動(dòng)方案這么簡(jiǎn) 單。我還記得為了提高學(xué)生的心理健康相關(guān)知識(shí)， 我設(shè)計(jì)了一堂主題為 走進(jìn)心 理健康課的討論課。當(dāng)站在講臺(tái)面對(duì)八十多張嘴，你一言我一語時(shí)，我才意識(shí) 到一個(gè)問題， 若要完成教學(xué)任務(wù)， 要解決的第一要?jiǎng)?wù)是如何組織

4、好課堂， 這與我 在高校上課是完全不同的兩種場(chǎng)景。 十三四歲的初中生正處于青春期， 想要他們 認(rèn)真遵守紀(jì)律談何容易。 這一點(diǎn)讓我意識(shí)到， 高校培養(yǎng)師范生不能僅傳授專業(yè)知 識(shí)，還要傳授他們課堂管理的技能。 心理健康課特點(diǎn)之一就是開放性， 盡管教師 在上課之前會(huì)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)， 但在實(shí)際教學(xué)過程中， 學(xué)生是帶著獨(dú)特的 “主體經(jīng) 驗(yàn)”參與課堂的， 在團(tuán)體互動(dòng)的過程中會(huì)碰撞出各種思想的火花。 印象最深刻的 是在性格對(duì)對(duì)碰課堂上，我讓學(xué)生幫唐僧師徒四人找優(yōu)點(diǎn)，有學(xué)生說唐僧的 優(yōu)點(diǎn)是善良，這時(shí)就有同學(xué)大聲道“老師，善良也算優(yōu)點(diǎn)？！”當(dāng)他這樣問時(shí)， 我當(dāng)時(shí)下意識(shí)地反問了一句“善良不算優(yōu)點(diǎn)嗎”。課下反思時(shí)，我意

5、識(shí)到當(dāng)時(shí)的 做法并算不機(jī)智， 反而錯(cuò)失了一個(gè)很好的教育時(shí)機(jī)。 每一種性格都有其優(yōu)勢(shì)和劣 勢(shì)，關(guān)鍵要看所處的環(huán)境。 如果我能夠借此展開討論， 學(xué)生們會(huì)對(duì)自己身上的性 格產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。 這一次課也讓我意識(shí)到想要成為一名優(yōu)秀的心理健康教師， 絕 不是照本宣科、 照搬方案， 而是課前要對(duì)教學(xué)主題進(jìn)行深入思考， 還需要對(duì)學(xué)生 有充分的理解和預(yù)設(shè)，幫助自己形成教學(xué)機(jī)智。在初中開展心理健康教育，不僅要面向全體學(xué)生開設(shè)心理健康課。更要為 存在心理問題的學(xué)生提供心理輔導(dǎo)， 充分發(fā)揮學(xué)校心理健康教育的矯治性和預(yù)防 性功能。在實(shí)踐鍛煉期間， 我為學(xué)生開展了 25 次個(gè)體輔導(dǎo)和 6次團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。 在中學(xué)開展心理輔導(dǎo)

6、與高校有著很大的差別， 比如初中生做咨詢很多是老師、 家 長(zhǎng)介紹來的，缺少求助的主動(dòng)性。相比于大學(xué)生，初中生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，且 正處于由童年向成年過渡的階段， 來咨詢的學(xué)生存在的主要問題圍繞在一般學(xué)習(xí) 問題（包括厭學(xué)）、考試焦慮、人際交往適應(yīng)問題、情感問題等方面。從咨詢的 內(nèi)容來看， 七年級(jí)的學(xué)生主要是適應(yīng)性、 人際關(guān)系和家長(zhǎng)溝通的問題； 八年級(jí)的 學(xué)生則主要是學(xué)習(xí)、 戀愛的問題， 九年級(jí)的學(xué)生則以中考焦慮以及和家長(zhǎng)溝通交 流等問題。 為了提高心理咨詢的效益， 結(jié)合學(xué)生的常見心理問題， 我還設(shè)計(jì)了以 人際交往為主題的團(tuán)體輔導(dǎo)方案， 通過在校園招募成員的方式， 為學(xué)生提供為期 6 次的團(tuán)體心理

7、輔導(dǎo)。通過總結(jié)評(píng)估，心理咨詢?nèi)〉昧嗣黠@的效果，能夠幫助學(xué) 生解決自身的心理問題。 同時(shí)也通過為初中生開展心理咨詢服務(wù)， 積累了許多成 功的咨詢案例，為日后的課堂教學(xué)提供了素材。在實(shí)踐鍛煉期間， 我還擔(dān)任了教育科學(xué)學(xué)院 2018 屆心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的校 外實(shí)習(xí)帶隊(duì)工作。 為了幫助學(xué)生更好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)， 我要求學(xué)生以三種身份開 展工作。以“正式教師”的身份實(shí)習(xí)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作，嚴(yán)格遵守 實(shí)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。以“旁觀者”的身份實(shí)習(xí)，從學(xué)校教育工作的全局出 發(fā)，深入觀察、調(diào)查了解學(xué)校運(yùn)行的基本規(guī)律；以“研究者”的身份實(shí)習(xí)，結(jié)合 所學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐， 確定教育調(diào)研課題， 鍛煉自身的科研

8、能力。 在和實(shí)習(xí)生溝 通時(shí)發(fā)現(xiàn)， 大家對(duì)于上臺(tái)講課時(shí)常感到焦慮和緊張。 于是，我就和他們分享自己 第一次講課的窘?jīng)r， 幫他們認(rèn)識(shí)到這是一名教師成長(zhǎng)的必經(jīng)階段， 要學(xué)會(huì)化壓力 為動(dòng)力， 認(rèn)真準(zhǔn)備好每一堂課。 校外實(shí)習(xí)的時(shí)間并不長(zhǎng)， 學(xué)生講課的機(jī)會(huì)也非常 有限，為了讓他們能夠在有限的時(shí)間內(nèi)盡快提升自身的教學(xué)能力。 每一次學(xué)生講 課的時(shí)候我都會(huì)和基地指導(dǎo)教師一同進(jìn)班聽課， 課后給予他們充分的反饋。 為下 一次的備課和講課指明改進(jìn)的方向。 隨著實(shí)習(xí)的深入， 學(xué)生們工作起來越來越順 手，講課時(shí)也更加的自信了。看著學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步我由衷地為他們感到驕傲。作為周口市區(qū)最早面向?qū)W生開展心理健康教育的學(xué)校，十九

9、中在心理健康 教育工作的基礎(chǔ)很扎實(shí)，并被評(píng)為“河南省首屆心理示范學(xué)校”。但通過這次實(shí) 踐鍛煉深入了解， 發(fā)現(xiàn)該校的心理健康教育工作也存在不少薄弱環(huán)節(jié)。 如，心理 健康教育工作組織結(jié)構(gòu)不健全， 未成立專門的心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組； 師資 力量有限，僅配備了 2名專職教師，遠(yuǎn)未達(dá)到聯(lián)合國(guó)教科文組織 1:1200 的要求； 這也間接導(dǎo)致心理健康課無法面向全體在校學(xué)生，僅在八年級(jí)開設(shè)的現(xiàn)象。 因此，結(jié)合本次實(shí)踐鍛煉，我采用訪談法和問卷調(diào)查法對(duì)在校師生展開調(diào)查研究， 全面、深入調(diào)查了解該校心理健康教育的現(xiàn)狀及初中生的心理輔導(dǎo)需求， 并結(jié)合 相關(guān)文獻(xiàn)提出心理健康教育工作的改進(jìn)建議。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，經(jīng)過半年的實(shí)踐鍛煉，我圓滿完 成了預(yù)先計(jì)劃的實(shí)踐目標(biāo)。 通過上課、開展心理輔導(dǎo)、 心理健康教育工作調(diào)研等 工作，讓我對(duì)初中心理健康教育工作的現(xiàn)狀和心理健康教育教師