1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上關(guān)于小學(xué)生自學(xué)能力的調(diào)查報告重慶電大南川分校小教專業(yè) 蔡紹敏 摘要本文對目前小學(xué)生在學(xué)習(xí)的自主性、獨立性、自控性方面呈現(xiàn)出的特點作了深入調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上，并提出要選擇有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。關(guān)鍵詞自學(xué)興趣自學(xué)能力網(wǎng)絡(luò)教育一、調(diào)查的背景我國在上世紀(jì)八十年代的教學(xué)改革中，對“發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”進(jìn)行了大量的實踐探索。進(jìn)入21世紀(jì)，新課改提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因而對“自主學(xué)習(xí)”問題的研究，便在更寬的廣度和更高的深度上全面展開。福建師范大學(xué)余文森教授主持的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點課題新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變實驗研究就是突出

2、的一例。余教授認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)”有三個基本特征：自主性、獨立性、自控性。然而，兒童的身心發(fā)展是教育實施的依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力需要有一個由他主到自主的過程。那么，小學(xué)生在低、中、高年級自學(xué)能力構(gòu)成上顯現(xiàn)出什么樣的特點，以及如何選擇有效的教學(xué)策略，這是當(dāng)前亟待研究解決的緊迫課題。二、調(diào)查的意義自學(xué)能力是一個學(xué)生獨立獲取知識的本領(lǐng)。從本質(zhì)上講，所有的教育都是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師如果能有意識地引導(dǎo)小學(xué)生獨立地進(jìn)行超前學(xué)習(xí)（即自學(xué)），往往會獲取意想不到的效果。從長遠(yuǎn)來看，培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力確是一項比傳授知識重要得多的任務(wù)，特別是在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的知識時代，這種能力更是必不可少。從實際來看

3、，目前學(xué)校在強調(diào)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中存在著忽視教師作用的“唯自主化”傾向，這是一種典型的只“賦權(quán)”而不能“增能”的不負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為。所以，加強對小學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)，這既是適應(yīng)新課改要求的迫切需要，也是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)社會的必然要求，更是實施素質(zhì)教育、促進(jìn)人的全面發(fā)展的客觀需求。三、調(diào)查的內(nèi)容為全面了解我校學(xué)生目前的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探究小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的基本特征，掌握教科研的第一手材料，我們進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。調(diào)查對象為我校一至六年級學(xué)生229人。調(diào)查時間為2012年5月。問卷題目為選擇題，共30題。問卷按三個維度來設(shè)計：即主動性、獨立性、自控性。主動性包括學(xué)習(xí)興趣、動機、目的，職業(yè)理想

4、、學(xué)校生活感受、家務(wù)勞動等。獨立性包括預(yù)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、合作探究等。自控性包括學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)效率、人際交往、課外閱讀等。四、調(diào)查的結(jié)果及其分析（一）關(guān)于學(xué)習(xí)主動性問題 我們設(shè)計了兩張表格，分別就小學(xué)生上課時遇到不會的問題是否會主動提問、喜歡某一學(xué)科的原因這兩項內(nèi)容進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表1-1和表1-2。表1-1上課遇到不會的問題主動提問統(tǒng)計表一年級二年級三年級四年級五年級六年級會主動提問50%25%20%16%14%11%有時會有時不會40%60%70%61%60%56%從不提問10%15%10%23%26%33%表1-1調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)兩種趨勢：一是當(dāng)小學(xué)生上課遇到不會的問題時，“有時會

5、有時不會主動提問”所占比例基本上超過50%，占絕大多數(shù)；二是隨著年級的升高，小學(xué)生在課堂上主動提問題的積極性越來越低，從不提問的人越來越多。經(jīng)過觀察、走訪，分析存在的原因，是因為學(xué)生隨著年齡的增長,自尊心開始凸顯，開始在乎同學(xué)、老師對自己的評價,擔(dān)心因為自己的提問給別人造成自己不懂的認(rèn)識。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的關(guān)鍵。因此，教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時教會學(xué)生質(zhì)疑問難，做學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)之路的引路人，給他們一把開啟知識寶庫的金鑰匙。表1-2喜歡某學(xué)科原因統(tǒng)計表一年級二年級三年級四年級五年級六年級有興趣50%45%51%54

6、%45%54%喜歡老師20%8%16%15%8%25%學(xué)習(xí)成績好13%15%6%6%12%3%內(nèi)容有意義17%32%27%25%35%18%從表1-2中數(shù)據(jù)可以看出，小學(xué)生憑興趣喜歡某學(xué)科的占50%左右，也就是說小學(xué)生喜歡某學(xué)科的主要動因來源于興趣，這是積極的一面；從另一面不難看出，由于小學(xué)生憑著興趣喜歡某學(xué)科，從而導(dǎo)致學(xué)生偏科現(xiàn)象是普遍存在的。實際上，每個孩子的個性特點不同，學(xué)習(xí)環(huán)境不同，學(xué)習(xí)方法不同，產(chǎn)生偏科的原因也就各不相同。小學(xué)生特定的心理、生理以及課程的加重，家長、老師、接觸的媒體和書籍的影響等，都會使孩子對某一學(xué)科產(chǎn)生偏好或厭倦的心理，進(jìn)而逐漸形成偏科現(xiàn)象。學(xué)生偏科表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度上

7、，有的學(xué)生對不感興趣的學(xué)科，上課不認(rèn)真聽講，不愿意花時間學(xué)，課后作業(yè)不認(rèn)真，不會主動復(fù)習(xí)。而在感興趣的學(xué)科上會主動下功夫，進(jìn)而造成不同學(xué)科成績上的差異。還有的同學(xué)某個學(xué)科成績總是不好，久而久之就對這個學(xué)科產(chǎn)生了恐懼、排斥心理，學(xué)習(xí)成績也就越來越差。而一旦學(xué)生出現(xiàn)了偏科，如果得不到及時正確的幫助和引導(dǎo)，往往會步入越是偏科、越容易厭煩該科的惡性循環(huán)。（二）關(guān)于學(xué)習(xí)獨立性問題獨立性是學(xué)生在不依靠家長、老師的監(jiān)督下能獨立完成學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，是一個由他主到自主形成的過程。為了掌握我校小學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立能力，對小學(xué)生做家庭作業(yè)是否需要父母督促、是否養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣等進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果

8、見表2-1、2-2。表2-1小學(xué)生做家庭作業(yè)是否需要父母督促一年級二年級三年級四年級五年級六年級不需要督促58%62%48%60%52%73%有時需要35%31%44%34%39%26%經(jīng)常需要4%5%5%5%8%1%要父母陪3%2%3%1%1%0%從表2-1中調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生完成家庭作業(yè)有半數(shù)以上的人是不需要父母督促的，且隨著年齡的增長，小學(xué)生獨立完成家庭的能力有所增加；而有時需要父母陪著做家庭作業(yè)的人所占比例達(dá)1/3左右，比例不低。這說明學(xué)生隨著年齡的增加，學(xué)習(xí)的獨立性是增加的，他們開始有了學(xué)習(xí)的主動性和自控的能力，能夠按照老師的要求自己完成家庭作業(yè)。但由于孩子具有不穩(wěn)定的特性，完成作

9、業(yè)有時需要父母督促的比例也比較多，這是很正常的，這種習(xí)慣會隨著孩子年齡的成長和獨立性的發(fā)展有所降低。另外，從表2-1中數(shù)據(jù)還可以看出，絕大多數(shù)小學(xué)生完成家庭作業(yè)時不需要父母在身邊陪同。而實際上，有些家長喜歡在孩子寫作業(yè)時陪在一旁，這可以說是一個很不好的做法，不僅自己的很多事情都耽誤了，而且實際效果也不理想。陪孩子寫作業(yè)會養(yǎng)成孩子的依賴性，有的孩子每寫一道題就問家長“對不對”，或者作業(yè)稍有難度就不愿動腦問家長“怎么做”，有的孩子則是家長陪在一旁時表現(xiàn)還不錯，可家長不能陪同時作業(yè)則一塌糊涂；陪孩子寫作業(yè)還會造成親子關(guān)系的緊張，有的孩子可能認(rèn)為父母在一旁是在“盯著”自己，是在“監(jiān)視”自己，是對自己的

10、不信任，個性較強的孩子會因此而對父母產(chǎn)生強烈的逆反心理甚至是對抗行為。“預(yù)習(xí)是合理的搶跑。”學(xué)生一旦養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，掌握了預(yù)習(xí)的方法，一開始就“搶跑”領(lǐng)先，有助于掃清學(xué)習(xí)障礙，搭建新舊知識的橋梁，拉近學(xué)生對新知的認(rèn)識距離，使學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃印１?-2小學(xué)生是否養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣一年級二年級三年級四年級五年級六年級天天認(rèn)真預(yù)習(xí)70%65%53%61%46%25%隨便預(yù)習(xí)一遍19%6%8%12%13%17%有時預(yù)習(xí)，有時不預(yù)習(xí)9%27%38%24%39%58%不預(yù)習(xí)1%3%1%3%1%2%從表2-2中調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生天天認(rèn)真預(yù)習(xí)所占比例較大，不預(yù)習(xí)的為極少數(shù)，有時預(yù)習(xí)有時不預(yù)習(xí)占有一定比例

11、。此外，一年級學(xué)生天天認(rèn)真預(yù)習(xí)的比例達(dá)70%。難道多數(shù)學(xué)生在一年級就養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣嗎？其實并非如此。調(diào)查分析表明，孩子年齡小，再加上剛剛進(jìn)入小學(xué)讀書，課后作業(yè)不多，比較聽老師、家長的話。他們只是會認(rèn)真完成老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)而已，并不是真正養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。隨著學(xué)生年齡的增長，課業(yè)負(fù)擔(dān)逐步加重，學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的狀況也就不盡人意了。因此，我們提倡把預(yù)習(xí)的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上完成預(yù)習(xí)作業(yè)。（三）關(guān)于學(xué)生自控性問題“戰(zhàn)勝自我，控制自我是強者的秉性。人最可悲的是不能戰(zhàn)勝自己。若能控制自己，戰(zhàn)勝自己就不必害怕任何困難。”自控性是自主學(xué)習(xí)的高級形態(tài)，能自己控制自己的學(xué)生，其自主性一定很強。自

12、控性強的學(xué)生，他知道什么時候該完成什么，什么時候該做什么。隨著生活水平的大幅提高和互聯(lián)網(wǎng)的飛躍發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已日益成為人們生活、學(xué)習(xí)和交往不可或缺乏的重要組成部分，為小學(xué)生的發(fā)展和成才提供了新的舞臺和機遇。然而，網(wǎng)絡(luò)也像一把雙刃劍，會帶給小學(xué)生負(fù)面影響和沖擊，如網(wǎng)絡(luò)上癮等。為此，我們特意通過設(shè)計三個有關(guān)網(wǎng)絡(luò)問題，來調(diào)查小學(xué)中、高年級學(xué)生的自控力。調(diào)查結(jié)果見表3-1、3-2和3-3。3-1小學(xué)生每次上網(wǎng)時間調(diào)查表三年級四年級五年級六年級一小時33%35%41%32%兩小時8%7%13%12%兩小時以上13%12%5%12%不上網(wǎng)46%44%40%45%3-2小學(xué)生上網(wǎng)方式調(diào)查表三年級四年級五年級六年

13、級在網(wǎng)吧上網(wǎng)4%3%3%1%在學(xué)校上網(wǎng)7%10%10%11%在家單獨上網(wǎng)51%51%44%55%在父母監(jiān)督下上網(wǎng)39%35%43%33%從表3-1、3-2中可以看出，小學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)接近60%，其中，每次上網(wǎng)時間控制在一小時以內(nèi)的占絕大多數(shù)，也有小部分小學(xué)生每次上網(wǎng)時間超過兩個小時。這能否說明小學(xué)生的自控性強？調(diào)查了解到，小學(xué)生上網(wǎng)主要是在家里或有父母監(jiān)督下上網(wǎng)，所以時間能夠控制在一小時以內(nèi)。而在網(wǎng)吧上網(wǎng)的小學(xué)生，他們上網(wǎng)時間經(jīng)常超過兩個小時。這在一定程度上，說明小學(xué)生的自控性很弱。3-3小學(xué)生上網(wǎng)目的調(diào)查表三年級四年級五年級六年級查資料49%45%41%32%玩游戲16%14%12%17%聊天

14、9%16%10%17%其它26%24%37%35%從表3-3中調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查資料的約占40%，大部分小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的使用還主要以放松和玩耍為主。這也同樣說明，小學(xué)生的自控性是很弱的。網(wǎng)絡(luò)上的信息內(nèi)容涉及方方面面，能夠拓寬小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且通過文字、圖片、聲像、動畫等的有機結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官協(xié)同活動，使學(xué)習(xí)變得更加生動有趣、印象深刻。但由于小學(xué)生的自控性弱，如果迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲，反而會影響學(xué)習(xí)，貽誤學(xué)業(yè)。所以說，如何正確引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會健康、合理的使用網(wǎng)絡(luò)，已經(jīng)成為我們每一位教師和家長關(guān)注的熱點問題。五、幾點建議教師要通過對小學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力。通過這

15、次調(diào)查，我們提出如下幾點建議：一要激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣。學(xué)習(xí)動機是學(xué)生自學(xué)活動的主觀意圖，是推動學(xué)生自學(xué)的內(nèi)在力量。在正確的學(xué)習(xí)動機驅(qū)使下，學(xué)生就會產(chǎn)生自學(xué)的自覺性，激發(fā)起強烈的求知欲、穩(wěn)定的興趣性和高度的責(zé)任感。小學(xué)老師要教育引導(dǎo)學(xué)生對社會需要和社會期望的正確的認(rèn)識，激發(fā)他們正確的學(xué)習(xí)動機。要根據(jù)學(xué)生的特點開設(shè)多種形式的興趣組活動，使每一個學(xué)生選擇一至兩門自己感興趣的學(xué)科或?qū)I(yè)，參加學(xué)習(xí)。讓他們都有自我展示獲取成功的機會，使學(xué)生在成功后產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在失敗時能更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強化學(xué)習(xí)動機。要善于發(fā)現(xiàn)和充分利用他們的長處和閃光點，讓學(xué)生體會到自己的能力和潛力，使他們朝自身認(rèn)知發(fā)展的正確方向前進(jìn)

16、，實現(xiàn)其人生的價值追求。從而使學(xué)生從教師“指路”學(xué)習(xí)，變成自己“找路”學(xué)習(xí)。二要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡。”教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要教會學(xué)生“會學(xué)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)深化過程是一個解惑排難的過程。當(dāng)學(xué)生有感待解，有難需排時，教師最好不要越俎代皰，急于解答學(xué)生的問題，而是要不失時機地啟發(fā)學(xué)生針對性自學(xué)，讓學(xué)生自已解惑排難。教師要相信學(xué)生的能力，放開手讓學(xué)生去做、去說、去論。只有在實踐中能力才會受到鍛煉和發(fā)展。自學(xué)是一種實踐，學(xué)生在自學(xué)中不僅能夠牢固地掌握知識，而且容易與解決實際問題相聯(lián)系并形成能力。在教學(xué)中，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的滿堂灌，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師只要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生正確對待在實踐中成功與失敗，要做到勝不驕、敗不餒。特別要讓學(xué)生從容的對待失敗，樹立必勝的信心，明確“失敗乃成功之母”。三要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。“網(wǎng)絡(luò)世界”的出現(xiàn)，使學(xué)生的生活空間，從原先相對狹小的物理空間進(jìn)入了一個完全開放的虛擬空間，擴大了學(xué)生的人際交往