1、大家都說普通話課堂教學設計教學目標：1。認讀生字7個， 練習正確有感情地朗讀課文; 鞏固聲母的認讀能力提高拼讀的能力。知道學習拼音對于學習普通話的意義，自覺學習和運用普通話。2。教學活動中培養學生互助合作學習的能力。教學理念和教學方式：語文學習是個整體推進的過程，每個環節都應體現知識技能、過程與方法、情感態度價值觀等三個維度的發展。學習過程中學生不只要學會知識提高能力，而且要掌握方法，在學習中個性得到體現受到關注。因此，在這節課的設計上每個環節都注重發揮學生的主體性，讓學生在老師的引導下自主學習。同時，在學習的過程中注意方法的積累。教學媒體和教學技術選用：教學過程中要使用計算機和制作的課件配合

2、教學。使用實物投影儀。計算機軟件增添趣味性使教學活動更直觀激發學生的學習興趣，實物投影儀在學生書寫活動中可以協助進行評價，起到激勵的作用。教學和活動過程：（一）教學準備階段：教師設置的教學任務是朗讀課文、復習聲母，認讀生字錄音機、方言錄音（二） 整個教學過程的敘述1。談話導入：老師用方言向同學們問好，引發同學的議論，引出課題，師生板書局部課題，認讀“說話”兩個生字。（板書說話兩個字，其他的字用字卡貼出來。）用方言問好在課堂上是沒有過的，同學們一定會覺得有趣或覺得奇怪，由此引發議論引出本課的課題。在板書課題時認讀生字“說話”，將認讀的任務分散在不同的環節中。2。學習課文：（1） 復習聲母，練習拼

3、讀，了解拼音的作用。拼讀“說、普、話”三個字的拼音。考慮學習拼音的目的。經過討論明確：學習拼音是為了協助認字，學好普通話。（出示課文，每個字上有拼音，聲母是紅色。）認讀聲母：先自身讀一讀，再用“咬耳朵”的方式同位之間說說。在課文中用找自身會拼的音節，再拼給小組內的同學聽。想想學習拼音是為了什么。（協助學生明白拼音的作用。）（2） 學生們自讀課文，找出不會的字用標出來。在讀文之前想想再遇到不認識的字用什么方法。 （可以問同學，問老師。）復習聲母后，讓學生在課文中找自身會拼的音節，再拼給小組內的同學聽，既練習了拼讀又使學生感受學好拼音對協助識字的意義。了解了學習拼音對于學習普通話的意義，自覺學習和

4、運用普通話。（3） 聽錄音讀文，跟錄音讀文。（4） 自讀課文想想有什么不明白的地方，然后全班交流。（在交流的過程中，估計學生對“說話不能猜謎語”不太了解，用兩個人的方言錄音讓他們猜一猜。協助學生理解句子。）（5） 練習背誦。3。認讀生字：（1） 文中識字：屏幕上顯示課文，要認讀的字呈紅色顯示。（2）詞中認字：屏幕上出現：說話大風唱歌不像不能有的（指名請同學讀，23個同學讀后，請會讀的同學起立讀。）學習生字要在語言環境中進行，從課文中逐步脫離出來縮小范圍。（3）運用中鞏固識字：屏幕上出現生字： 說話風唱像不能同位互相讀一讀屏幕上出現詞語： 小說話語對話風雨歌唱不要只能小組合作學詞，用詞說話，每個

5、組選代表匯報。組內的代表選識字少、或是不愛表達的同學。要求組內同學協助他準備。這樣不只給這些同學機會，而且使組內的同學能有協助他人的機會。4。 擴展活動：“小小播音員”（以小組為單位開展競賽，朗讀兒歌、謎語、繞口令等。）各組派代表抽取朗讀的內容，以小組為單位準備之后進行競賽。以“小話筒”作為“播音員”的獎勵。目的在于豐富學生認讀內容，鍛煉學生的表達能力。賽前提示：凡是全組參與，方法靈活，形式新穎的，可以獎勵“金話筒”。5。評議本課：請學生自身來評價這一課的情況。其中包括評價老師、評價同學、評價自身、評價小組合作情況等等。培養學生客觀看待自身看待他人。過程說明：這是一篇語文課的課文的一課時。學生分成68人一組，每組包括能力不同的學生。組內有一名學生擔任小組長負責簡單的組織。學生在“運用鞏固”的環節中匯報時，能力較弱的學生可能