1、大禹治水第二課時教學設計                                             【教學目標】1.能正確、流利、有感情

2、地朗讀課文。學會書寫“被、制”及偏旁“衤2.能借助插畫，聯系上下文理解重點詞句。3.理解課文內容，知道大禹是我國古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。 【教學重、難點】通過對課文重點詞句的品讀理解，體會大禹無私奉獻精神。【教學過程】一、導入揭題，復習詞語 1.同學們，上節課我們認識了一位了不起的人物，他的名字叫大禹。這節課咱們繼續學習他治水的故事。誰來讀課題?(指名讀 齊讀)過渡：課題讀得很棒，故事中的詞語你會讀嗎?2.出示詞語:洪水  淹沒  無家可歸 沖倒  治理  千辛萬苦 制服  安定  代代相傳誰來讀

3、一讀?(評:讀得真棒)下面來開火車讀。小火車開起來看來讀詞語難不倒大家，老師可要增加點難度，你能選用其中的一些詞語來說說課文講了什么嗎?過渡：說得真有條理！大禹的故事呀，還要從那泛濫的洪水開始說起。二、創設情境，讀書入境學習第一自然段1.（播放視頻）學生觀看當時洪水泛濫的情景。  2.問：從剛才的畫面上，你看到了什么？仿佛又聽到了什么？可以追問:你覺得當時的洪水怎么樣？(兇猛、可怕)3.是的，兇猛的洪水給人們帶來了巨大的災難。文中第1小節就描寫了這樣的情景打開書，自己讀一讀，看誰讀得最認真。4.（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。（1

4、）指名讀。 在這段話中，你認為哪些詞最能看出洪水的兇猛?（2）指名說（滔滔  淹沒  沖倒 ）你能讀出洪水的兇猛嗎？（3）如果讀不好，引導：洪水摧毀了美麗的家園多么令人痛恨，該怎么讀？5.指導理解“無家可歸”（1）滔滔的洪水害得老百姓無家可歸了，什么“叫無家可歸”?（2）是的，沒有家回去只能四處流浪就叫“叫無家可歸” 看到老百姓無家可歸，你的心情怎樣？（難過、傷心）（3）帶著這種心情，誰能讀好這個詞？a.讀得再慢一點，聲音再低一些  b.指名讀 c.一起輕輕地讀6.同學們，把這個詞送回句子中還能讀好嗎？指名讀。能把洪水讀得再兇猛些嗎？通過你的朗讀，我仿佛看到了洪水

5、正向我們沖來，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了！7.多么不幸的人們！來，帶著同情我們一起讀讀這一段話。(齊讀)過渡：這一切禹是看在眼里急在心中，于是三、品讀文字，精讀感悟學習第二自然段（一） 體會“治水”決心出示：禹下決心要治理洪水。1.指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它!板書：治理2.誰愿意做禹，再把決心表一表?(決心還不夠堅定！決心很大) 3.咱們一起來表表決心。(齊讀，讀好“下決心”)過渡：禹這樣想的又是怎樣做呢？請同學們自己讀讀第二小節，邊讀邊畫出禹做了哪些事情？（提醒要養成不動筆墨不讀書的習慣）誰來說說你畫的是哪一句?（二） 感受“治水”艱辛

6、出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。1.這句話中有兩個詞都帶有千和萬，你知道是那兩個詞？這里的千和萬指的正好是一千座，一萬條河嗎？（不是）那指的是什么？（很多很多的山和河）2.你能讀出山和水的多嗎?出示詞卡：“千山萬水” 指讀、齊讀。 3. 同學們，禹要查水流和地形這其中的每一座山都要一一爬過，這其中的每一河都要一條條趟過，這就叫走遍了“千山萬水”引讀。4.看圖大家看，這兒近處，遠處都是大大小小的山，山與山之間還有無數條河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的一個詞就是“千辛萬苦”5.誰再來讀讀這個詞？出示詞卡：“千辛萬苦” 指讀、齊讀。6.猜想一下:禹一路上會

7、吃那些苦?遇到那些困難呢?                                   6.猜想一下：禹一路上會吃哪些苦？遇到哪些困呢？（提示比如:當禹帶的干糧吃完了,會怎樣？當他禹遇到一只黑熊向他撲來又會怎樣？）7.師補充介紹: 據說禹為了

8、尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了“千辛萬苦”8.理解了詞語再來讀這句話，相信一定能讀得更棒。指名有感情地朗讀。過渡：除了這兒，禹還做了哪些事情？（三） 感知“治水”之智出示：他帶領老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海。1.這里有兩個詞，它們都帶有同一個數字是哪一個詞？（齊答）：九條、九座這里的“九”又指什么? 指名回答2.是的，這里的“九”指挖通了很多很多條大河，劈開了很多很多座大山呀！          

9、0;      3.多不容易呀！能把這句話讀好嗎?（特別注意讀好這些動詞加紅，挖通、劈開、引導）生有感情地練讀。4.讀到這兒，老師不由得想起了另一位治水的英雄禹的父親鯀(gn）課前通過資料了解到他也治了9年的洪水，你知道他采用的是什么方法?(生答:堵)治水成功了嗎?(沒有)可是禹總結了父親的教訓，采用了疏的方法，引流入海取得了成功，從這里你能看出禹是一個怎樣的人?（聰明，愛動腦筋、肯吃苦、有智慧）5.是呀，那咱們把第二小節連起來，再來感受禹治水的艱辛和智慧。過渡：在禹治水的這么多年中，發生了許多動人的故事，今天老師就帶來了一個，想聽嗎

10、？（想）四、咀嚼數字，境中悟情學習第三自然段1.    師配樂講故事。2.    大家聽得很投入。這個感人的小故事其實就是文中第3小節的內容，自己用心地讀一讀吧。3.    讀完了，老師要來考考你們，看誰剛才讀得最用心！你會填嗎？（不準看書呦）4.出示：禹在外治水（    ）年，曾經（   ）次路過自己的家門，但他（   ）次也沒有進去看一看。禹的兒子（   ）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。（1）仔細看填入的詞語

11、，你有什么新發現嗎？（都是數字）（2）指導有感情地朗讀。引導：你們知道13年有多長時間嗎？四千七百多天哪！大禹竟然一次都沒有回過家，你能讀出時間的漫長嗎?（3）漫長的13年，4700多個日日夜夜呀，這些數字最能打動人們的心，讓我們再好好讀讀這段話。5.是呀，兒子10多歲了還沒見過父親，他的心里會怎么想呢？6.聽了這段對話，你知道禹舍棄自己的小家為的是誰?(老百姓)7.是的，禹舍小家顧大家，一心為民造福，后來人們就把這個故事叫作出示：“三過家門而不入”（齊說）過渡：就這樣，風里來雨里去，禹苦苦地干了13年，洪水終于被制服了。五、深悟文本，提升形象1.齊讀最后一小節。板書：制服2. 孩子們，聽到洪水被制服了，此時你的心情如何？3.老百姓過上了安定的日子，你覺得這還是什么樣的日子呀？（幸福、快樂、安居樂業）4.假如你是老百姓，你想對禹說些什么？5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，從此大禹的名字代代相傳。出示：從此大禹的名字代代相傳。（1）引讀。什么叫“代代相傳” ?比如爺爺告訴爸爸 ，爸爸告訴兒子，兒子再告訴孫子就叫做“代代相傳”（2）出示詞卡讀好“代代相傳”。6.學到這兒老師突然有個疑惑，課文中都說是禹禹，為什么課題和結尾卻說是大禹？（因為他能為