1、石牯塘鎮中心小學英德市教育科研課題農村小學有效作文教學現狀及對策的研究教師作文教學反思 教師：黃小紅四年級寫人的作文教學反思寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的記敘文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。本次作文的寫作要求：1、通過一件（或幾件）事來表現家人的某方面的品質。2、學會刻畫人物的方法（外貌描寫；語言描寫；動作描寫；心理描寫；善用對比） 教學目標是： 1、引導學

2、生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。 2、調動學生觀察思考和練筆的積極性，培養學生認真觀察、獨立構思的習慣。 3、讓學生通過具體的情境來學習寫人的方法：通過人物的外貌、動作、語言、神態、心理活動等來表現人物性格、揭示人物品質。 4、培養學生自主、合作、探究的能力；養成善于總結寫作方法和認真修改自己習作的良好習慣。我的教學過程是：一、 創設氛圍，激發熱情。 在你的心目中，“家”代表的是什么呢？（家是溫暖的窩；家是一言難盡的一個字, 是能敞開心扉的地方；家是受傷時的“創可貼”；家是握在手里花的馨香；家是以愛為圓心、一家人手牽手為半徑走過的一個圓；家是整個世界在下雪、走進其中卻是春天的地方。） 師：

3、家的代名詞是: 親情、美好、幸福、完整、溫馨 1、師：這個用愛砌出來的城堡里都住著些誰呢？ 生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹 2、師：我們每個家庭都是由多個成員組成：爸爸、媽媽，還有一個小小的“我”以及爺爺、奶奶、外公、外婆可以說在這些人物之間，幾乎每一天甚至每時每刻都在發生著、演繹著一個個或大或小的故事。作為生活的有心人，我們會在這似乎平淡無奇的日常生活里發現許許多多感人的故事。( 邊講邊板書完整課題“自己家中感人的事”，齊讀課題，明白講述范圍“我家”)今天，就請你從自己幸福的家庭生活中，采集一朵最讓你感動的浪花，和你的同桌共同分享親情的平凡和偉大。 3、師：誰來講給大家聽

4、聽？ 學生自由舉手發言。 石牯塘鎮中心小學英德市教育科研課題農村小學有效作文教學現狀及對策的研究教師作文教學反思 教師：黃小紅4、師：說說這些同學講得怎么樣？把事情說清楚了嗎？說得感人嗎？ 生：平淡，不知道講了個什么內容，沒重點，感動不了人 5、老師特別喜歡一個廣告，我們一起欣賞一下，（關于家的視頻）感動吧？說說什么地方讓你感動呢？ 師：感動就是曾經深深地打動了你的心，讓你的心靈震顫，甚至現在一想起來，還令你激動不已的一句話、一個撫摸、一個微笑、一個眼神就像老師現在看到你們認真學習的樣子，我就很感動，看到我的同事們投來的鼓勵眼神，我就很感動。 但丁說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”

5、，我想說：“生活中不是缺少感動，而是缺少感動的心靈”。 6、師：你可曾發現： （1）爸爸媽媽為了家庭生活的幸福奔波勞碌； （2）父母為了孩子的學習、教育、成長無私地付出； （3）爸爸媽媽關心孝敬他們的父母； （4）爺爺、奶奶、外公、外婆關愛他們的兒孫； （5）孩子也力所能及地為家庭做出貢獻 生活中讓人感動的事太多了，數不勝數，（最感動的一個）二、打開思路，選好材料。 1、師：講述時需要注意什么呢？ （條理要清楚：確定講述的順序，先講什么，再講什么，最后講什么） 2、師：怎樣把感人的部分講具體呢？我們一起來看看下面幾組句子，你會喜歡上哪一句，為什么？ 救火隊長和警察都勸難過的他不要挖了，回家去。

6、 救火隊長擋住他：“這里太危險了，隨時可能起火爆炸，請你快點兒離開！”警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可以理解。但這樣干很危險，請馬上回家去吧！” （2）祖母看孩子可憐，給他剪了一枝荷葉。 祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個小孩子忍受痛苦。看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。 （3）看到媽媽著急而傷心的樣子，我一輩子也忘不了。 迎著天邊燦爛的晚霞，我看到的，竟然是一張憔悴不堪、淚眼模糊的臉。那散亂的頭發，那喜極而泣的神情，那聲嘶力竭的呼喊，是我一輩子忘不了的。 師：從這幾組句子的比較中你明白些什么？ （注意細節的描述：人物的語言、動作、神態表

7、情、心理活動，還有環境氣氛的渲染、人物的陪襯，最重要的還是自己的真實感受） 3、師：試著運用這樣的寫作方法，把你最感人的家庭故事在小組里講一講，看誰講得好，誰的語言最能打動人。 （注意：小組成員，要按秩序輪流講述，要求人人參與，人人評價。） 石牯塘鎮中心小學英德市教育科研課題農村小學有效作文教學現狀及對策的研究教師作文教學反思 教師：黃小紅 4、師：孩子們，從你們的表情中，我可以看到你們說得有多么的投入，是因為你們感受到了親人對自己的愛。我們抽一小組的同學來試著講述講述。 小組推薦代表來挑戰一下，其它同學注意聽，他（她）說的是一件什么事？能不能打動人？ 5、評一評，哪個組的說的好。說出你的理由

8、？ （教師引導學生側重從講述的順序和是否感人進行評價） 6、師：是呀，親人之間的愛不一定要驚天動地。一個簡單的動作，一句簡短的話語，一個深情的擁抱都是親人之間的真情。這真情令人感動。感動，可以使人潸然淚下；感動，可以讓人久久難忘；感動，可以教人受益匪淺。讓我們每個人敞開心扉，用我們慧眼去發現生活中的感動，在感動中學會回報、付出，讓感動點綴我們的生活，生命才會因感動而精彩。三、教給方法，明確要求。 1、師：寫人記事的文章的寫作要求： 在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件

9、事，來表現人物一種或多種品質。寫人的記敘文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。 2、師：寫人記事的文章的寫作方法： （1）通過一件事來寫人。 （2）通過幾件事寫人。 （3）學會刻畫人物。外貌描寫；語言描寫；動作描寫；心理描寫。 （4）善用對比。 3、本次作文的要求：抓住人物的特點；寫出具體事例；把重點寫具體；從多個側面進行描寫。不能只敘事，還要有語言、動作、神情、外貌、心理活動等描寫；注意用詞。 4、老師總結：這就是我們今天要解決的問題。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同時也沒有完全相同的兩個人。每個人的外貌、神態、思想、性格均不相同。寫人就要寫出人物的思想品質，性

10、格特征和精神風貌。寫人就離不開寫事，事情讓你感動，此事一定會讓你留下深刻印象，那么怎樣通過一件事來表現人物的品質呢？我們就是要通過人物的外貌、動作、語言、神態、心理活動等的描寫來表現人物性格和品質。本節課的訓練重點是寫一個給你留下深刻印象、讓你感動的親人。 四、構思起草，塑造人物。 石牯塘鎮中心小學英德市教育科研課題農村小學有效作文教學現狀及對策的研究教師作文教學反思 教師：黃小紅五、總結升華，領悟規律。 六、板書設計： 寫人 1、抓住人物的特點 2、寫出具體的事例 3、學會刻畫人物 4、把重點部分寫具體。 七、課后反思： 1、作文課堂的教學活動必須具有兒童的生活特性，讓課堂成為作文內容的再現

11、，讓作文與孩子的生活融為一體。 2、在本次作文教學中，我從學生的家里談起；從學生的身邊談起；從學生熟悉的人和事談起，極大地激發了學生的習作熱情，讓學生找到了寫作的內容和靈感，打消了學生作文的畏難情緒。 3、教給了學生作文的方法，同時給學生指出了作文的要求，因此，這次習作學生得比較好，句子通順，內容比較真實，能打動人心。可見生活是寫作最好的素材。四年級習作指導“寫信”的教學反思四年級語文有一篇習作指導是 “寫回信”。四年級的孩子正處于獨立意識逐漸形成的階段，成長中會伴隨許多憂愁與煩惱，成功與喜悅，他們的煩惱需要向人傾訴，他們的成功希望與人共享。所以我將“書信”教學提前到第二單元來，希望使學生明白

12、，寫信就是講心里話，旨在讓學生早點熟悉書信的格式，能夠在需要時與人書信溝通，既能提高自己的作文水平，又在人際交往上得到鍛煉。為了讓孩子大致了解書信的格式，更深刻地明白什么是“說心里話”，課前我就孩子們開學后的表現用心給他們寫了一封信，打印下來，作為講義發放到每個孩子手中。信中，對于書信的格式要求皆在括號內做了說明，這樣一目了然，不需耗費太多時間去講解。指導如何寫好正文時，讓孩子們分析了每一段的內容，以及段與段之間是怎樣銜接起來的，使孩子理解，寫信一定要一個內容自成一段，以免條理不清，讀起來云遮霧罩；要注意段落間的銜接，如果把正文部分單獨拿出來就應該是一篇結構嚴謹，文辭生動的好文章。 孩子們有所

13、感悟之后，引導他們選擇好寫信對象，確定了材料，列好提綱后便開始寫書信了。 草稿收上來后，大部分孩子書信格式正確，正文部分條理清楚，心里有一些石牯塘鎮中心小學英德市教育科研課題農村小學有效作文教學現狀及對策的研究教師作文教學反思 教師：黃小紅小小的成就感。但有一點出乎我的意料，很多孩子選擇寫信給家長，幾乎稱謂、問候語結束之后，馬上開始就父母的缺點：像對自己太嚴格，不經常陪自己、哪一次冤枉了自己等等開始“控訴”，似乎全班孩子沒有預約卻十分默契地開了一個“批斗大會”。同樣身為家長的我在感到好笑之余又有些生氣，父母辛辛苦苦把孩子們養育大，孩子竟完全沒想到在信中向父母感恩，完全從自我角度出發以他們非常單

14、純的心態來陳述家長的“罪狀合上本子，我回顧自己的課堂，雖然給孩子寫信時首先肯定了他們的優點，但并沒有告訴他們自己為什么要這樣寫。本次作文不只是要求孩子寫出心里話就可以了，還要利用課堂學習教給孩子們與人交往的一些藝術。而在課前我竟沒有就此做出準確的預設，自以為孩子在這方面能夠無師自通。思索之后，再回到課堂我決定彌補這個失誤。讓孩子們重新拿出我給他們的那封信，重讀正文部分后我問：“你們認為老師給你們的這封信主要是想表揚你們的優點，還是想讓你們改正缺點？”“改正缺點。”孩子們異口同聲地回答。“那老師為什么還要認真地寫下你們的優點呢？”孩子們你看我我看你，有的在輕輕地搖頭。“你愿意聽表揚話，還是愛聽批

15、評的話？”“當然是表揚話了。”他們爭著回答。“那如果老師在信中只是一味地批評你們，你們愛聽嗎？”“不愛聽。”“為什么不愛聽？”“因為我們也有優點嘛！”有的孩子說道。“那就是了，你們的信中不是全部在訴說父母的不是嗎？每個人既有長處，也有短處。當你想指出人家的缺點時，一定要講究藝術。怎樣才能讓別人更愿意接受你的批評呢？”孩子們思考了一會兒，認為：“肯定他的優點，讓他知道自己也有不足的地方，這樣就會更容易接受。”“對，我們剛剛學過孔子的那句話，己所不欲，勿施于人，在與人交往時，一定要將心比心。想一想，怎樣說才能既不傷感情，又將心里話說出來？修改你們的作文好嗎？”孩子們若有所思地點點頭。 再讀孩子們的

16、作文時，雖然話語仍稚嫩，但畢竟有了設身處地的痕跡。 陳佳琳同學在作文中寫道：“媽媽，十年來，您的心全放在我身上：放學回家，熱騰騰的飯菜已擺在飯桌上；天氣寒冷，您為我準備好保暖的冬衣在您懷里我享受著世界上最大的幸福。媽媽，謝謝您。可是，不知為什么，有時我會有一種失落感。每天放學后，我總喜歡跟在您身后，向您說說在學校發生的事情，而您總是斥責我：趕快寫作業，別老說些沒用的話！媽媽，您能放下大人的架子和我做朋友嗎？相信我們一定能。” 李陽同學在作文草稿中一個勁埋怨爸爸不陪自己，成天只知道陪朋友打麻將。修改的作文中，他先從一次與爸爸的羽毛球比賽開始，寫出了當時的快樂，石牯塘鎮中心小學英德市教育科研課題農

17、村小學有效作文教學現狀及對策的研究教師作文教學反思 教師：黃小紅而后筆峰一轉：“一個電話，您放下球拍匆匆地走了。爸爸，您知道我有多失望嗎？我多想您也能像別人的爸爸一樣多陪陪我啊！”我想，他爸爸讀了這封情真意切的信一定會有所感悟的。讀著一篇篇文章，我的擔心略略放下，有了一絲隱隱的喜悅。反思我們的課堂教學不是往往帶有比較明確的功利色彩嗎？我們將教授知識定位為教學之根本，并盡心盡力地去完成。但孩子們將來要融于社會，要與人交往，學會做人才是他們必不可少的人生功課。唐朝散文家韓愈在師說一文中說：“師者，所以傳道授業解惑也。”“授業解惑”固然重要，但“傳道”卻為三者之首，可見“道”于人的重要性。如何讓孩子

18、成為一個善良、真誠、正直、有責任感、有道德感的人，“傳道”一定要融于課堂之中，真正做到“文”與“道”相統一。古人云：“道非文不著，文非道不生。”可見，文章與道德是共生共長，相互依賴的。語文教學中，學文章要悟“道”，寫文章要有“道”，當學的、寫的都與“道”有著親密接觸，“道德”二字也就離孩子不遠了目有所及，心有所想，行必有所為。讓我們的語文課堂成為培育真正的“人”的陣地，以文載德，以文正人，我想，這應該是本次寫作指導課給我的重要啟示吧。五年級作文 記一次游覽的經歷 教學反思 本次習作，我采用讀寫結合，以課文作范文，使學生化抽象的理論為具體的認識，初步掌握游記的寫法，并能運用到寫作實踐之中。接著根據課標，確定本寫作訓練的目標與要求，對學生進行寫作技能訓練，并培養良好的寫作習慣。教給抓住寫游記的寫作順序來寫或以游蹤為線索，走一程，寫一物，大部學生的習作脈絡清楚。分清主次詳略，抓住重點，寫得具體、生動。 然后教給學生抓住景物的特點的寫法，主要是要把握住景物各自不同的特點，文章才能寫得深寫得透，才會感染人。 這一次的教學以新課標為理論依據，以教材為教學范本，以學生為“合作、探究”的