1、玩出了名堂第二課時教學教學目標：1在教師的引領(lǐng)下，抓住列文虎克的系列動作，了解他是如何在玩中一步步進行深入思考，動手實踐，從而發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的過程，取得大名堂的。2通過理解后的反復朗讀，學習列文虎克留心觀察，在玩中思考的精神，從而激發(fā)學生好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。3引導學生嘗試運用幾個表示連貫動作的詞語，簡單寫出自己玩中的樂趣或收獲。教學重點：通過分析語言文字，了解列文虎克是如何在玩中一步步進行深入思考，動手實踐，從而發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的過程，取得大名堂的。教學難點： 通過抓住列文虎克的動作，揣摩其內(nèi)心的想法，去了解他是如何在玩中一步步進行深入思考，動手實踐，從而

2、發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的過程。教學過程教學準備 多媒體課件課時安排：二課時教學過程：（一）圖片展示，復習回顧，激趣導入。1出示富蘭克林由于好奇心而揭開雷電之謎和愛迪生小時候拆鐘表的圖片，最后出示列文虎克玩放大鏡的圖片。2教師用過渡語引入新的學習：許多科學家的偉大發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。列文虎克也玩出了名堂，這節(jié)課我們通過學習課文，看看同學們從他身上能不能也學點玩法。（二）研讀課文，了解過程，理解感悟。（重點）1了解玩出放大鏡的過程，初步感悟“玩中有收獲”。（1）教師過渡語：列文虎克喜歡玩鏡片，提問：它是怎樣玩的？玩出了什么名堂？學生自由讀第三自然段，引導學生在讀中思考。（2）交流答案。引導學生抓

3、住描寫列文虎克動作的詞語，“磨、做成”，體會他玩的專注，玩得認真。然后指名朗讀，讀出這種語氣。2了解發(fā)明顯微鏡的過程，進一步感悟“玩出了發(fā)明”。（1）教師過渡語：列文虎克把不起眼的鏡片制成了放大鏡，多了不起?。∥覀兘酉聛砜纯此质窃鯓油娴?？又玩出了什么名堂？（2）學生默讀課文，畫出描寫列文虎克玩時表示動作的詞語，讀一讀。（3）出示“發(fā)明顯微鏡”的相關(guān)文字片，交流答案。這就是引導學生抓住重點詞語對課文內(nèi)容進行理解，體現(xiàn)課標中對中年級段的閱讀要求。（4）教師引讀，目的是讓學生讀出列文虎克玩得高興，玩的帶勁的感覺，并回味他是怎樣一步步深入思考，動手實踐，最終發(fā)明了顯微鏡的。（5）滲透寫法。目的是讓學

4、生學習這種用幾個表示連貫動作的詞語，能將玩的過程寫清楚的寫作方法，為自己后面的小練筆打下基礎(chǔ)。（6）再次讓學生自由讀這幾句話，讀出玩中高興、愉悅的語氣。3了解發(fā)現(xiàn)微生物的過程，深入感悟“玩出了發(fā)現(xiàn)”。（1）出現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)微生物”的相關(guān)文字片，繼續(xù)交流答案。（2）教師過渡語：在顯微鏡里，列文虎克發(fā)現(xiàn)了“小人國”和“居民”，那它們是什么樣的呢？教師播放微生物的視頻錄像，目的是把學生帶入到文本中的“小人國”中去，親眼看看那里的“居民”，把枯燥的內(nèi)容變的直觀，解決了學生的難點。（3）教師過渡語：為什么列文虎克能玩出發(fā)明，發(fā)現(xiàn)了這樣的大名堂？我們平時說的玩都是很狹義的，而列文虎克卻是在玩的過程中（邊說邊總結(jié)

5、板書）觀察思考實踐，所以玩出了名堂，成為科學家。（4）學生回讀第四自然段，體會列文虎克是怎樣玩出名堂的。（三）了解成就，總結(jié)課文，情感升華。1教師過渡語：列文虎克發(fā)現(xiàn)了微生物，真是玩出了大名堂。自由讀讀第五自然段，思考為什么說是大名堂？學生借助英國皇家學會、英國女王和俄國沙皇前來祝賀，突出說明可以說明列文虎克所取得的成就。這是從側(cè)面寫的，語句雖然簡潔，但寫法卻很獨特。2課文學完后，你獲得了哪些啟發(fā)？讓學生學習列文虎克留心觀察，在玩中思考的精神，從而激發(fā)學生好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識，從而完成教學目標。3師生共同讀本段，體會偉大成就。4教師總結(jié)課文：在我們的科學史上，有許多像微生物這樣偉大的發(fā)明都是在玩中產(chǎn)生的。正是因為列文虎克在玩的過程中善于觀察和思考，才能發(fā)現(xiàn)震驚世界的大名堂。相信同學們也能像列文虎克一樣，留心觀察，善于思考，也能有所發(fā)明創(chuàng)造。（四）拓展延伸，積累運用，交流體驗。剛才學習了一種方法，用了幾個連貫的動詞寫出他是怎么玩的。你們也用上幾個詞語，簡單寫寫你玩的是什么？怎么玩的？先說，再寫，最后交流。布置作業(yè)：必做：1 把這篇有意思