1、 -教學設計義務教育課程標準試驗教科書美術 （湘版）教材八年級美術 下冊 第5課湖南省湘潭市岳塘區江濱中學 王志強大提琴教學設計湘潭市岳塘區江濱中學 王志強 一、 教材分析大提琴一課是湘版八年級美術下冊的第5單元內容，以“造型、表現”學習領域為主要學習內容。通過學習活動使學生對抽象繪畫有初步的認識，從而豐富學生的造型表現語言，提高運用繪畫表達自己思想、情感、展示個性的能力。 教材以介紹大提琴的音色、造型特點入手，進而把對樂器造型之美的分析作為學習側重點，為進一步學習做好鋪墊。教材從多角度，有層次地引導學生感受新奇的視覺效果，嘗試不同的方法，逐步引入到抽象繪畫的創作，體會抽象繪畫的特點與魅力。二

2、、教學目標 大提琴一課的教學的目是通過把如何運用造型要素作為教學關注的重點，引導學生綜合所學的知識和技能，嘗試用視覺形象的符號語言表達對音樂的理解，著力培養學生的個性與創新精神，培養學生將藝術創新觀念轉化為具體藝術作品的能力。進而培養學生欣賞美、發現美、創造美的能力。根據初中學生心理、智力發展水平以及當前美術教學的實際情況，確定本節課的教學目標為：（1）知識目標：A、能夠把握樂器造型的特點，領悟造型的獨特魅力。B、讓學生了解抽象畫的藝術特點及表現手法，經過對抽象繪畫藝術的體驗，逐步提高對抽象畫的認識，初步掌握抽象畫創作的基本方法。（2）能力目標：A、能夠運用一定的造型表現方法繪制新奇的視覺形象

3、，對抽象繪畫技巧產生初步的認識。B、能夠嘗試運用抽象的繪畫造型語言表達對音樂的理解與感受。（3）情感目標：A、讓學生能大膽探索、嘗試運用繪畫性的造型元素創作抽象畫，表達自己的感受，培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣。B、培養學生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。三、教學重點和難點：教學重點：本課的教學重點在于引導學生對點、線、面、色等基本造型要素在抽象繪畫表現中具體組織、運用。教學難點 ：如何從樂器造型中發現美、概括取舍，以線為骨、以色為魂的方式組織表現抽象新奇的視覺形象。 四、教學準備教師準備：教學課件、圖片資料、各色卡紙、水性筆、油性筆學生準備：卡紙、剪刀、水性筆、五、教學方

4、法本課的教學過程主要是強調師生的互動，在課堂教學中以教室為舞臺，教師為導演，學生為演員，充分利用學校的實際條件來組織教學，讓學生觀察、探究、創造，以培養學生自主探究知識的能力，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過實際的美術活動，讓學生更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造欲望。主要采用的教法和學法：多媒體輔助教學法、觀察法、演示法、討論法、合作學習法和創造作業法。在本節課的教學中，以介紹大提琴的音色、造型特點入手，進而把對樂器造型之美的分析作為學習側重點，讓學生自己嘗試運用紙材料創造抽象新奇的作品，為將來進一步學習抽象美術做好鋪墊。教學從多角度，有層次地引導學生感受新奇的視覺效果，學

5、生在初步感知的基礎上自由發揮，找出表現抽象形象的方法，最后在理論的指導下進行知識擴展。對學習過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當的引導，最后同學生一起總結歸納。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生感受到與教師處于平等的地位。六、教學過程 本課計劃分三課時完成 第一課時一、 欣賞音樂，感知樂器1、 播放不同的樂器演奏的音樂，讓學生猜是何種樂器演奏的。2、 感知不同樂器的造型之美。（設計意圖：通過直觀的音樂元素來激發學生的學習興趣，讓學生建立音樂與美術造型的聯系。）二、 感知大提琴的造型之美1、播放一段大提琴演奏的音樂渲染氣氛，簡單介紹大提琴的

6、相關文化與大提琴的制作藝術。 大提琴的相關文化：大提琴是近代管弦樂隊中必不可少的次中音或低音弦樂器。在管弦樂曲中大提琴聲部經常演奏旋律性很強的樂句，也與低音提琴共同擔負和聲的低音聲部。它是甚為人們喜愛的獨奏樂器。作為獨奏樂器來說，它的地位僅次于鋼琴與小提琴。大提琴的制作藝術：制作精細、造型中的曲線之美。2、 對比欣賞吉他、琵琶、二胡等造型相似的樂器圖片，教師引導學生評價大提琴造型的優美與獨特之處。 3、 讓學生自由討論后總結大提琴的特點有哪些?總結：(1)造型華麗高貴，大方適度，色彩漂亮雅致(2)具有優美的曲線和弧面，造型顯得柔美。(3)有粗細的直線，直線的琴桿和琴弦，使大提琴的造型柔中有剛。

7、(4)大提琴的造型比例感適當，點、線、面布局均衡，造型完美，素有樂器中的美男子之稱。（5）左右對稱。4、大提琴的造型特征：外型如葫蘆，圓潤的曲線中透出優雅、陽剛之氣，被稱為樂器中的美男子。（設計意圖：通過圖片觀察，引導學生分析，使學生能觀察出事物所采用的表現方法。培養學生細心觀察的習慣，培養學生發現美、感受美的能力。） 三、打散重構形式創作的學習1、對抽象繪畫作品的欣賞展示現畢加索的拼貼畫吉他，通過分析作品使學生認識這種打破物體造型原有完整性，進行局部重新拼接組合、變化的表現方法，教學中展示另一幅畢加索的抽象拼貼畫，幫助學生在類比中加深理解畫家的創作意圖與表現技巧。2、打散重構造型表現方法：A

8、打散重組 B塊面分割 C點 線 面的組合（設計意圖：從大提琴的完整外形圖片欣賞到局部特寫，再到畢加索抓住吉他局部獨特造型特點進行創作的拼貼畫，通過感受、欣賞、表達等活動方式，為學生初步形成抽象繪畫的審美心理結構打下基礎。）2、打破與重組的演示 線條造型練習 教師在黑板上以圓號造型為例，用線條為造型元素進行演示 剪切組合練習a、學生可以根據教師提供一些樣式并示范拼擺，老師重點強調構圖均衡、疏密有致。b、組織學生用幾張不同大小的色紙剪切，這樣原有造型剪切組合后，色彩、大小的差異會產生更多組合變化的可能。（設計意圖：通過教師示范，學生動手拼擺，加強對分解組合造型的理解和運用）四、學生美術活動課堂練習

9、：學生利用資料剪貼、拼接進行造型練習，大膽嘗試，動手表現。作業要求：1、在色彩紙上畫出大提琴的外形，用線分割所畫形狀，然后剪下重新組構畫面。注意構圖均衡、疏密有致。可幾張不同色紙套剪。2、畫面組合靈活、豐富，注意疏密、大小、位置的變化。3、分割的形狀不能太碎，切割后的部分盡量保留有大提琴造型的一些特點。4、重新組合構成畫面時，注意構圖的均衡、大小、輕重感，點線面有機的結合，要有畫面的中心。學生練習時，老師巡回指導，及時表揚有創意的學生，馬上展示給全體同學看，對學生有鼓勵作用。（設計意圖：嘗試運用點、線、面、色等造型元素進行美術創作，深化對抽象拼貼畫的理解，掌握抽象拼貼畫方法和步驟。） 五、展示

10、與評價展示學生作品，學生自評、互評，教師總結。（設計意圖：作品的展示環節讓學生體驗了成就感，讓他們在學習抽象變形美術表現技能的同時，如何進行作品的欣賞和評價。）板書設計大 提 琴1、大提琴的藝術造型2、打散重構造型表現方法：A打散重組 B塊面分割 C點 線 面的組合3、表現活動：利用資料剪貼、拼接進行造型練習，大膽嘗試，動手表現。注意點：A、出現畫面的中心 B、 C、利用簡化、夸張、表現的適用方法第二課時一、 教學引入欣賞自行車圖片，引入課堂教學。 二、 自行車線描寫生引導學生觀察：自行車主要由哪幾部分組成？各部分的線有什么不同?車把、車輪、車身、車上的線條有許多變化，比如，車條是直線、車筐是

11、交叉線、鏈子上是曲線。1、教師示范 教師課堂用線描寫生的方式演示自行車局部寫生方法，引導學生觀察線的變化和銜接等。2、 學生作業學生觀察、學習用線寫生的方法。三、 自行車變體繪畫欣賞 提問引導：這些作品的描繪的內容還像自行車嗎？在畫面里還能找到自行車的造型元素嗎？這些作品表達的是作者的什么感受？（設計意圖：讓學生體驗寫實繪畫到變形繪畫的過程，感受變體的畫的藝術魅力，同時鼓勵學生學會用繪畫的語言來表達自己的感受。）四、 畢加索畫的牛 欣賞圖片，分析、討論：為什么畢加索畫的牛越來越簡單？概括取舍，從復雜到簡單，抓住牛的神態。五、學生美術創作把自行車的基本特征作為美術創作的元素，按照一定的形式組織畫

12、面，利用簡化、夸張、表現的適用方法，從我們司空見慣的自行車上獲取創作靈感進行抽象化創作。六、展示與評價展示學生作品，學生自評、互評,教師總結。 學生作品一 學生作品二第三課時一、教學引入播放音樂教師即興演示繪畫。播放梁祝，在音樂聲音中教師創作演示抽象畫。二、名作欣賞欣賞兩幅表達不同音樂情境的大師繪畫作品伴奏的中心和尺幅內的波動。 欣賞討論：這兩幅作品中有一些什么樣的造型元素？表達了作者什么樣的心境？（設計意圖：讓學生在欣賞中了解不同的抽象表現語言。同時，配合一些動手小練習，加強學生對點、線、面、色等基本造型要素在抽象繪畫表現中具體組織、運用的認識。）五、 蒙德里安的蘋果樹欣賞與剖析 欣賞討論：

13、哪幅作品畫的蘋果樹最像？那些看不出蘋果樹的作品里你能感受到像什么？蒙德里安為什么會這樣畫？他想表達一種什么樣的想法呢？ （設計意圖：讓學生理解如何在繪畫作品中在造型上從復雜到簡單，學習分解后如何重新構成新的圖形，表達自己的想法。）四、抽象畫作品欣賞 無名 孟德里安 康定斯基 康定斯基問題：這幾幅抽象畫里你能感受到什么？抽象畫就是與自然物象極少或完全沒有相近之處，而又具強烈的形式構成面貌的繪畫。 抽象畫（抽象藝術）定義：非具象、非理性的純粹視覺形式。 有三個內涵：1、抽象畫作品中不描繪、不表現現實世界的客觀形象，也不反映現實生活； 2、沒有繪畫主題，無邏輯故事和理性詮釋，表達個人的思想和情緒；

14、3、純粹由顏色、點、線、面、肌理、構成、組合的視覺形式。（設計意圖：讓學生比較完整的理解什么是抽象畫以及抽象畫的特點。）五、學生美術創作聽或回憶一段熟悉的音樂，以演奏這種音樂的樂器造型為素材，把對這段音樂的感受表現出來。可以嘗試多種材料和方法繪制。（設計意圖：學習用抽象畫的方式表達自己對音樂的感受。）六、展示與評價展示學生作品,學生自評、互評，教師總結。 快樂崇拜 美好生活 樂呵呵課后話題1、課后訪談A、你真的理解抽象畫了嗎？抽象畫對學生審美能力的提高有多大幫助？抽象畫抽象畫對孩子們的吸引力和感染力是很大。通過講解、分析、討論等學習方式，學生能感受到抽象作品中特有的美，還能激發學生無限的想象力

15、，學生能從欣賞抽象畫作品中獲得啟迪。通過開展的美術活動還可以拓展他們表現的空間，增加了學生對他們繪畫創作的形式，對形成新的審美形式有潛移默化的作用。B、你能說說在你的學習、生活中能見到什么形式的抽象美術作品嗎？2、課堂評價在教學中要善于給學生以啟發和引導，并在探究與實踐的過程中去發現問題和解決問題。在美術欣賞教學時候，要以點帶面，從局部突破進入整體的欣賞。至于欣賞的程序，沒有必要固定一個模式，在課堂上要根據具體內容、學生的興趣、學生的能力，具體應用、靈活運用。 3、知識延伸 興趣延續A、對于同一幅作品，我們可以從不同的角度去欣賞，欣賞的的角度可以緣自欣賞者的心情，可以緣自畫家作畫時的心情，也因不同的人的生活經歷不同而欣賞眼光不同，得到的