1、善于溝通的班主任更善于管理班級善于溝通的班主任更善于管理班級班主任的工作是平凡的，然而又是舉足輕重的。我在平常工作中，尋求多種溝通方式，把握好溝通的時機與技巧，與學生以及學生家長進行溝通，使家庭教育和學校教育形成合力，共同培養孩子安康成長，在孩子的成長過程中，成為他們的良師益友。教師是太陽底下最光芒的職業，“春蠶到死絲方盡”, “蠟炬成灰淚始干” , 無不述說著教師的辛勤、誨人不倦的精神。班主任作為- 全班學生的身心安康成長的塑造者和引路人，光一味盲目的勞累，不講究教育的方式方法必將一事無成。真正的教育和管理必然是從心與心的對話開始的，班主任不僅要善于與學生溝通，還應該巧妙地與學生家長進行溝通

2、，使家庭教育和學校教育形成合力，共同培養孩子安康成長。現在就將見我們班主任徐永紅的故事吧，他是一位和顏悅色、善于同學們交流的中年人，從外表看起來他老了很多，由于家庭的不幸，是他從小就擔負起家庭的重擔（這事是我們后來聽說的，他并沒有將其不幸告訴過我們）從他的身上我們學會了堅強、忍受。他曾經說過，班主任要尋求不同的溝通方式，*了解孩子的所見、所聞和所想，從實際出發對學生開展有針對性的教育，讓學生在點滴進步中獲得身心安康開展。這既是做好班主任工作的基礎，也是現代教育思想落到實處的基本要求。第一、我們要多問、巧談、善觀了解和教育學生的基礎，了解學生是教育學生的基礎，在平常工作中我就利用多問、巧談、善觀

3、來對學生進行了解。多問。開學時，問問他們有什么新的打算，過一段時間，還問問他們能不能適應新的學習生活。在與家長接觸中經常詢問其子女在家里的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等，我就能*地了解每位同學各個方面的情況，掌握他們的思想動態和存在問習題。巧談。和學生談話有時在課堂、辦公室等正式場合，有時在課間、操場、勞動場地、放學回家的路上等以非正式場合。不管在什么場合談話，要想談得好，有收獲，關鍵是要選準交談的突破口，從學生最熟悉、最感興趣的話習題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。善觀。 作為班主任要有一雙善于觀察的慧眼，不僅要觀察班集體的變化， 更需要透過每個學生的細微表現發現其思想本質，真正做到知

4、微見著。這樣才能及時發現問習題，妥善處理，把工作做在前頭。第二、理解、寬容、關愛學生成長和進步的動力，學生是一個正在成長的人，在其成長的過程中難免存在這樣或那樣的不良行為，甚至錯誤。面對成長中的學生，我們要多一點關愛，多一點呵護，多一點耐心，多一份寬容。（班主任 ）我班的孫貴平同學在家里經常被父母責罵，在學校經常被教師批評、甚至被同學蔑視， 假如我也只是一味怒斥，他就有可能走上“破罐子破摔”的道路。為了能讓他樹立起自信心，班主任對他的關注就更多一些，如讓他幫教師拿教具、幫教師發作業等，從而拉近師生間的情感距離。一段時間后，他變得自信了，樂觀了，行為習慣的養成也有所好轉。這就是溝通，是建立在理解

5、、寬容、關愛基礎上的溝通，事雖然細小平常，卻能夠把班主任的關愛傳遞給學生。第三、 要善于捕捉教育契機打開心靈溝通之門， 阿基米德說過：“給我一個支點， 我可以撬起地球。 ”教育這個杠桿也需要靠一個支點， 這個支點就是良好的教育契機。在教育實踐中從學生的角度去思考，找準契機，使教育順水推舟，就一定能到達理想的彼岸。二年級開學第一周，上課的鈴聲已經打響，教師已走進教室，教室里還一片喧鬧，教師必須扯著嗓子大聲喊：“安靜、請安靜下來”，五分鐘后教室里才能漸漸安靜下來。我想，這樣下去不行，應該讓孩子們知道教師工作的艱苦，從而學會自覺遵守紀律。教師節的前一天，我們問他：“教師，明天是教師節吧？”他說：“是

6、”。我們都大聲說：“教師，我們要送禮物給您”。“為什么要送禮物給教師呢？”他問。“教師教我們很辛苦”，孩子們答復。他又問：“教師怎樣辛苦，你們知道嗎？”孩子們答不上來了。他說：“教師教你們確實很辛苦，每天要備課、上課，還要批改作業，你們知道教師每天要批改多少本作業嗎？”我們搖頭。 “像我們班數學李教師每天要批改一百多本作業，我至少要批改六十五本作業，有時還不止六十五本。”我們聽后瞪大了眼睛。“你們看教師這么辛苦，就應該更聽話，對嗎？”我們都直點頭。 “所以教師在教師節還真想向同學們要個小禮物，不是鮮花，也不是潤喉片，就是希望上課鈴打響后，你們能安靜下來，教師今后就會少吃潤喉片了。”我們大家都笑

7、了，還不住地點頭。教師節那天，我們全班真的做到了，當他走進教室，看到揚起的一個個認真的小臉，他臉上露出了甜蜜淺笑。陶行知先生說過“社會含有學校的意味， 學校含有社會的意味。我們要把學校的圍墻拆去。這處圍墻不是真的圍墻，是各人心中的心墻。作為一名班主任要用愛心去推倒這座心墻，架起心與心之間溝通的橋梁，與家長溝通，調動家庭的教育力量，使家長配合學校教育，為學生營造一個和諧的家校成長環境。第四、要有目的的進行溝通, 獲得家長配合，我的班主任與家長溝通談話大致有兩種情況：一種情況是事先約定，請家長某日來校談話，這時他就會充分考慮談些什么話習題，從什么角度入手，談幾個要點，什么是重點，最后落實些什么問習

8、題，要到達什么目的，大約需要多長時間的時間這些都需要在腦子里考慮成熟， 打好腹稿，見后時就有條不紊地聊天、交換意見，從而實現預定目的。第二情況是家長到校來見孩子時遇到我，而與我談話，此時他就將我們在校的情況簡要地向家長反映，同時提出希望他的孩子在學習上要到達什么目的，在表現上有哪些優缺點，交代希望家長配合做些什么工作等等。他談話時注意把握分寸，使家長一聽就明，準確把握要點。從而更好地使它們能更好地配合班主任工作，提升教育的效果。第五、 要掌握與家長溝通的技巧“情”與“度”， 他和家長溝通的原則是“情”字當頭。 家長把孩子送到學校，想讓孩子得到教師的關愛，這是人情世故，也是可以理解的，所以在平常

9、的工作中我經常會換位思考，這樣既有利于工作，又得到了家長的認可。如我班有對雙胞胎姐弟，在一年級下半學期都被查出弱視，孩子家長很想讓孩子坐到前排，又不好意思向班主任提出來，因為牽涉到兩個孩子的座位。他了解情況后，就想，假如是我的孩子，我的心情會怎樣？我希望教師給我怎樣的幫助？想到這，他就主動把兩個孩子的座位都調到了前排。在后來的家長會上，我把這事和家長們做了溝通，得到了所有家長的理解。與家長溝通“情”是要講的，也要有原則，要有個“度”。還是座位的問習題，一次有位學生家長找到我他說：“徐教師，我們家孩子前面的某某在上課時總是找我孩子說話，能不能把他們調開。 ”其實我知道這兩個孩子說話，這位家長的孩子也有責任，但是出于對家長的理解，我就為這個孩子調了座位。可是，過了一段時間，這位家長又找我說：“徐教師，我們家孩子不喜歡他的同桌，您能不能再為他調一下座位。”我問：“為什么不喜歡他的同桌？”她說：“因為他的同桌成績不好。”聽后我就對她說：“這次座位不可以再調了，教師安排學生的座位是從全班孩子的角度考慮到，既要考慮到您的孩子，也要考慮其他孩子，您說是吧？”