1、小班美術活動：小小魔術師江蘇省揚中市機關一園 馬禎鳳設計思路：水粉畫以其的色彩鮮艷、 創作靈活等多種原因， 深受孩子們的歡迎。我選擇 這個活動， 是想通過水粉畫這一優勢， 吸引孩子們對涂色的興趣。 為了讓幼兒練 習大面積涂色，首先就要讓幼兒對活動感興趣。本活動利用油畫棒“排水”的特 點，課前用不易察覺的白色油畫棒在白色繪畫紙上畫出各種生動有趣的形象、 造 型；課上用游戲“變魔術”的形式將調制好的顏料涂在紙上，使本來似乎沒有任 何東西的白紙上出現了各種各樣的圖象， 這本身就能極大地引起孩子的興趣， 激 發孩子主動參與活動的積極性，從而在輕松、愉快的氣氛中達到教學目的。 教學目標：由于小班幼兒的年

2、齡小、 注意力難以集中， 對單一的美術活動不感興趣， 所 以，小班美術在目標的制定上應該強調培養幼兒的對美工活動的興趣， 激發其參 與活動的熱情。因此，我將本次活動的目標定位：通過生動、有趣的色彩游戲活 動，培養幼兒對美工活動的興趣； 讓幼兒感受不同色彩的刺激， 激發幼兒參與美 術活動的熱情。教學重點：1 讓幼兒對色彩產生興趣。2體驗多種形式的美術活動帶來的樂趣教學難點： ：1用語言表達對色彩的感受。 2沾顏料和刷顏料的方法。 活動準備： 我選取了孩子們喜歡并熟悉的顏色，調制好盛在 16 各水粉瓶中；紅、黃、藍、 綠四個筐；提供給每個孩子一支水粉筆（課前放于幼兒的椅子底下） ；幼兒每人 一張課

3、前用白色油畫棒畫好的白色繪畫紙。教育理論依據： 新綱要提出幼兒美術教育的價值在于它激發情趣、激活興趣；培養幼兒的創 新意識；賦于幼兒滿足感和成就感。 傳統的幼兒藝術教育要求通過模仿掌握技能、技巧，現代幼兒藝術教育則強調精神創造的意義；強調藝術活動對幼兒心理發展 的影響。我選擇了幼兒既感興趣，又能充分動手動腦的美術創作活動小小魔 術師，為他們提供豐富的材料、寬松的環境，尊重個體差異，為不同水平的幼兒 考慮。通過生動、有趣的色彩游戲活動，讓幼兒去體驗、感受色彩的美麗以及活 動帶來的愉悅、滿足感、成就感?；顒舆^程及評析：第一環節：導入玩“手指游戲”。我們小朋友的小手真能干，能變這么多的東西。（手指游

4、戲輕松 的引入課題。）評價：手指游戲是小班孩子非常喜歡的一種游戲， 邊做邊玩邊念的游戲形式，會 讓孩子們的注意力一下子圍繞著老師。同時，孩子們就輕松愉快地進入了角色。 第二環節：激趣老師告訴孩子們今天我們要玩一個“變魔術”的游戲，一次出示需要的三樣道具， 并逐一認識，穿插游戲。（用變魔術的形式吸引幼兒的興趣。）評價：孩子們的手指可以變出很多的東西，今天，老師又要玩一個“變魔術”的 游戲，孩子們的好奇心被吸引了，并且都睜著渴望的眼睛，想知道這個魔術游戲 是什么。老師神秘地出示了三樣道具，孩子們也被一步一步的引入主題， 而且不 敢放松，生怕漏了什么。紙、顏料是孩子們較為熟悉的繪畫材料，老師通過提問

5、 的方法起到了鞏固和回憶的作用。 水粉筆是一個重要環節，因為水粉筆孩子們平 時較為少用，對它不夠熟悉，那么一個和水粉筆的游戲就一下子拉近了筆與孩子 們的關系。老師帶領孩子拿著水粉筆與身體各個部位做了一次游戲，并且用了 “臉刷刷刷、手刷刷刷”等形象的語句，讓孩子們掌握一定來回刷的技能，為下 一步墊定了基礎。第三環節：示范有了這三樣東西我們就可以變魔術了。 教師示范：先讓刷子在顏料里洗個澡，然 后靠一靠，再在紙上來回刷；看刷出了什么、變出了什么？（刷出了XX）用不 同的顏料刷第二張圖。評價：老師抓住了小班孩子的特點，用了 “讓刷子在顏料里洗個澡，然后靠一靠， 再在紙上來回刷”的語句，形象的交給孩子

6、們怎么沾顏料的方法，孩子們學得快、 學得樂?！八⒊隽薠X” 一句話語，又讓孩子們用語言表達出變的結果。一種顏 料的示范， 讓孩子們初步學會了方法。 看著孩子們渴望的表情， 老師馬上捕捉到 了信息，請了 3 位孩子與老師一起完成了作品， 效果非常好。 再一次激起了孩子 們的操作愿望。第四環節：操作 告訴幼兒顏料分別放在桌子上，幼兒可以根據自己的喜好選擇不同的顏色來玩， 再次提醒孩子們可以選擇多種顏色玩。 幼兒自由操作時， 可以自由選擇紙張， 自 由流動，到不同的顏色區涂色， “刷”出各種圖像。并讓幼兒與同伴、老師說說 自己刷出的是什么？評價：老師較為詳細的操作要求， 讓孩子們在操作上減少了很多的

7、問題。 但是在 實際操作中出現了不少的問題：1、顏料太厚，使得涂色時，圖畫顯示不出來。2、課前畫好的畫，白色油畫棒顏色太淡，涂得要厚。3、紙張不要太大，以 16 開紙為易。4、每張白紙下貼一張稍大的報紙，便于幼兒涂色及搬動。 第五環節：評價 幼兒自由將作品介紹給同伴及老師聽，并鼓勵幼兒互相評價；張貼幼兒作品。 評價：在請客人老師參觀、 評價中讓幼兒體驗成功的快樂。 這是美術活動中不能 缺少的一個部分。第六環節：揭示謎底請幼兒仔細觀察老師給他們準備的紙張， 能夠看出其中的一些奧秘。 然后將“魔 術”的謎底告訴幼兒，讓幼兒了解有趣的魔術是在老師精心準備后才會“變”出 各種不同圖像的。評價：這個環節原定在課后，但是，我看到在課堂中幼兒的積極性極高，不斷地 向我要求，要再涂色一次。因此，我將謎底在結束前告訴幼兒。課后很多孩子回 家后，高興的和家長分享了這個快樂的活動， 同