1、我是你的伴 打開 “星星兒”的心鎖 無錫市僑誼幼兒園 宗笑笑摘要：陶行知曾說過：真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。人們都知道4月1日是愚人節(jié)，4月2日 日是什么日子？大部分人會疑惑不解思考半天，那其實4月2日是世界自閉癥日。近年來，全球兒童孤獨癥發(fā)病率呈大幅上升趨勢，聯合國從2008年年起，將每年的4月2日定為“世界自閉癥日”。自閉癥者“有視力卻不愿和你對視，有語言卻很難和你交流，有聽力卻總是充耳不聞，有行為卻總與你的愿望相違”人們無從解釋，只好把他們叫作“星星的孩子”猶如天上的星星，一人一個世界，獨自閃爍。對于這些“星星兒”，作為一名幼兒園老師，要更多的去關心和愛

2、護他們幼小的心靈，我覺得更應該打開這些“星星兒”的心鎖，讓他們更好地健康成長，快樂起來。關鍵詞：溝通 交流 賞識 記得小班開學的時候小朋友來報到，我在門口接待孩子們，只見孩子們都是開開心心、快快樂樂地來到教室，一見到其他小朋友和老師他們都會有禮貌的打招呼，親切的叫我“笑笑老師”，看到孩子們一張張燦爛的笑臉和充滿稚嫩的臉龐時，我的心中有說不出的高興。而有一個孩子進入了我的視野，他叫順順，他和媽媽一起到校門口時，只見順順緊緊地拉著他媽媽的手，眼神有點游離，害怕地躲在他媽媽的身后，一系列動作讓人看上去與其他小孩有所不同,他就是我第一次接觸到的“星星兒”，他叫順順。當時,我很確信:可能是過了一個長長的

3、暑假，孩子有點對幼兒園的老師和環(huán)境陌生了，于是我主動上去微笑的向他鞠躬問早，想走上去抱一抱他，可是沒想到他卻使勁往后縮。當他走進教室看見教室的桌子上擺了數字卡片的時候，他馬上就像變了一個人似的，迅速跑到桌子旁一個人默默地玩起了數字卡片。旁邊其他的孩子都是三五成群的玩著玩具，唯獨只有順順沉浸在一人世界里，對周圍一切事物不感興趣，我試著想和他說說話，可是他始終頭也不抬，跟他說什么，他也不回答你，好像什么也沒發(fā)生，神情有些不安和排斥我，于是我就問我的主班老師，一問才知道，原來順順在苗班就是這樣,我想這個階段的小孩應該是很調皮的適應性很強的,不會應該是這種狀態(tài),我從心里對順順產生了憐憫甚至很同情,從那

4、刻起要走入這個孩子的世界,給順順多點關心、關愛。每天,順順嘴巴里會發(fā)出古怪的聲音，更令人不解的是，有時還會歇斯底里大叫，別人與他說話的時候，他的眼神不會與你交流，眼神是散的。一段時間下來的觀察,對順順的舉動心里不免有些疑惑，我上網查了一些資料，他的一些行為和自閉癥幼兒的一些特殊表現有點像。頓時，我從心里為孩子吶喊：老天爺對這孩子太不公了。那段時間我漸漸對兒童自閉癥醫(yī)學產生了興趣，我查閱關于治療兒童自閉癥臨床經驗這方面的學術，想通過學到的理論知識來幫助順順減輕這方面的癥狀。對于順順目前的癥狀，應該有一套適合順順的教學方法，首先，我了解一些順順在家的表現。從平日里順順的表現來看，最明顯的特征就是不

5、愿意與人交流，有語言障礙，不關心周圍事物，他把自己封閉在自己的世界中，那么造成順順自閉癥的原因是什么呢？我覺得可能有以下一些原因：1、由于順順的爸爸媽媽是做生意的，平時比較忙，可能每天與順順的一起的時間很少，當順順正好要講話的時候，爸爸媽媽沒時間引導和啟發(fā)他，或者是語言上的訓練，導致錯過語言開發(fā)期，在我單獨和順順一起的時候，我會有意識的自言自語說故事給他聽，他能夠安靜十多分鐘，聽得高興時還會笑，還會趴在我身上。有一次，我特意地放慢語速然后教他說些詞語，他好像也非常樂意學的樣子，時不時還會蹦出兩個字，雖然發(fā)音有點怪，但我覺得對于順順來說，只要他肯說，已經是非常不錯的了。我在網上也查閱了一些自閉癥

6、幼兒的相關表現，發(fā)現大多數自閉癥的孩子言語很少，如果比較嚴重的孩子幾乎終生不語，有時候即使是說話的孩子，他們會說會用的詞匯也是很有限的，而且他們也常常不愿意說話。有的會說話，但聲音很小，很低或自言自語重復一些單調的話。有的孩子只會模仿別人說過的話，而不會用自己的語言來進行交談。不少自閉癥的孩子不會提問或回答問題，只是重復別人的問話。語言的交流上還常常表現在代詞運用的混淆顛倒，例如常常會用“你”和“他”來代替他自己。2、我發(fā)現造成順順不說話的原因，大部分原因是他生長的家庭環(huán)境造成的。在網上我也看到，家里如果有孩子是患有自閉癥的，那么那個家庭的爸爸媽媽肯定是辭去自己的工作，在家好好照顧孩子，因為自

7、閉癥的孩子是最需要父母的關心和愛護的。而順順在家里則得不到父母的關心和呵護，就拿他的衣服來說，從我?guī)_始，他總是穿著那幾件衣服，有的時候衣服已近很臟很破了，他還是穿著那件衣服來上課。尤其到了冬天，他穿的非常單薄，手格外的冷。所以當他看到其他小朋友戴著帽子圍巾，暖暖的時候，他會盯著小朋友看上好半天，我想其實順順雖然嘴上不能表達自己的想法，但是潛意識里面也希望自己能和別人一樣，有暖暖的手套和圍巾。他的這些動作和眼神，我都看在眼里。于是我?guī)退I了一套帽子和圍巾，當我?guī)退麕吓拿弊雍蛧頃r，他顯得格外的興奮，還不時的蹦到小朋友面前兜幾個圈3、通過在網上查閱資料，我發(fā)現自閉癥幼兒雖然存在社會交往的

8、障礙，但是其實他們在其他某一方面可能比其它幼兒表現的更出色。通過我對順順的一些觀察，我發(fā)現他對于數子非常敏感，當他一個人在玩數字的時候，我會走過去故意拿走他的幾個數字，那么他這時候就會表現的有些憤怒，會歇斯底里的大喊大叫，當我把數字還給他的時候，他馬上會安靜下來，專心致志的擺弄他的數子，而且他的數字并不是胡亂的擺弄，而是有規(guī)律的從1排到10。對于數字，順順可以說是到了“癡迷”的程度。記得在中班的時候孩子們開始學寫數字，有的孩子數字寫得不是很好，而相反順順在家也沒人教他寫數字，但是他的數字寫得非常好，而且是有規(guī)律的寫，他甚至會寫到幾百幾千了，我覺得非常不可思議。在數學這方面，作為老師和他的爸爸媽

9、媽如果能好好地在這方面培養(yǎng)他我相信說不定他就是未來的數學家。經過對順順兩年的觀察，順順的語言表達、參與意識與同齡孩子確實要慢而且還要困難，我想要是找到一套適合他的教學方法，哪怕是一點點的改變對于一個有自閉癥幼兒來說是個進步。每天我在繁忙的工作中，我總是告誡自己要抽空多陪陪順順，坐在他身邊，輕輕地拉著他的手，和他說說話，有的時候他的眼睛也會和我有短暫的接觸，我先從最簡單的單詞練習他，當然這是一個相當難的過程，這是對我耐心和意志的考驗，每天我會不斷的重復單詞，一開始順順有些排拆，要他配合，先要讓順順認同我、接受我，僅僅在語言上的交流還是不夠的，考慮到順順缺少父母的溫暖，還需要在肢體上的接觸，在練習

10、的時候我總是把他摟在懷里，哪怕上廁所，我也是牽著他的手一起去，午睡的時候我輕輕地拍拍他的背，哄他入睡。一段時間下來，順順有點依賴我，順從我了。有一我把他摟在懷里，教他說“爸爸”“媽媽”，他看著我，馬上嘴里蹦出這兩個字，雖然有點困難，但是吐字很清晰，成就感一下子從我的內心猶然而生，更堅定了我的信念，說明順順還是有語言功能的，今后加倍在語言功能上的訓練。開始了第二個方案，不能把順順單獨孤立在外面，要讓他融入到集體中，一方面我引導小朋友，要主動的跟順順交朋友，關心幫助他，不能排斥他，比如上廁所要帶著順順一起去，游戲的時候要和他一起分享快樂，因此，每次上課的時候我都讓順順坐在小朋友中間，讓他感受到集體

11、的氛圍，一開始他還有點不習慣，坐不住，只能做10多分鐘，為了讓他更快更好地適應集體活動，我讓一些小朋友帶著他一起做游戲，玩數字，慢慢地他也能夠適應，有時候我看見他在游戲的時候神情是那么的專注，臉上還會時不時露出笑容，嘴里還會喃喃發(fā)出“么么”的聲音，不像以前那種歇斯底里的聲音。在中班學期即將結束的一次體育課上，在隊列訓練的時候，我口令“立正”，順順嘴里突然冒出“一二”，我非常驚訝，我立馬叫小朋友為順順鼓掌。其實，老師的一個表揚、一個鼓勵是每位幼兒夢寐以求的獎賞。對于一個自閉癥幼兒，則更為有意義。所以，每次當順順有了一點進步時，我總會及時的鼓勵贊揚他，讓他感受到老師對他的肯定，讓他更有信心。遺憾的是，大班這學期，順順再也沒有來到我們的班級，我和小朋友都非常的想念他，我想可能是他的爸爸媽媽要盡他們的責任了，帶順順去治療了，在這里我也衷心祝愿順順會好起來，度過他美好的童年時光。人們