1、我最好的老師的評(píng)課稿課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事.他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神.課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程.第一天上課,懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物,我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分,原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的,他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,具有懷疑的能力.這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔,詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò),概括簡(jiǎn)略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”,最后描寫了“我”對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng).選編這篇課文

2、的目的,一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神；另一方面,是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法. 楊老師執(zhí)教的這堂課有以下亮點(diǎn)：一抓住了“這算什么老師我最好的老師”這一情感沖突的線索進(jìn)行教學(xué)。“水嘗無(wú)華，相蕩既成漣漪；石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光。”于是，在這堂課上就抓住了“這算什么老師我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價(jià)值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì)

3、到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段。可以融入情感這一磁場(chǎng)中的有知識(shí)，有能力，有過(guò)程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。 在學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后的拓展訓(xùn)練，是精神和文字可以共生的載體，事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說(shuō)，拓的是課文的意蘊(yùn)，展的是課文的內(nèi)涵。二自主、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)讀來(lái)理解感悟文章。圍繞這“這算什么老師我最好的老

4、師”兩個(gè)層次展開(kāi)的。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計(jì)以讀為本，讓學(xué)生在讀中品味，理解感悟。讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì)和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想

5、教育的力量。匆匆評(píng)課稿聽(tīng)楊老師的匆匆一課，能讓人品味到深深的惆悵、淡淡的憂傷和濃濃的語(yǔ)文味。他深厚的文學(xué)功底，優(yōu)美的言辭，深情的語(yǔ)調(diào)不僅感染了聽(tīng)課的學(xué)生，也感染了聽(tīng)課的我。再次聽(tīng)了這一課，我感受較深的有兩點(diǎn)： 一是對(duì)教材的準(zhǔn)確把握能讓課堂閃光。我們的課堂，追求的是深入淺出。只有“深入”鉆研了教材，才能把課講得“淺出”。才能讓學(xué)生很容易地了解文章的內(nèi)容，并且能合理的展開(kāi)想象。楊老師對(duì)教材的把握實(shí)在令我欽佩。不同于眾多名家的教學(xué)，他在講匆匆時(shí)，緊緊抓住那六個(gè)追問(wèn)切入，一問(wèn)再問(wèn)，帶著學(xué)生通過(guò)六個(gè)追問(wèn)看到朱自清的形象，讓學(xué)生真切的體會(huì)到作者向我們走來(lái)，帶著我們?nèi)ニ伎既松４掖椅乙沧x過(guò)，并且也很喜歡這篇

6、文章，但從來(lái)沒(méi)有像這樣去理解、去享受。一個(gè)優(yōu)秀的教育者能讓優(yōu)秀的作品更加光彩奪目！ 二是恰如其分的課堂評(píng)價(jià)能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這幾年聽(tīng)了不少優(yōu)秀教師的課，楊老師和熊老師的課堂評(píng)價(jià)極具特色，一直是我學(xué)習(xí)的榜樣。在熊老師的課堂上，評(píng)價(jià)雖然不是那么的頻繁，但是聽(tīng)著他評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，我不能不為他精彩到位的評(píng)價(jià)折服：“詩(shī)一樣的語(yǔ)言從你的口中流出，未來(lái)的詩(shī)人。”“你的評(píng)論真精彩，以后都可以當(dāng)評(píng)論家了。”“你真是朱自清先生的知己！”學(xué)生就在這樣的評(píng)價(jià)中滿懷欣喜地全心投入到學(xué)習(xí)中去。 “學(xué)完了匆匆，在逝去如飛的日子里，你們又準(zhǔn)備讓自己留下些什么樣的痕跡呢？”在熊老師聲情并茂的范讀和循環(huán)往復(fù)的讀問(wèn)中，我也不禁

7、暗暗自問(wèn)：在今后的教與學(xué)中，我又該留下怎樣的痕跡呢？ 凡卡一課的評(píng)課一、感受這節(jié)課 在一定程度上體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新的理念，對(duì)教材重新組合。抓住了凡卡悲慘生活的描敘這個(gè)主要內(nèi)容，對(duì)莫斯科的描寫放在活動(dòng)課中去進(jìn)行，從另一個(gè)側(cè)面反映凡卡的悲慘生活，在活動(dòng)課中用辯論的方式去體會(huì)對(duì)凡卡悲慘生活的襯托，這樣的處理是可以的。讀到位，通過(guò)感情地讀，讓學(xué)生的心和凡卡的心走到一起。通過(guò)感情地讀，學(xué)生受到真、善、美的熏陶、感染，通過(guò)感情地讀，了解作者地思路和寫文章地目的，走進(jìn)了課文，使書(shū)面文字語(yǔ)言變成了自己的感受。通過(guò)老師指導(dǎo)回憶中了解爺爺?shù)谋瘧K，了解爺爺為什么送凡卡當(dāng)學(xué)徒，讓學(xué)生不是帶著句號(hào)走出課堂，而是帶著問(wèn)號(hào)

8、走出課堂，很出彩。 二、感受學(xué)生 學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力自然，用自己的口說(shuō)自己的心，說(shuō)的很流暢，學(xué)生對(duì)爺爺接不接他回去發(fā)表各自的看法，個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生的讀確實(shí)打動(dòng)了我心，比老師的讀還好，他們通過(guò)自己的童年看凡卡的童年，讀得很感染人，真的受到情感的熏陶。學(xué)生確確實(shí)實(shí)學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，形成了語(yǔ)文能力。了解凡卡挨打的過(guò)程不僅是概括，而且抓住具體語(yǔ)言的描繪來(lái)說(shuō)體會(huì)，體會(huì)不是架空的，是根據(jù)具體的字、詞、句、段、篇甚至標(biāo)點(diǎn)，語(yǔ)文課還是要教有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，這種體會(huì)是有血有肉的，聯(lián)系自己的心靈感受，與語(yǔ)言文字連在一起，老師抓住了這一點(diǎn)，根據(jù)課文語(yǔ)言學(xué)到了表達(dá)方式。 三、感受老師 老師也動(dòng)了情，在導(dǎo)讀上下工夫，設(shè)

9、計(jì)上動(dòng)了腦筋，教態(tài)親切，語(yǔ)言貼近學(xué)生，親和力強(qiáng)，學(xué)生在老師的一舉一動(dòng)中學(xué)課文，感受凡卡的遭遇，設(shè)計(jì)頗費(fèi)了腦筋。老師還應(yīng)該注意學(xué)生每句語(yǔ)言的表白，有個(gè)女孩子說(shuō)：熬過(guò)會(huì)苦盡甜來(lái)。老師這時(shí)要反映快，這一點(diǎn)要抓住了，不是甜來(lái)，而是養(yǎng)活自己，混口飯吃，這兒不是甜，思想上的教育是滲透在每一點(diǎn)的。通過(guò)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)捕捉信息，進(jìn)行熏陶。 總感覺(jué)這節(jié)課主體意識(shí)還不是那么強(qiáng)烈，探究的空氣還不是那么濃，雖然在爺爺帶不帶他回家這個(gè)問(wèn)題上看起來(lái)突出了學(xué)生個(gè)性，但是，從頭到尾學(xué)生沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題嗎？；老師在“牽”字上多，“放”字上做的不夠，牽制的比較多。只有走進(jìn)學(xué)生心里，現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響，學(xué)生生活體驗(yàn)和課本人物融為一

10、體時(shí)，才能真正知道學(xué)生想什么，我該怎樣做他的伙伴。老師最大的潛力是創(chuàng)造，當(dāng)老師走進(jìn)學(xué)生心里時(shí)，創(chuàng)造力才會(huì)真正釋放出來(lái)，真正走進(jìn)學(xué)生心里，才更好發(fā)揮創(chuàng)造性，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿靈性和智慧。 上面這位特級(jí)教師的評(píng)課很精彩，我再來(lái)說(shuō)似乎有點(diǎn)不恰當(dāng)，但有一點(diǎn)感受又不吐不快。那就是學(xué)生的讀書(shū)。 學(xué)生一開(kāi)始讀凡卡挨打的有關(guān)語(yǔ)句就泣不成聲，當(dāng)然和老師讀前的動(dòng)情描敘有一定關(guān)系：“假如說(shuō)你這時(shí)就是凡卡，凡卡的經(jīng)歷就是你的經(jīng)歷，就在昨天晚上”老師意在讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)人物，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，無(wú)可非議，但是，時(shí)機(jī)把握的不是太好，學(xué)生還沒(méi)有自己用心去品味，去感受，就被老師的話帶入了同一情境，因此，后來(lái)學(xué)生的朗讀如出一轍

11、地帶著哭腔，看不出學(xué)生讀書(shū)感悟的變化過(guò)程。而且對(duì)這樣的朗讀我也持有一一，難道一定要這樣讀才能表現(xiàn)凡卡的生活悲慘和內(nèi)心的痛苦嗎？朗讀是一門藝術(shù)，自然應(yīng)是這門藝術(shù)的最高境界，學(xué)生過(guò)于做作的朗讀還是停留在技巧的層面，只有真正發(fā)自內(nèi)心的，看似平淡無(wú)奇，實(shí)際融入情感體驗(yàn)，看似無(wú)技巧，其實(shí)已經(jīng)化入朗讀者的血脈之中，才是能真正打動(dòng)人心。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，朗讀的處理也應(yīng)該富有個(gè)性化，教師不能被學(xué)生表面的動(dòng)情所迷惑，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生讀出各自不同的感受。 千年夢(mèng)圓在今朝評(píng)課稿千年夢(mèng)圓在今朝，是一篇略讀課文，楊老師充分把握了略讀教學(xué)的特點(diǎn)。首先是從內(nèi)容上放低要求，在粗知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解

12、內(nèi)容。其次是在方法上，盡量放手，讓學(xué)生應(yīng)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法讀懂課文。本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊清晰，重難點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)了略讀課文學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)的特點(diǎn)。1.學(xué)案導(dǎo)教，思路清晰，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)法的指導(dǎo)。楊老師特別注重讀書(shū)方法的指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)了學(xué)案紙，上面的內(nèi)容實(shí)實(shí)在在地貫穿于整堂課中。首先選擇了難讀的字讓學(xué)生注音，難理解的重點(diǎn)詞讓學(xué)生理解。再讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，引發(fā)思考，教師不露痕跡地梳理出本課要解決的重要的問(wèn)題，：千年“夢(mèng)”指的是什么夢(mèng)？千夢(mèng)是怎么圓的？并把這些問(wèn)題作為研讀課文的主線，讓學(xué)生邊讀邊畫邊思考。這樣處理，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，

13、主動(dòng)思考的能力。概括主要內(nèi)容是六年級(jí)學(xué)生很重要的一項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，楊老師就采取了讓學(xué)生在快速默讀中把握課文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)具匠心地讓學(xué)生找出文中能解釋課題的一句話，并稍作修改來(lái)概括課文主要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)到了借助課題和關(guān)鍵句來(lái)概括主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。課文的具體內(nèi)容較為繁雜，楊老師又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生寫下夢(mèng)圓過(guò)程中的具體事件，上課時(shí)又進(jìn)一步濃縮，提煉為用小標(biāo)題的形式概括，讓學(xué)生對(duì)課文整體的脈絡(luò)了然于心。2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)言文字自主讀悟，體會(huì)科學(xué)精神。在研讀的過(guò)程中，楊老師也不忘語(yǔ)文教學(xué)的本，讓學(xué)生抓住課文中的具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì)“夢(mèng)圓”的困難，炎黃子孫堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神和中國(guó)的航天工作人員團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索的精神。楊老師處理教材得當(dāng)，突出重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第七自然段中的幾個(gè)句子，讓學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞充分發(fā)表自己的見(jiàn)解引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)“最”字，一組數(shù)字的作用及排比句的深意。充分鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，體會(huì)句子深刻含義的能力。而老師則適時(shí)地小結(jié)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，使孩子們的思維動(dòng)起來(lái)。3.多種手段激發(fā)民族自豪感，突破難點(diǎn)。本文時(shí)間跨度大，航天事業(yè)方面的內(nèi)容學(xué)生也不熟悉，有許多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這使理解的深入造成了一定的困難。楊老師采用“情景交融，以讀悟情”的方法，有效地突破了難點(diǎn)。課前由視頻錄像創(chuàng)設(shè)情境。“神州