1、Unit 6 How many?說課稿Part A let s learn let s chant一、說教材我設計并執教的是人教版（PEB小學英語三年級下冊Unit 6 How Many ?中的第一課時。PEP小學英語教材以話題為綱，以交際功能 為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語 言任務。三年級下冊 Unit 6 How Many ?這個單元，是學生在三年級 上冊已經掌握數字1 10的基礎上，要學生繼續學習數字 11 20, 并且能夠在實際生活情景中靈活地運用這些數字。根據教材內容的安排及結合我們農村學校英語課時不足的實際情況，我確定本課時的教學內容為完成Part A

2、 中的Let s learn 和Let s chant兩部分。 雖說教材是教學法的依據，但它不是教學的產物，教師在授課時應該 對教材進行科學的處理。在教學本課時，我并沒有按部就班地教教材， 而是對教材內容進行了整合，作了細致的處理，使教材知識系統化。二、說學情三年級的學生剛接觸英語不久，他們對英語充滿好奇，他們還活 潑好動、樂于參與、善于模仿、愛表現、喜歡新鮮事物，對新語言的 好奇心往往能激發他們對英語學習的興趣。另外，三年級的學生還不怕犯錯誤，很少有羞怯感，他們愛玩愛唱、愛游戲、愛活動，還很在 乎老師的激勵與表揚。三、說教學目標教務于學，教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維。教師 在傳授

3、知識的同時，更主要的是教會學生方法，發展學生能力，通過 思考，將已有的知識重新提煉總結。教師應當通過教學，使學生能夠運用英語完成有實際目的的語言任務。綜上述所說，同時結合本單元教學要求，我把本節課的教學目標確立為：知識目標：1、能聽、說、認、讀 eleven twelve thirteen fourteen fifteen 5個數字。2、 能聽懂會說： “How many .do you see? ” I see.要求雨點自然，模仿準確。3、能聽懂會說chant能力目標：1、能夠運用所學數詞表述物體的數量。2、能夠運用句型 “ How many .do you see? ” “ I see.來

4、詢問和回答物品的數量情感目標:1、 能愉快的與他人進行交流，培養合作交流意識。2、 通過唱chant ,提高學生的審美情趣。重點與難點：1、重點：學習數詞11-20。2、難點：字母組合teen的發音。四、說教法為了順利完成以上教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照 學生的認識規律，我采用了講讀法、直觀演示法、交際法、愉快教學 相結合的方法。通過創設情景，把學生帶進仿真的生活環境，鼓勵學 生多開口，多與老師或同學交流交際，用英語表達自己的思想和感受， 達到掌握知識培養技能的目的。我采用多種教學手段，如利用遠教資 源，比較形象、直觀，使學生變苦學為樂學。在教學過程中啟發、誘 導學生思維，培養不同

5、層次的學生大膽用英語交際的能力。五、說學法課堂教學是教與學的雙邊活動，教師的主導作用主要通過教法來體現，學生的主體作用也應該在學法中體現， 這樣才達到教與學培養能力的目的。鑒于本課特點及學生現有知識水平， 我準備引導學生采 用聽、看、讀、想、說的方法來學習本課。通過聽、看，達到有所思， 有所得，幫助不同階層的學生掌握學習重點；多表揚、勤鼓勵，使不 同層次的學生都有學習積極性，在知識上均有所提高。六、說教學程序合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一，針對學生的認識狀 況及本課教材特點，我安排以下六個教學環節：第一環節：復習舊知，務于新知激發學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。Well begun

6、 ,half done.”精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新鮮、親切的感覺，不僅 能使學生迅速興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要， 自然地進入學習新知的情景。上課一開始，我播放三年級上冊 Unit6 Part A let s chant 的錄音，讓學生跟著錄音邊說邊做動作，再熟悉一下以前學過的1 5的數詞。接著通過報數的形式，復習 1-10的數詞，既為新授知識 作了鋪墊，又吸引了學生的注意力，使課堂以輕松活潑的形式展開。第二環節：呈現新知，合作互動1、創設情境，教學數字在小學英語課堂中使學生保持一種積極地緊張感，能夠激發他們 對學習的外部動機，引發他們一系列的自主活動，促進外部動機向

7、內 部動機轉化。所以我首首先為學生創設情境： Today I ve brought many things .Do you want to know what things they are ? Howmanythey are ?”然后出示一張11個蘋果的圖片，問學生：“How many apples do you see ? ” 于是弓I出“eleven 的教學， 同時又引出了本節課的重點句型。我先讓學生跟讀，再請學生讀，利用多種 朗讀方式學習11的讀法，然后引導學生用“ I see 11 ”來回答。接 著我出示一些答案是11的算術題目，如：5+6= ?我問：Whats five and s

8、ix ? 讓學生回答，在回答的過程中進一步鞏固了11的讀法，而且學生也有一種成就感，避免了枯燥乏味的朗讀，每位說對的學生 我給他們一個小獎品，這些獎品有各種圖形，所以當他們拿到小獎品 時，很有成就感，興趣也很高。2、12-15數字的教學我也采用了同樣的方法，因為通過直觀形象 的圖片能夠更好地幫助學生認識這些數字，而且運用學生在日常生活中常見的水果圖片呈現也更能激發學生的學習興趣，吸引學生的注 意。3、多媒體出示圖片，進一步學習數字和句型。4、教學chant體會美感在這一部分，我先播放chant的錄音，讓學生先靜聽，體會chant 的節奏。然后解釋句子“please tell me.”的意思，并

9、逐句帶讀chant, 使學生能正確發音。最后讓學生邊做動作便跟著錄音表演 chant,體 會chant的美感。其實這部分也是在練習所學數詞。第三環節：趣味操練，學以致用。在新授完11-15的英語表達法后，我采用了多種形式進行操練、 鞏固。1、猜年齡。我利用多媒體課件出示一些人物，然后給出相關提示， 比如出示帶蠟燭的生日蛋糕或生日蠟燭， 要學生根據提示猜一猜這些 人物的年齡。學生在數蠟燭與回答的過程中既復習了 1-10的數字又 鞏固了 11-15的數字。2、接龍游戲。每組學生所數的數不同，如：Group1.Count from 1-12. Group2. Count from 3-15.每組聽到

10、指令后每位學生數一個數，數完為止。如果其中有學生數錯了那得先站著，最后看看哪一組對得 最多哪一組就獲勝，并能得到相應的獎勵。因此每位學生注意力都很 集中，生怕自己聽錯或說錯。3、對話練習。同桌兩人為一組，每組可以拿到一張印有事物數量 不等的圖片，同桌之間選擇相應圖案用“ Howmany.do you see ?”“I see. ”進行會話練習。學習英語的最終目的是為了能夠讓學生在實際生活中自由地運用 所學的語言知識，所以在學生學完這些英語知識之后， 我及時地安排 了多種形式的操練，使英語學習回歸本位，真正達到學以致用的目的。第四環節：師生小結。通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲

11、存， 從而明確教學目標、重點及難點；對學生的表現進行總結評價，以評 價促發展，培養小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小 組爭得榮譽。第五環節：文化之窗，拓展視野通過了解各國不同的幸運數字，使學生了解中西方文化的差異， 從而拓展學生的國際視野。以上五個環節，從復習舊知、講授新知到練習、全課總結，能做 到息息相通，環環相扣，特別是新授過程，包括了 “新授、練習、再 新授、再練習”等多個環節，能有效地調動學生思考、表達，既重視 知識的形成過程，又注重了學生的思維發展過程。 同時通過chant的 表演，既鞏固了課堂新學知識，也激發了學生的學習興趣，收效不錯！ 不過這只是我個人的一點不太成熟的

12、見解，還有很多不盡完美之處， 還請各位兩道和同行們多提寶貴意見。謝謝！所謂說課是教師在備課的基礎上，面對評委、同行、系統地口頭表述 自己的教學設計及其理論依據，然后由聽者評說，達到相互交流，共同提 高的目的的一種教學研究形式。說課的基本步驟與內容一、說教材1、教材的地位：從地位上、結構上、內容上、教育意義上等方面論述本節教材在本課本書中的地位和作用。2、教學目標：根據新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經驗、認識問題的層次、程度、 學生發展的需要等方面制定出三維學習目標。3、教學重點、難點：從教學內容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確 立重點難點的依據并確定教學的重點和難

13、點。二、說教法依據綱要、課標的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設計 中運用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細可以放在 下一個教學程序里說明。如：1、參與式2、討論式3、互動式4、體驗式5、研究性學習6、談話、對話、辯論、調查、情景模擬、親歷體驗、小活動等三、說學法依據新的教學理念、學習方式的轉變，說出所倡導自主、合作、探究等方式 方法。達到體驗中感悟情感、態度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養能力； 合作中學會學習。四、說教學程序主體部分：說出教學的基本環節、知識點的處理、運用的方法、教學手段、 開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設

14、計的依 據是什么。五、說板書一般正規的說課如果時間允許的情況下，是要在說教學程序的過程中寫出板 書提綱的。如果時間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。 能夠配合講解適時出示，達到調控學生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設計的理由。如：能體現知識結構、突出重點難點、直觀形象、利 于鞏固新知識、有審美價值等。說課應遵循的四個原則一、科學性原則-說課活動的前提科學性原則是教學應遵循的基本原則， 也是說課應遵循的基本原則，它是保 證說課質量的前提和基礎。科學性原則對說課的基本要求主要體現在以下幾個方 面。1、教材分析正確、透徹。2、學情分析客觀、準確，符合實際。 3、教學

15、目 的的確定符號大綱要求、教材內容和學生實際。 4、教法設計緊扣教學目的、 符合課型特點和學科特點、有利于發展學生智能，可行性強。二、理論聯系實際原則-說課活動的靈魂說課是說者向聽者戰士其對某節課教學設想的一種方式，是教學與研究相結 合的一種活動。因此在說課活動小中，說課人不僅要說清其教學構想，還要說清 其構想的理論與實際兩個方面的依據，將教育教學理論與課堂教學時間有機的結 合起來，做到理論與實踐的高度統一。1、說課要有理論指導。2、教法設計應上升到理論高度。3、理論與實際要 有機統一。三、實效性原則-說課活動的核心任何活動的開展，考試大都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。說課的目 的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內集思廣益，檢 驗和提高教師的教學能力、教研能力，從而優化了課堂教學過程，提高課堂教學 效率。因此，“實效性”就成了說課活動的核心。為保證每一次說課活動都能達 到預期目的、收到可觀實效，至少要做到以下幾點。1、目的明確。2、針對性強大。3、準備充分。4、評說準確。四、創新性原則一一說課活動的生命線說課