1、一、 上課時(shí)間：民國九十六年三月二十日 上午九時(shí)整二、 開會(huì)地點(diǎn)：南湖國小3樓會(huì)議室三、 講 師：柯書林 老師四、 紀(jì) 錄：陳怡君五、 課程主題：家有小大人六、 課程內(nèi)容：Erikson心理社會(huì)發(fā)展論（下）一、學(xué)員陳怡君就“咬指甲”三分鐘口頭報(bào)告A. 咬指甲一般是無意識(shí)行為，是口慾期的一種延續(xù)，有時(shí)反映一種心理情緒狀態(tài)，如緊張、抑鬱、沮喪、專注、自卑、敵對(duì)感等；在此情緒狀態(tài)下，咬指甲成為緩解緊張、分散注意力的一種慣性作法。有些孩子，由於咬指甲而經(jīng)常受到老師及家長的批評(píng)訓(xùn)斥，反而產(chǎn)生緊張焦慮的情緒，成為繼發(fā)性精神刺激因素。糾正孩子咬指甲的習(xí)慣可採用心理療法和行為矯正法，以耐心說服和鼓勵(lì)，並多給予

2、心理上的關(guān)注以協(xié)助消除緊張因素。另外專家發(fā)現(xiàn)，用習(xí)慣扭轉(zhuǎn)法是最管用的方法。步驟大致如下：1. 教孩子辨識(shí)習(xí)慣性行為（咬指甲）出現(xiàn)的情況。2. 運(yùn)用對(duì)抗反應(yīng)。如對(duì)自己說“媽媽說咬指甲容易生蛔蟲，我不要肚子有蛔蟲。”（可告訴孩子咬指甲可能產(chǎn)生的後果，如肚子可能長寄生蟲；對(duì)牙齒傷害，造成齒列不整齊而影響容貌；破壞甲床，侵及指溝而造成甲溝炎等；另可能造成鉛量的攝入過高影響智力發(fā)展，因大氣鉛污染、玩具、食物包裝和學(xué)習(xí)用品等帶有顏料的塑膠產(chǎn)品含鉛量較高。）3. 想像用對(duì)抗反應(yīng)控制習(xí)慣性行為。如想像肚子不會(huì)有蛔蟲，不再鬧肚子疼了。4. 不再出現(xiàn)習(xí)慣性行為時(shí)，一定及時(shí)給予表揚(yáng)，這叫社會(huì)支持。B. 兒童心理問題

3、及心理障礙越來越受關(guān)注，下述22種兒童異常行為以供參考：1. 咬指甲 2. 吸吮手指 3. 屏氣發(fā)作 4. 口吃5. 言語發(fā)展遲緩 6. 選擇性緘默癥 7. 遺尿癥 8. 抽動(dòng)癥9. 入睡困難 10. 夜驚 11. 睡行癥 12. 夢(mèng)魘13. 偏食 14. 拔毛癥 15. 攻擊行為16. 退縮行為17. 依賴行為 18. 分離性焦慮 19. 神經(jīng)性尿頻20. 神經(jīng)性嘔吐21. 性識(shí)別障礙 22. 孤獨(dú)癥二、柯老師回應(yīng)與課程內(nèi)容摘要 孩子咬指甲可視為緩解緊張情緒或壓力的一種行為。家長應(yīng)以肯定及接受等正向關(guān)注自己的孩子，找出孩子承受的壓力點(diǎn)，教以減壓或舒壓等配套方法。然而有時(shí)父母的本意與言詞常會(huì)變

4、成負(fù)向關(guān)注，造成另一種壓力，而形成更深層的自卑。 有時(shí)父母的關(guān)注之所以會(huì)變成負(fù)向關(guān)注，大多是為了證明自己的好。 師長給予的關(guān)注，應(yīng)避免形成另一種規(guī)範(fàn)、標(biāo)準(zhǔn)或要求，多給予對(duì)人本身的關(guān)照而非行為，使其成為關(guān)注自我、喜愛自我的人，進(jìn)而有不同的心境與胸懷以求自我改變。 改掉不良習(xí)慣的方法是可以訓(xùn)練的。就心理與行為雙管齊下。心理層面則是來自父母、師長的關(guān)注、肯定與支持，以協(xié)助尋求其他方式減壓；行為層面則是自我意識(shí)到該行為並認(rèn)知該行為可能造成的後果，使其想像聯(lián)結(jié)而漸漸糾正。 人生難免要面對(duì)各式各樣不同的壓力，長期使用一種方式減壓會(huì)形成習(xí)慣而成癮，若可能傷害到他人則成癖。可多種減壓行為互換，或轉(zhuǎn)換想法，挑一

5、個(gè)自己及別人都可以接受的行為減壓。 前述22種所謂兒童的心理異常行為，在每個(gè)人生命的過程中，多少都有發(fā)生過，依年齡及使用該習(xí)慣的次數(shù)，若非長期或單一方式，實(shí)屬OK。 佛洛依德（附註一）將人格發(fā)展分為四期：口腔期（0-1.5歲），肛門期（1.5-3歲），性蕾期（3-5歲），潛伏期（5歲至青春期前）。因此孩童會(huì)因年齡及細(xì)胞成長而轉(zhuǎn)移發(fā)洩情緒的器官。 Erikson的心理社會(huì)發(fā)展理論（請(qǐng)參考 96/3/13的會(huì)議記錄）：上次談到第四階段。第五階段大約是13到20歲之間（自我認(rèn)同vs角色混淆），此階段學(xué)習(xí)統(tǒng)整過去經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)下際遇以求自我認(rèn)同，雖第二性徵漸趨成熟，但體內(nèi)荷爾蒙紊亂，無法有成熟的想法與合宜的

6、行為，常處於矛盾狀態(tài)，在家易有親子衝突的情況產(chǎn)生，在校易有欺負(fù)行為的模式發(fā)生。此階段可透過孩子的好朋友或其信任的長輩給予開導(dǎo)。 第六階段大約是20到30或35歲之間（友愛親密vs孤獨(dú)疏離），此階段尋求親密關(guān)係，只求能有個(gè)人愛我、懂我即可。 自我發(fā)展完成，準(zhǔn)備進(jìn)入社會(huì)，若先前不懂收斂，往後可能需付更大的代價(jià)。 第七階段大約是30或35到55或60歲之間（精力充沛vs頹廢遲滯），此階段會(huì)思考生命的存在價(jià)值與意義或?qū)ι鐣?huì)的貢獻(xiàn)，以證明自己是有用的，反之則會(huì)表現(xiàn)停滯。 此階段的父母常寄望在第四、第五階段的小孩，又因各自心理發(fā)展不同，所以常導(dǎo)致衝突。親子互動(dòng)時(shí)，從命令換成選項(xiàng)並輔以公正引導(dǎo)，較符合其心理

7、發(fā)展以減少衝突（如頂嘴）。 第八階段大約是55或60歲以後（樂觀完美vs悲觀失望），此階段因生理功能和記憶力日漸衰退，會(huì)發(fā)展出所謂統(tǒng)整的老人，集彙過去的人生經(jīng)驗(yàn)而變得慈祥與豁達(dá)；反之則是零散與負(fù)面的老人，常覺得別人看不起他，看待事情較負(fù)面、不積極、固定思考模式不易改變（除非年輕時(shí)有多面思考與多重觀點(diǎn)的訓(xùn)練）。三、學(xué)員提問： Q：小孩在14歲之前還處於他律的階段嗎？A：小孩從8、9歲開始發(fā)展自律，但因人而異並沒有絕對(duì)的年齡劃分標(biāo)準(zhǔn)，只是其間他律與自律的比例不同而已。 Q：老師曾說過遇到不如意的人、事、物，就當(dāng)做是修行，是否有任何信念一直支持你這種想法？A：當(dāng)你平靜的時(shí)候，比較能平靜的看待事物。快

8、樂是會(huì)鈍化的，下次須有更快樂的因子才能使你感到快樂，所以人生的快樂是慢慢自然達(dá)成的。 歸因偏差（附註二）：自己看自己的錯(cuò)誤常歸因於環(huán)境，而他人常歸因於該人的人格特值。 覺得自己幸福的人較容易散發(fā)正面能量；自覺不幸的人較易散發(fā)負(fù)面能量。 回顧自己夠清楚並知改變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)何在，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成能量影響別人。 人的想法與慾望不可能無限擴(kuò)張，它是有極限的。當(dāng)別人與自己的極限互相動(dòng)態(tài)抵制，又加上大環(huán)境的變遷與法律道德的規(guī)範(fàn)，常造成期望與失落中的反差，須有能量做調(diào)適。 功課： 1. 下次湘陵報(bào)告孩子很乖但書念的不好（Gardner多元智能相關(guān)議題）2. 每個(gè)人想想生活中有那些元素會(huì)讓你覺得快樂，至少一項(xiàng)但不可與別

9、人重覆，所以可準(zhǔn)備多項(xiàng)一些。附註一：佛洛依德心理分析論重視人格的發(fā)展，認(rèn)為嬰幼兒期的生活經(jīng)驗(yàn)，是構(gòu)成人格的主要因素。（一）口腔期（Oral Stage）初生至週歲1.活動(dòng)以口腔為主，經(jīng)由吮吸、吞嚥、咀爵等活動(dòng)，以獲得基本需慾的滿足。2.嬰兒口腔的活動(dòng)，如不受限制，長大傾向開放、慷慨與樂觀。3.如口慾受挫折，長大可能偏向悲觀、依賴、退縮。（二）肛門期（Anal stage）一歲半至三歲左右1.幼兒由於排洩糞便，解除內(nèi)急壓力而得到快感的經(jīng)驗(yàn)。2.父母如對(duì)兒童的訓(xùn)練過於嚴(yán)格，將導(dǎo)致其性格冷酷、剛愎、生活雜亂。3.如順其自然，則人格獲得良好發(fā)展。（三）性蕾期（Phallic stage）三至六歲1.以

10、性器官為獲取快感的中心，小孩有意無意會(huì)去觸摸、摩擦，以獲得快感。2.兒童在行為上已有男女性別之分。3.男童在行為上會(huì)模仿父親，但卻以母親為愛戀對(duì)象，以致產(chǎn)生戀母情結(jié) （Oedipus Complex）；女童則產(chǎn)生戀父情結(jié)（Electra Complex）。4.兒童的戀親情結(jié)，經(jīng)由超我的發(fā)展獲得調(diào)適，轉(zhuǎn)而模仿同性之行為，並經(jīng)由認(rèn)同 作用形成個(gè)人人格特質(zhì)。（四）潛伏期Latency Preiod）六歲至十二歲1.兒童注意力的重點(diǎn)，已漸漸轉(zhuǎn)移到周圍環(huán)境的事物。2.男女異性間的關(guān)係較疏遠(yuǎn)，團(tuán)體活動(dòng)時(shí)多是男女分別組群，甚至壁壘分明。（五）生殖期（Genital Stage）十二歲以後1.兒童進(jìn)入青春期，

11、第二性徵出現(xiàn)。2.對(duì)異性發(fā)生興趣，喜歡參加兩性組成的活動(dòng)。3.在心理上逐漸發(fā)展，而有與性別關(guān)連的職業(yè)計(jì)畫及婚姻理想。附註二：自我歸因論(self-attribution theory) Weiner自我歸因論（self-attribution theory）。是擴(kuò)大Fritz Heider倡議的歸因論觀點(diǎn)，及Atkinson和Birch的動(dòng)機(jī)理論，而建立一套從個(gè)體自身的立場(chǎng)來解釋自己的行為（Weiner，1974）。在合作學(xué)習(xí)的研究上，經(jīng)常被借以引用和解釋。Atkinson（1957）對(duì)成就動(dòng)機(jī)的性質(zhì)，提出相對(duì)心理向度的解釋。即個(gè)人在面對(duì)預(yù)期未卜的情境下，將同時(shí)懷有兩種心態(tài)：希望成功（hope

12、 for success）和恐懼失敗（fear of failure）。兩者彼此相對(duì)消長的結(jié)果，就形成個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)。換言之，成就動(dòng)機(jī)高的人，必定是希望成功向度上所產(chǎn)生的驅(qū)向力，遠(yuǎn)大於恐懼失敗向度上所產(chǎn)生避難的力量（Kuhl，1979）。但Weiner認(rèn)為，動(dòng)機(jī)並非個(gè)人的性格，動(dòng)機(jī)只是介於刺激事件（如工作情境），與個(gè)人處理事件所表現(xiàn)行為之間的中介作用而已。影響個(gè)體動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱者，刺激事件只能視為其中的一個(gè)因素，因此，Weiner採納並引申Rotter所倡議的制控信念（locus of control），提出六方面的自我歸因解釋，簡介於下表： 表（2-1）歸因別與歸因事項(xiàng)特徵的關(guān)係（引自張春興，1991）歸因別歸因事項(xiàng)的特徵穩(wěn)定性因素來源能控制性穩(wěn) 定不穩(wěn)定內(nèi) 在外 在能控制不能控制能 力努 力工作難度運(yùn) 氣