1、自己的花是讓別人看的教學設計第一課時教學目標：1、自學生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。2、了解德國的民族風情特點3、有感情地朗讀課文，積累課文的優美語言。教學重點：感受德國民族風情。教學難點：體會德國民族的奇麗和奇特。教學過程：一、引入。1、回顧小苗與大樹的對話，大樹是指誰？2、今天我們繼續學習季羨林先生的一篇文章，齊讀課題自己的花是讓別人看的。二、初讀課文，把握大意。1、詞語檢查：脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味Wn莞爾一笑 “莞爾一笑”是怎樣的笑？）姹紫嫣紅（“嫣”寫的時候哪兒要特別注意？）脊梁  花團錦簇

2、60; 應接不暇   耐人尋味（能用自己的話來說說意思嗎?）2、請同學們打開書，自由讀課文，邊讀邊想：作者先后幾次來到了德國？德國給他留下了怎樣的印象？（板書：奇麗   奇特）三、領略風情。1、那么課文哪些句子寫出了這份奇麗，這種奇特呢？大家默讀二三自然段，用橫線畫下來，并在旁邊寫寫自己的感受。2、小組合作完成研學案，反饋交流：A、（家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。）指生讀。  讀了這幾句話，你覺得奇在哪里？“

3、家家戶戶”：咱班不養花的同學有嗎？哪能說家家戶戶都養花嗎？“脊梁”：脊梁 指什么？花的脊梁呢？是指一些枝干和葉子德國人養花和我們確實不太一樣，注意，老師說前面的話，大家讀書上的話。引讀：我們是喜歡花的人才養花，他們是我們是把花養在屋子里，他們是我們是在屋子里看著爭奇斗艷的花，他們是德國人養花真是與眾不同，非常奇特呀！課文還有一處寫出了奇麗，誰找到了？B、（走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。）生匯報（指導讀好“山陰道”）。老師覺得，這里景色真美呀，這段文字也很美！到底美在哪里？

4、同學們拿出筆，輕聲讀讀這兩句，看看哪些詞語最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動，將它圈起來。預設一：花團錦簇、姹紫嫣紅“花團錦簇、姹紫嫣紅” ：這兩個詞你理解嗎？出示圖：、同學們，這就是“花團錦簇、姹紫嫣紅”，能看著圖片讀出這兩個詞語的味道嗎？（評價） 預設二：花的海洋   應接不暇  不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，我們看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠處），看了怒放的還想看（含苞欲放的）。看得我們眼花繚亂，眼睛都忙不過來了，真是讓人應接不暇。

5、怪不得作者說走在街上就如入（山陰道上），這里的山陰道指什么？在德國，有著這番美景，讓人如入山陰道的街道只有一條嗎？（抓住“任何“）引讀：一條街是       另一條街是       條條大街都是        。此時此刻，你置身在哪里？你置身在       。同學們，就讓我們走進花的海洋，花的世界。一起讀吧。

6、德國除了有奇麗的景色外,他們奇特的還有什么啊?按照我們剛才的方法交流一下。四、小結今天我們一起去感受了德國養花的奇特和花兒的奇麗。作者對德國的民族風情是怎么看的呢，我們下節再講。第二課時教學目標：感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。一、復習導入：1、聽寫詞語2、讀第二、三節感受奇麗的景色、奇特的民族二、品讀課文，釋疑悟情（一）理解“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”教案課件1、教案課件過渡：“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。”文中，作者用了一句更簡潔的話來表達這個意思，是哪句話呢？（人人為我，我為人人）（

7、出示課件文字并板書）教案課件（2）結合上下文理解“人人為我，我為人人。”教案課件師：誰能結合課文內容，談談對這句話的理解？教案課件（3）小練筆。教案課件a、師：季羨林先生在德國看到這種“人人為我，我為人人”的景象，他的心里可能會想些什么呢？拿出小練筆，把你的想象寫下來。教案課件b、同桌交流，班級交流教案課件（4）理解“耐人尋味”教案課件師：同學們寫出了這么多的想法和思考，怪不得作者說“我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。（出示課件文字）現在理解這句話的意思了嗎？教案課件（5）朗讀升華教案課件師：在德國我們能看到漂亮的花海，能聞到鮮花綻放的清香，所以我們感受到了他們“人人為我，我為人人”的境界。這

8、奇麗的花，這奇特的民族，深深的打動了季老先生，所以他發出贊嘆：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！（齊讀）教案課件師：正是這種“我為人人”的境界，讓我們見識到了這樣奇特的民族，他們“家家戶戶都在養花”（生接讀第2自然段部分文字，課件出示）教案課件師：正是這樣奇特的民族，也才有了這樣美麗的景色：走過任何一條街（生接讀第三自然段寫景部分）  （設計意圖：因前面對奇麗的景色和奇特的民族的理解體會，本文的中心已昭然若揭，使得本課的教學難點能在不知不覺之中攻破。）（6）再讀讀這句話，談談你明白了什么。（“我為人人”是說每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務

9、。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結果。雖然“人人為我”放在前面，但實際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責任和義務，才會實現“人人為我”的美好愿望。）（7）在我們的身邊有沒有這樣的事呢？學生聯系實際舉例說明。（如：學生輪流值日打掃教室衛生，每人帶課外書到班上建立圖書角、聯系賑災等等，都是人人為我，我為人人。）歸納總結：都說時間能改變一切，可是在這里，時間卻仿佛失去了魔力。50年過去了，那美麗的景色，美麗的心靈沒有絲毫的改變，所以作者由衷贊嘆多么奇麗的景色！多么奇特的民族！（板書：奇麗奇特）2學到這里，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象？（街道景色奇麗；德國人懂得為他

10、人無私付出。）（二）理解“變化是有的，但美麗并沒有改變。（1）導語師：這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會長久保持嗎？（會）師：如此奇麗的景色！如此奇特的民族！所以當近50年過去了，滄海桑田，世事變遷，季老先生再次踏上這片他闊別多年的土地時他說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”（2）理解“美麗并沒有改變。”師：你能談談對這句話的理解嗎？美麗到底指什么？a、同桌交流。b、指名匯報。（美麗除了指美麗的花，也許作者還指德國人那種“人人為我，我為人人”的美好境界）師：在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”（齊讀）（三）理解“我仿佛

11、又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。”師：課文的最后，作者說他在這樣的境界里又想起了四十五年前做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢？你是怎樣理解這個夢的？（出示文字并板書“夢”）引導學生談理解。（引導學生抓住“一個花的夢”“一個思鄉的夢”來理解）三、拓展閱讀，積累語言1推薦課外閱讀作品。師：這到底是一個怎樣的夢？需要同學們去讀一讀季羨林先生的作品，了解他的心境。有一本書等待著你們去把它翻啟，這本書的書名是德國印象。此書為季羨林的回憶錄，那里有動蕩的歲月，滄桑的世事，難忘的師恩，誠摯的友情，質樸的語言，靈動的智慧，在那里你還能找到這篇課文背后的故事，課下，同學們讀讀這本書就會對這句話有更深