1、第一章 分子動理論與內能第1節 分子動理論 【授課時間】 1課時【儀器材料】藍墨水、清水和燒杯一教學目標要求1 知道物體是由大量分子組成的。2 知道分子在永不停息地做無規則運動。3 知道分子之間存在著相互作用的引力與斥力。二過程與方法1 回顧人類對物質結構的認識歷程，了解物質是由大量分子組成的。2 經歷對擴散現象的探究、計論，并借助生活經驗，知道分子在永不停息地做無規則運動。3 用分子動理論的觀點解釋某些生活、生產及大自然中的現象。三重點與難點本節的重點是：經歷觀察實驗的過程，應用分子動理論解釋某些生活、生產以及自然現象中的實例。本節的難點是：從某些宏觀熱象中推斷出其微觀本質。四教學

2、過程本節分三個教學板塊，分別討論分子動理論的三個要點：(1) 物體是由大量分子組成的；(2)分子在永不停息地做無規則運動；(3)分子之間存在著相互作用的引力和斥力。1教學過程設計小學自然（科學）課程中，已了解“物質是由分子組成的”，通過觀察實驗中的宏觀現象，分析推理構成物質分子的特點及其運動規律。（）教師講解人類從古至今探索物質組成奧秘的歷程。具體解讀“大量”的含義：分子非常小，可從尺度（直徑）和質量兩個側面展示。正因為其非常小，不借助儀器是看不見、摸不著的。古人對物質結構的認識僅屬猜想。今天，人們不僅能借助電子顯微鏡“看到”分子、原子，并能“測出”分子、原子的大小和質量；而且能利用掃描隧道顯

3、微鏡和探針操縱單個原子和分子，使之服從、服務于人類。關于分子大小的數量級10-10m，要設法直觀化。直觀化的方法可以是比喻，可用宏觀物體間的尺寸對比來形象說明，也可以使學生由具體計算得到感悟。可簡要介紹油膜法測分子直徑大小的實驗。 32g氧氣中含有6.02×10-23個氧分子；18g的水中含有6.02×1023個水分子；2g氫氣分子中含有6.02×1023個氫分子假如有100位同學數這6.02×1023個分子，每個同學每秒鐘數10個，大約要數20萬億年才能數完！ 每個水分子的質量是多少?（3.0×10-26kg）每個氫分子的質量是多少?（3.3

4、×10-27kg）每個氧分子的質量是多少?（5.3×10-26kg） 1億個分子排成一排，大約是多長？（幾個厘米）設想把分子一個挨一個地排起來，要多少個分子才能排滿1m的長度？(近100億個)把水分子放大1000萬倍，它也僅有綠豆般大小。若把分子比喻成足球那么大，則一滴水（1.6×1021個水分子）就會有地球那么大。設想全世界的人都化為分子，一個挨一個地排起來，僅有0.5m長！ 將分子視為小球，則水分子的直徑約為4×10-10m，氫分子的直徑約為2.3×10-10m，鎢原子的直徑約為2×10-10m。 把1g酒精倒入容積為100億立方

5、米的水庫(三峽水庫的庫容約300億立方米)中，酒精分子均勻分布在水中以后，每1cm3水中的酒精分子數，仍然在100萬個以上。究竟什么是“分子”？組織學生討論好“分糖假說”：取一粒糖，設法分割成2粒，而后將這2粒分成4粒，8粒，16粒，32粒每分一次，取一粒加以檢查，如果這粒仍具有糖的性質甜味，就再往下分，假設分到某種程度而取一粒再分時就失去了糖的本性，那么這個最小的顆粒就是糖分子。物質也都與糖一樣是由它們各自的分子組成的。（）分子動理論的核心在于分子的運動，而且這種運動永不停息、無規則。從“能否直接用肉眼看到分子運動”著手討論，然后再讓學生想想：將一束鮮花放在屋中一角，為什么整個屋內都能聞到花

6、香？并適時引入“擴散”概念。在教學過程中，進行藍墨水在清水中擴散演示實驗，以使學生對擴散現象得到進一步的體驗，尤其對“永不停息”和“無規則”兩點的體會。分子的運動方向雜亂無章，有時兩個分子甚至會撞在一起。一種分子混入另一種分子中去，在宏觀上就是擴散現象。引導學生認識到不僅氣體，而且液體、固體中的分子都在永不停息地做無規則運動。基于以上認識，鼓勵學生從現象的本質解釋“公共場所禁止吸煙”、“墻內開花墻外香”等。（）既然分子在不停地運動，為什么液體和固體沒有飛散開，而是聚合在一起具有一定的體積呢？使學生首先認識到分子之間存在著引力。然后，進一步提出問題：為什么被壓縮的彈簧能恢復原狀？為什么固體和液體

7、很難被壓縮？為分子之間存在斥力提供例證。 觀察兩段光潔平滑、表面緊密接觸的粗熔絲懸吊書本而不分開（可用兩塊表面光潔的鉛柱壓合，下吊一個相當重的物體）。 由于實驗時排除了兩鉛絲（塊）間的空氣，有的學生可能認為是大氣壓作用的結果。此時，可要求學生估算，得出下邊懸吊的鉛絲（塊）連同重物所受重力遠大于大氣壓力的結論，從而證明分子間存在引力。 推壓封閉開口的塑料注射器活塞，難以壓縮針筒中的水。物質三態的分子模型幫助學生理解以下的物質形態特點：固體難以壓縮也難以拉伸，能保持一定形狀；液體難以壓縮伸展，但易改變形狀；氣體既易壓縮也易擴散且無固定形狀。2教學過程設計說明（）教學重點放在讓學生經歷觀察實驗的過程，使學生在觀察眾多現象的過程中，提煉出能夠印證分子動理論觀點的現象來，培養學生科學的觀察能力。（）用分子動理論的觀點解釋一些生產、生活及自然界中的現象，屬于分子動理論的實際應用。在教學中，除了讓學生觀察實驗現象外，更多的是使學生聯系生活、生產及大自然中的現象實例，分析、交流，讓學生親自體驗物理知識的應用性。實驗設計藍墨水在清水中擴散演示實驗【 教學反饋 】教學活動是學生在教師的組織、引導下，學生積極主動探索的過程。探索是經過某些活動完成的，教師的教學過程應當是設計一系列的活動讓學生參與，在參與過程中培養學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能