1、本文格式為word版，下載可任意編輯_如何調動學習積極性 調動孩子學習的樂觀性始終是讓老師，家長頭疼的問題。下面我收集了一些關于調動學習樂觀性的方法，盼望對你有關心 老師調動學習樂觀性方法 1從同學的主導需要入手，讓同學明確學習目的 當個人和群體因缺乏某種刺激時會呈現一種不平衡狀態，對這種不平衡狀態以及要求達到新的平衡的體驗表現為需要。人們從事各種活動的目的產生于需要，活動的動機也產生于需要。活動動機是需要的詳細表現形式，是推動人們進行活動的內部動力。 要調動同學學習的樂觀性，老師必需從同學的需要入手，想方設法闡明所學學問與他們將來的生活、將來的進展的利益關系，使同學熟悉到學問對.和對自己的意

2、義而產生學習的需要，使同學明確學習目的，以推動同學自覺、主動、樂觀地獵取學問，進展力量。 2啟發同學的求知欲望和熟悉愛好 劇烈的求知欲望和熟悉愛好，是常常推動同學樂觀學習的動力。人們的求知欲望和熟悉愛好，除產生于熟悉需要外。還產生于人的奇怪心、好勝心。因此，教學過程，老師必需制造條件，如設疑、質疑，設計一些與教學內容相關的同學想知而未知的問題。激發同學的求知欲望。 創設肯定的情境，讓同學在課堂上充分活動、動腦、動口、動手，在學有所得中體會到學習的樂趣，促使同學形成熟悉愛好。教學實踐證明，同學一旦對學習活動產生愛好，就會產生探求新學問的熱忱。就會成為同學較穩定的，長久的學習動力。 3教學內容必需

3、豐富好玩，教學方法新奇敏捷多變 人們從事各種活動的樂觀性，不僅跟人們的需要、愛好、活動的目的直接聯系，而且與人們從事活動時大腦皮層神經元興奮程度親密相關。當大腦皮層神經元處于興奮狀態時，留意力就易集中，樂觀性就高。 在教學過程中，老師所選擇的教學內容豐富好玩，教學方法新奇敏捷多變，能提高同學大腦皮層神經元的興奮程度，擴大興奮面積，促進同學留意力穩定集中，提高學習的樂觀性，提高教學的質量。 4學習內容支配適當的難度 科學討論的材料表明：人腦隱藏著很大的潛能。教學內容太易會使同學不動腦，不感愛好，不利于智力的進展。 假如學習內容和要求支配肯定的難度，這種難度假如適合同學"最近進展區

4、9;的學習可能性，就能激起同學的求知欲和樂觀性，特殊是同學對自己所學的東西或所做的事情感到不滿意時更是如此。 5讓同學在學習中獲得勝利的體驗 在教學過程中，讓同學獲得學習勝利的體驗，有利于進展同學的學習愛好增加其學習信念和成就動機。由于，每個人都有受人敬重的需要。同學在學習中獲得勝利，學習成果好，師生評價高，受人敬重的需要就會得到滿意，學習的樂觀性就會更高。 老師必需在課堂教學中下功夫，盡最大的努力引導同學當堂理解把握所學學問。作業的布置、命題考試必需按教學大綱的要求，從同學的實際動身，選擇一些經同學努力能解答的問題，讓絕大多數同學獲得學習勝利的體驗。這是調動同學學習樂觀性的有效措施。 6利用

5、學習結果的反饋作用 人們從事各種活動，都期望獲得好的結果。對同學的學習結果賜予準時的、恰當的評價，使同學了解自己學習成果的好壞，解答問題的正誤，能進一步調動同學學習的樂觀性，使同學產生進一步學好的愿望。 實踐證明，教學過程能否利用學習成果的反饋作用，教學效果是不同的。有閱歷的老師，都很重視對同學課堂上的答題、課外作業、各種考試等準時作出評價，以調動同學學習的樂觀性。 7利用原有動機的遷移 動機遷移是將已有的動機延長到相關的事物上，對它也產生動機。利用同學對其它活動的動機與學習發生關系，通過奇妙的方法，找出學習與原有動機的相通點，把這種動機引導到學習上，從而使同學對學習產生新的需要，并指導他們克

6、服困難，也是調動同學學習樂觀性的好方法。 在教學實踐中，那些不喜愛學習的同學，究其緣由，往往是由于某種因素，造成他們缺乏學習動機。老師應留意運用動機遷移的方法，培育他們的學習動機，這是從根本上改善他們學習境遇的有效措施。 8適當開展競賽活動 競賽是調動同學學習樂觀性的又一有效措施。競賽是一種強大的外部動力，當他和同學的自尊心和榮譽感相結合時，可以很快轉化為個人的內部動力。實踐證明，同學在學習活動中有適當開展競賽活動比沒有競賽好。 集體之間的競賽比個人之間的競賽好，優秀生和差生在競賽的條件下心理狀態有明顯的差異。適當開展競賽活動，必需從同學的身心進展水平和個別差異以及學校的特點動身，留意選擇有訓

7、練意義的形式，競賽后要留意對不同類型的同學進行思想訓練和必要的關心，同時要留意不要過多搞競賽活動。只有這樣，才能使競賽起調動同學學習樂觀性的作用。 9把學習成果作努力不夠的歸因 把學習成果作努力不夠歸因，是調動同學學習樂觀性的重要措施。大家知道動機產生于需要。需要是人的本性之一。任何人都有敬重的需要。敬重是建立在信任的基礎上的。這里所說的信任，不僅是指人們對現有的人品和力量的信任，也包括信任人們今后會樂觀要求上進，并能取得新的成果。 對同學的學習成果作努力不夠歸因，既是對同學的敬重，又是對同學的期望，以滿意同學敬重的需要。心理學家馬斯洛認為，敬重的需要得到滿意，能使人對自己布滿信念。對.滿腔熱

8、忱，真正體會到自己活在世上的價值。想方設法不辜負所信任的人對自己的期望，并以實際行動去爭取進步。 老師對同學的期盼也是一種信任，一種鼓舞，一種愛。日積月累之后同學會被感動，對老師更加信任，作出更大努力。從而使師生之間造成一種默契，因而取得期盼效果。理論和實踐證明，對同學學習成果作努力不夠歸因，對提高同學學習的樂觀性、提高教學質量確有很大的作用。 10培育同學的志向、進行抱負訓練 要調動同學學習的樂觀性，必需培育同學的志向，進行抱負訓練。志向是關于將來做什么事，當什么人的有進步意義的意圖和決心。志向是抱負的初級狀態，是共性進展的一種動力。 在教學過程中，留意培育同學的志向，進行抱負訓練，能使同學

9、正確熟悉學習的.意義，把當前的學習同.的進步聯系起來，同集體利益聯系起來，有利于促進同學形成長遠的、間接的、高尚的.性動機，產生正確的學習態度，高度的學習熱忱和自覺性，從而按.的要求進行學習。不過，進行這種訓練，要從同學的年齡特征動身，留意詳細生動，切合實際，切忌成人化，空泛化。 家長調動孩子學習的樂觀性方法 1，有才智的鼓舞和引導，比如說，假如他她是學校四班級以下，陪孩子一起讀讀書，聽他讀一讀課文，找到他的優點，比如讀的有感情，當然，表揚的地方要真實， 2，如何讓孩子喜愛上學習?。讓他在學習中找到樂趣，樂趣來源于1，家長老師的鼓舞，2，成果優秀的優越感，3，解決學習問題后的成就感，4假如他學習好，并能關心到他人的歡樂。 3詳細如何讓孩子喜愛上學習?。從小處開頭，從一篇課文，一章習題，一門課開頭，比如說，他的語文不錯，當他取得不錯成果時，表揚他，當他成果不抱負時，鼓舞他。 4，榜樣，榜樣找的不好會適得其反，不能是貶讓孩子喜愛上學習?低孩子的，如什么鄰居家小紅怎么怎么樣，你怎么怎么這么。傷孩子的心的話說之前想一想 5，什么話不能說?。為孩子想一想， 6，家長望子成龍的心思可以理解，但要留意方法，對于學習，鼓舞由于批判， 7，你的孩子愛好在哪里?。比如，畫畫