1、讓環境成為幼兒的第三任老師讓環境成為幼兒的第三任老師科學教育與環境創設幼兒園教育指導綱要（試行）指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”幼兒園應為幼兒提供健康、豐富 的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中 獲得有益于身心發展的經驗。”我國著名的教育家陳鶴琴先生指出：怎樣的環境的刺激，得到怎樣的印象。”許多相關研究也表明：只有能與幼兒相互作用的環境，才能被稱得上是有 價值的環境，才能成為促進 幼兒和諧發展的環境。環境就像一位默默無聞地 老 師，靜靜地發揮著他特殊的、潛在的 教育作用。現代社會是一個不斷進步的社會，科技的發展很大程度

2、上推動著社會的發 展。一代偉人鄧小平同志指出：教育要面向世界，面向未來，面向現代化。”未來的世界將是科技現代化的世界，今天的幼兒將是未來世界建設的生力軍。 他們天生具有好奇心，表現為對周圍環境的注視、跟蹤、觀察、操作、提問等。 因此，環境是幼兒學科學、進行科技活動的必要條件，是幼兒進行科學探索的前提。那么，怎樣才能使環境融入幼兒的科技活動中，成為幼兒的老師，發揮其最佳作用呢？一、為幼兒創設良好的幼兒園物質環境，在 幼兒生活中滲透科學。幼兒園的科技教育除了可利用客觀的環境，使幼兒在接觸廣闊的大自然、 大社會中接受教育外，還應盡可能地創造 幼兒園的微觀環境。如：園地、自然 角、科學發現室等，并充分

3、發揮它們在 科學教育中的作用。在我們幼兒園種植了各種樹木、花卉（如：竹子、紫薇、桂花、梧桐等， 常綠樹、落葉樹、喬木、灌木、藤本 ）有不同生長期和不同體形、色彩的 花葉果、還有大片的綠蔭草坪。真正做到 春有花，夏有蔭，秋有果，冬有綠”。 在戶外活動時，孩子常常被這些花草樹木所吸引。一次飯后散步中，我帶著孩 子們來到幼兒園的林蔭道上，孩子們一個個嗅著鼻子。哇！好香啊！老師，是什么東西這么香？ ”孩子們驚奇地問我。華夢烯說：老師，我知道，這是桂花的香味。”恩！是桂花的香味。”我肯定了她的回答： 那我們來找找桂花在哪兒， 好嗎？ ”孩子們愉快地答應了我的要求，很快，他們順著香味找到了桂花樹，欣 喜地

4、指著樹上的漢字牌告訴我： 老師，你看！桂花樹，是它發出的香味！ ”在這 次不經意的散步中，孩子們通過幼兒園豐富的環境，體驗了自然科學帶給他們的快樂，同時，他們感受到了自然界的奇妙，也培養了幼兒的好奇心和探索植物的熱情。二、結合自然環境，培養 幼兒勇于探索的科學精神。教育家陳鶴琴先生曾經指出： 大自然、大社會是知識的主要源泉。”自然環 境提供了天然、有趣、豐富、生動、開放的場所。大自然以其無比寬廣和慈愛 的胸懷，在每一個季節都向孩子們獻出妙趣橫生的禮物，引導孩子發現自然界 的變化和奇妙。不僅能發展孩子對環境和天氣的適應能力，而且能極大地激發 他們對自然界的好奇心和探索欲望。在一次戶外活動中，我帶

5、著孩子們出去玩耍，孩子們發現小草的葉子變成 藍色的。后來，我引導幼兒思考： 為什么樹葉子會變成藍色的？ ”由于是孩子們 自己的發現，所以，他們的探索欲望被大大激發出來。后來我又帶領幼兒做了會 喝水的紙”、向上流的水”等一系列的小實驗，讓孩子們自己探索發現和集體討 論。通過孩子們的不斷探索，他們知道什么是毛細現象。三、為幼兒提供豐富、適宜的科技操作材料。幼兒從出生起，就在不斷地探索著整個世界：聽到聲音會到處尋找，看到水洼會想去踩一踩，手里拿著東西會放到嘴里。就是在這些大大小小的探索行 為中，他們逐漸獲得了有關世界的經驗，逐步理解了周圍的世界。正如科學家杜威所說：兒童有調查和探索的本能，好奇、好問

6、、好探究是兒童與生俱來的 特點，也是使他們的認識活動得以維持和獲得成功的首要前提。幼兒的思維與成人相比，有很大的不同，他們主要依賴于具體的動作和表象，從而形成他們的認識結構。所以，幼兒需要通過各種具體的活動來認識事 物，學習科學。而豐富的物質材料能刺激 幼兒的探索行為，因此，在 教育活動 中，我為幼兒創設了適合其發展水平，滿足其內在需要和興趣的物質環境，誘 發幼兒自主活動，自發探索。以使 幼兒自由選擇，獨立操作，自動練習和自我 發展。在科技活動種子變變變活動時，我在活動區提供了干濕各一的黃豆、 花生、稻谷以及各種操作工具：石磨、石臼、積木等，讓 幼兒探索：如何把黃 豆磨成豆漿，是用干的黃豆，還

7、是用浸泡過的黃豆；如何把花生變成花生奶； 如何把稻谷分開；選擇那種工具是最好等等。孩子們在活動區玩得津津有味， 并主動探索到了問題的最佳答案。在孩子們動手操作、自由探索的過程中，最 容易得到滿足，學習的主動性和創造性都會得到極大的發揮。新的科學教育觀強調讓孩子們面對真實，向真實發問，與真實接觸。孩子 們通過自己的動手動腦，探索解決問題，才能真正地獲取知識。因此，我們應 盡量的為幼兒提供豐富多樣、適宜幼兒操作的材料，以滿足 幼兒不斷提高的探 索欲望。四、創設墻面環境，讓 幼兒在與墻飾的對話中感知科技知識。對幼兒來說，他們的決大部分時間是在幼兒園度過的，而在幼兒園更多的 時間是在活動室里。因此，墻

8、飾就成為幼兒耳濡目染、形影不離地朋友，讓幼 兒與墻飾對話，給 幼兒帶來科技知識就顯得極為重要。我園以科技教育為園本教育特色，為了結合課程 教育，我們精心設計了一 組與科技有關的墻飾。當你走進我園，在大廳里會看到一片蔚藍色的宇宙空間， 有地球、太陽、火星、水星 用可愛的卡通形象告訴幼兒宇宙的奧秘。你知 道世界水日是哪天嗎？知道10月4日是什么節日嗎？知道地球媽媽的節日么？ 走進長廊，就會一目了然，問題自然迎刃而解。在娃娃電腦房門外的走廊上圖 文并貌的向幼兒講述了什么是電腦，電腦的用途等等。另外，我們還讓幼兒參 與制作了問題畫，把孩子們想問的問題畫在紙上并掛在了走廊里，通過讓孩子 們自己參與，使得

9、他們對科技，對探索科技的奧秘產生了很大的興趣，墻飾真 正成為幼兒的老師，與幼兒進行了對話。五、創造寬松自由的心理環境，使 幼兒敢于探索。心理環境是幼兒進行 科學探索的前提。幼兒在寬松、和諧的環境氣氛中， 在心理上有安全感的環境中，能使他們集中精力去嘗試和探索。新綱要指出： 為幼兒的探索活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機 會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同的意見，學會尊重別人 的觀點和經驗。”實踐證明，寬松自由的氛圍，是幼兒進行科學探索活動的基礎。 作為教師，我們應不要為孩子設計、規劃好所有的活動細節，不要嘲笑孩子在 科學活動中所表現出來的幼稚，不要為孩子在 科學活動過程中出現的

10、暫時停頓 或停止而焦慮，更不要在孩子玩得興高采烈時生硬地打斷他的游戲。首先，學會諒解 幼兒的錯誤與過失。孩子正處在認識世界的初級階段，出 現錯誤是難免的。在一次課間活動時，我班的許鉞小朋友拿著金魚缸匆匆跑道 水池邊，抓著金魚就用肥皂洗。我問他：為什么用肥皂洗金魚？ ”他欣喜地看著我說：老師，在家我身上臟了都是我媽媽幫我洗澡的，你看，這金魚好長時間 都沒有洗澡了，身上肯定臟了，我來幫它洗洗澡。”結果沒過多長時間那條金魚就死了。經過這一過程，許誠的認識又有了新的提高，不是嗎？我們應該接受 孩子們的 胡思亂想”，容忍他們的 胡作非為”。想想，如果愛迪生的媽媽怒吼著 把小小的愛迪生從孵著的雞蛋拎起來，

11、或者笑他的 愚蠢”，那么，我們現在可能 還不知道燈泡是什么呢！其次，在幼兒的生活中會有很多的疑問，會提出很多的問題。大海為什么是藍色的？ ”直升飛機為什么能直升直降？ ”月“亮為什么會發光？ ” 幼兒急 切地想知道世界為什么是這樣，生活中為什么有這些現象。作為教師，要讓孩子真切地感受到老師對他們所提問題的重視，由衷的贊賞。在活動沉與浮”中,幼兒通過實際的操作，知道哪些物體浮在水面上的，哪些物體是沉在水底的。 而王唯一小朋友又發現：鐵是沉在水底的，但船是鐵做的，為什么不沉在水底 呢？就他提出的問題，我鼓勵孩子們回家通過調查、找資料等多種形式找到了 問題的答案，從而使這次科技 教育活動的內容得到了升華。對幼兒來說，科學就是他們每天所要做的