1、李將軍列傳斂案教學目標：1、通過文本的研讀，認識史記“不虛美、不隱惡”的述史優(yōu)秀傳統(tǒng)；2、通過文本的研讀，感悟史記不僅寫出了歷史的真實，也富有文學的詩意；3、 通過文本的研讀，探討通過典型 事例、生動細節(jié)和個性化人物語言表現(xiàn)人物性格的文學藝術特色。4、 通過文本的研讀，深入探討李廣悲劇的根源。教學重點：通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動細節(jié)和個性化 人物語言表現(xiàn)人物性格的文學藝術特色。教學設想：1、 師生共同揣摩文本，弄清文章的基本內容、結構特 點人物形象和藝術特點；2、 總結積累文本中出現(xiàn)的文言知識點。特 別是P54頁“詞類活用（二）”要認真完成。教學課時：2課時第一課時教學步驟：一：師

2、生共同誦讀，根據(jù)課下 注釋疏通12節(jié)的文意 二：進一步研讀探討生活在文景帝時的李廣有什 么人生遭際？他給你的初步印象是什么？ 提示：名將之后，出身“世世 受射”的家庭，有一身高強的射技。但生不逢時。通過追擊射雕者、射白 馬將（李廣解鞍惑胡騎），表現(xiàn)了他臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、有勇有謀的名 將品質。三：師生共同誦讀，根據(jù)課下注釋疏通37節(jié)的文意四：進 一步研讀探討，漢武帝對匈奴作戰(zhàn)以來，作為邊將的李廣有哪些活動和遭 際？司馬遷在這部分中是如何展示這位名將的風采的？提示：活動一出 雁門擊匈奴，傷重被俘、孤身射騎脫險和為右北平太守的經歷。遭際一 不順。如“當斬，贖為庶人”，“家居數(shù)歲”，“將兵數(shù)困辱”，

3、暗含他 悲劇性的人生。風采：1、突出寫了嫻熟、高超的射技。如受傷被俘后奪馬逃脫途中“射殺追騎”；家居藍田“射獵”；打獵中，“射石”，”射 虎”，“射猛獸”；平時“訥口少言”，“專以射為戲”，一直到死。還 用“光占騰”飛身躍上胡兒馬，匈奴稱之“飛將軍”，“虎騰傷廣”，“射 闊狹以飲”，這些細節(jié)生動展示其名將風采。3、寫李廣治軍簡易，體恤士兵，不愛錢財，是頗受官兵愛戴的將領。戰(zhàn)斗中身先士卒，生活 中先人后己，尤其是與士卒同甘共苦，所以士兵們都甘愿在他的麾下。五: 看51頁，探討“斬霸陵尉”，此事件對塑造李廣形象有何作用？司馬遷“實錄”這一事實，說明什么？提示：斬霸陵尉，說明了李廣心胸狹窄, 公報私

4、仇的特點。司馬遷筆下的李廣是一個具有卓越才干和優(yōu)秀品質的一 代名將，但他還是有缺點的。司馬遷盡管用一唱三嘆的情感載體在寫李廣, 但仍然高度尊重客觀史實；他不僅沒有用這種情感去捏造歷史，甚至也沒 有用這種情感去掩蓋李廣的弱點缺點。由此看出司馬遷感情上的愛憎與史 實的敘述是極有分寸的。體現(xiàn)這種愛不虛美，惡不毀功的“實錄”精神。 六：作業(yè)，總結1 一一7段文言現(xiàn)象。（略）第二課時一：師生2019-10-17教學目標：1、 通過文本的研讀，認識史記“不虛美、不隱惡”的述史優(yōu)秀傳統(tǒng)；2、 通過文本的研讀，感悟史記不僅寫出了歷 史的真實，也富有文學的詩意；3、 通過文本的研讀，探討通過典型 事例、生動細節(jié)

5、和個性化人物語言表現(xiàn)人物性格的文學藝術特色。4、 通過文本的研讀，深入探討李廣悲劇的根源。教學重點：通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動細節(jié)和個性化 人物語言表現(xiàn)人物性格的文學藝術特色。教學設想：1、 師生共同揣摩文本，弄清文章的基本內容、結構特 點人物形象和藝術特點；2、 總結積累文本中出現(xiàn)的文言知識點。特 別是P54頁”詞類活用（二）”要認真完成。教學課時：2課時第一課時教學步驟：一：師生共同誦讀，根據(jù)課下 注釋疏通12節(jié)的文意 二：進一步研讀探討生活在文景帝時的李廣有什 么人生遭際？他給你的初步印象是什么？ 提示：名將之后，出身“世世 受射”的家庭，有一身高強的射技。但生不逢時。通過追

6、擊射雕者、射白 馬將（李廣解鞍惑胡騎），表現(xiàn)了他臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、有勇有謀的名 將品質。三：師生共同誦讀，根據(jù)課下注釋疏通37節(jié)的文意四：進 一步研讀探討，漢武帝對匈奴作戰(zhàn)以來，作為邊將的李廣有哪些活動和遭 際？司馬遷在這部分中是如何展示這位名將的風采的？提示：活動一出 雁門擊匈奴，傷重被俘、孤身射騎脫險和為右北平太守的經歷。遭際一 不順。如“當斬，贖為庶人”，“家居數(shù)歲”，“將兵數(shù)困辱”，暗含他 悲劇性的人生。風采：1、突出寫了嫻熟、高超的射技。如受傷被俘后 奪馬逃脫途中“射殺追騎”；家居藍田“射獵”；打獵中，“射石”，“射 虎”，“射猛獸”；平時“訥口少言”，“專以射為戲”，一直到死。還

7、 用“光占騰”飛身躍上胡兒馬，匈奴稱之“飛將軍”，“虎騰傷廣”，“射 闊狹以飲”，這些細節(jié)生動展示其名將風采。3、寫李廣治軍簡易，體恤士兵，不愛錢財;是頗受官兵愛戴的將領。戰(zhàn)斗中身先士卒，生活中先人后己，尤其是與士卒同甘共苦，所以士兵們都甘愿在他的麾下。五: 看51頁，探討“斬霸陵尉”，此事件對塑造李廣形象有何作用？司馬遷 “實錄”這一事實，說明什么？提示：斬霸陵尉，說明了李廣心胸狹窄, 公報私仇的特點。司馬遷筆下的李廣是一個具有卓越才干和優(yōu)秀品質的一 代名將，但他還是有缺點的。司馬遷盡管用一唱三嘆的情感載體在寫李廣, 但仍然高度尊重客觀史實；他不僅沒有用這種情感去捏造歷史，甚至也沒 有用這種

8、情感去掩蓋李廣的弱點缺點。由此看出司馬遷感情上的愛憎與史 實的敘述是極有分寸的。體現(xiàn)這種愛不虛美，惡不毀功的“實錄”精神。六：作業(yè)，總結1 一一7段文言現(xiàn)象。（略）第二課時一：師生2019-10-17教學目標：1、通過文本的研讀，認識史記“不虛美、不隱惡”的述史優(yōu)秀傳統(tǒng)；2、 通過文本的研讀，感悟史記不僅寫出了歷 史的真實，也富有文學的詩意；3、 通過文本的研讀，探討通過典型 事例、生動細節(jié)和個性化人物語言表現(xiàn)人物性格的文學藝術特色。4、 通過文本的研讀，深入探討李廣悲劇的根源。教學重點：通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動細節(jié)和個性化 人物語言表現(xiàn)人物性格的文學藝術特色。教學設想：1、 師

9、生共同揣摩文本，弄清文章的基本內容、結構特 點人物形象和藝術特點；2、 總結積累文本中出現(xiàn)的文言知識點。特 別是P54頁“詞類活用（二）”要認真完成。教學課時：2課時第一課時教學步驟：一：師生共同誦讀，根據(jù)課下注釋疏通12節(jié)的文意二：進一步研讀探討生活在文景帝時的李廣有什 么人生遭際？他給你的初步印象是什么？ 提示：名將之后，出身“世世 受射”的家庭，有一身高強的射技。但生不逢時。通過追擊射雕者、射白 馬將（李廣解鞍惑胡騎），表現(xiàn)了他臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、有勇有謀的名 將品質。三：師生共同誦讀，根據(jù)課下注釋疏通37節(jié)的文意四：進 一步研讀探討，漢武帝對匈奴作戰(zhàn)以來，作為邊將的李廣有哪些活動和遭

10、際？司馬遷在這部分中是如何展示這位名將的風采的？提示：活動一出 雁門擊匈奴，傷重被俘、孤身射騎脫險和為右北平太守的經歷。遭際一 不順。如“當斬，贖為庶人”，“家居數(shù)歲”，“將兵數(shù)困辱”，暗含他 悲劇性的人生。風采：1、突出寫了嫻熟、高超的射技。如受傷被俘后 奪馬逃脫途中“射殺追騎”；家居藍田“射獵”；打獵中，“射石”，“射 虎”，“射猛獸”；平時“訥口少言”，“專以射為戲”，一直到死。還 用“光占騰”飛身躍上胡兒馬，匈奴稱之“飛將軍”，“虎騰傷廣”，“射 闊狹以飲”，這些細節(jié)生動展示其名將風采。3、寫李廣治軍簡易，體恤士兵，不愛錢財，是頗受官兵愛戴的將領。戰(zhàn)斗中身先士卒，生活 中先人后己，尤其

11、是與士卒同甘共苦，所以士兵們都甘愿在他的麾下。五: 看51頁，探討“斬霸陵尉”，此事件對塑造李廣形象有何作用？司馬遷“實錄”這一事實，說明什么？提示：斬霸陵尉，說明了李廣心胸狹窄, 公報私仇的特點。司馬遷筆下的李廣是一個具有卓越才干和優(yōu)秀品質的一 代名將，但他還是有缺點的。司馬遷盡管用一唱三嘆的情感載體在寫李廣, 但仍然高度尊重客觀史實；他不僅沒有用這種情感去捏造歷史，甚至也沒 有用這種情感去掩蓋李廣的弱點缺點。由此看出司馬遷感情上的愛憎與史 實的敘述是極有分寸的。體現(xiàn)這種愛不虛美，惡不毀功的“實錄”精神。六：作業(yè)，總結1 一一7段文言現(xiàn)象。（略）第二課時一：師生2019-10-17教學目標：

12、1、通過文本的研讀，認識史記“不虛美、不隱惡”的述史優(yōu)秀傳統(tǒng)；2、通過文本的研讀，感悟史記不僅寫出了歷史的真實，也富有文學的詩意；3、通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動細節(jié)和個性化人物語言表現(xiàn)人物性格的文學藝術特色。4、 通過文本的研讀，深入探討李廣悲劇的根源。教學重點：通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動細節(jié)和個性化 人物語言表現(xiàn)人物性格的文學藝術特色。教學設想：1、 師生共同揣摩文本，弄清文章的基本內容、結構特 點人物形象和藝術特點；2、 總結積累文本中出現(xiàn)的文言知識點。特 別是P54頁“詞類活用（二）”要認真完成。教學課時：2課時第一課時教學步驟：一：師生共同誦讀，根據(jù)課下 注釋疏

13、通12節(jié)的文意 二：進一步研讀探討生活在文景帝時的李廣有什 么人生遭際？他給你的初步印象是什么？ 提示：名將之后，出身“世世 受射”的家庭，有一身高強的射技。但生不逢時。通過追擊射雕者、射白 馬將（李廣解鞍惑胡騎），表現(xiàn)了他臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、有勇有謀的名 將品質。三：師生共同誦讀，根據(jù)課下注釋疏通37節(jié)的文意四：進一步研讀探討，漢武帝對匈奴作戰(zhàn)以來，作為邊將的李廣有哪些活動和遭 際？司馬遷在這部分中是如何展示這位名將的風采的？提示：活動一出 雁門擊匈奴，傷重被俘、孤身射騎脫險和為右北平太守的經歷。遭際一 不順。如“當斬，贖為庶人”，“家居數(shù)歲”，“將兵數(shù)困辱”，暗含他 悲劇性的人生。風采：1

14、、突出寫了嫻熟、高超的射技。如受傷被俘后 奪馬逃脫途中“射殺追騎”；家居藍田“射獵”；打獵中，“射石”，“射 虎”，“射猛獸”；平時“訥口少言”，“專以射為戲”，一直到死。還 用“光占騰”飛身躍上胡兒馬，匈奴稱之“飛將軍”，“虎騰傷廣”，“射 闊狹以飲”，這些細節(jié)生動展示其名將風采。3、寫李廣治軍簡易，體恤士兵，不愛錢財，是頗受官兵愛戴的將領。戰(zhàn)斗中身先士卒，生活 中先人后己，尤其是與士卒同甘共苦，所以士兵們都甘愿在他的麾下。五: 看51頁，探討“斬霸陵尉”，此事件對塑造李廣形象有何作用？司馬遷“實錄”這一事實，說明什么？提示：斬霸陵尉，說明了李廣心胸狹窄, 公報私仇的特點。司馬遷筆下的李廣是

15、一個具有卓越才干和優(yōu)秀品質的一 代名將，但他還是有缺點的。司馬遷盡管用一唱三嘆的情感載體在寫李廣, 但仍然高度尊重客觀史實；他不僅沒有用這種情感去捏造歷史，甚至也沒 有用這種情感去掩蓋李廣的弱點缺點。由此看出司馬遷感情上的愛憎與史 實的敘述是極有分寸的。體現(xiàn)這種愛不虛美，惡不毀功的“實錄”精神。 六：作業(yè)，總結1 一一7段文言現(xiàn)象。（略）第二課時一：師生2019-10-17教學目標：1、通過文本的研讀，認識史記“不虛美、不隱惡”的述史優(yōu)秀傳統(tǒng)；2、通過文本的研讀，感悟史記不僅寫出了歷史的真實，也富有文學的詩意；3、通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動細節(jié)和個性化人物語言表現(xiàn)人物性格的文學藝術

16、特色。4、 通過文本的研讀，深入探討李廣悲劇的根源。教學重點：通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動細節(jié)和個性化 人物語言表現(xiàn)人物性格的文學藝術特色。教學設想：1、 師生共同揣摩文本，弄清文章的基本內容、結構特 點人物形象和藝術特點；2、 總結積累文本中出現(xiàn)的文言知識點。特 別是P54頁“詞類活用（二）”要認真完成。教學課時：2課時第一課時教學步驟：一：師生共同誦讀，根據(jù)課下 注釋疏通12節(jié)的文意二：進一步研讀探討生活在文景帝時的李廣有什 么人生遭際？他給你的初步印象是什么？ 提示：名將之后，出身“世世 受射”的家庭，有一身高強的射技。但生不逢時。通過追擊射雕者、射白 馬將（李廣解鞍惑胡騎），

17、表現(xiàn)了他臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、有勇有謀的名 將品質。三：師生共同誦讀，根據(jù)課下注釋疏通37節(jié)的文意四：進 一步研讀探討，漢武帝對匈奴作戰(zhàn)以來，作為邊將的李廣有哪些活動和遭 際？司馬遷在這部分中是如何展示這位名將的風采的？提示：活動一出 雁門擊匈奴，傷重被俘、孤身射騎脫險和為右北平太守的經歷。遭際一 不順。如“當斬，贖為庶人”，“家居數(shù)歲”，“將兵數(shù)困辱”，暗含他 悲劇性的人生。風采：1、突出寫了嫻熟、高超的射技。如受傷被俘后 奪馬逃脫途中“射殺追騎”；家居藍田“射獵”：打獵中，“射石”，“射 虎”，“射猛獸”；平時“訥口少言”，“專以射為戲”，一直到死。還 用“光占騰”飛身躍上胡兒馬，匈奴稱之“

18、飛將軍”，“虎騰傷廣”，“射 闊狹以飲”，這些細節(jié)生動展示其名將風采。3、 寫李廣治軍簡易， 體恤士兵，不愛錢財，是頗受官兵愛戴的將領。戰(zhàn)斗中身先士卒，生活 中先人后己，尤其是與士卒同甘共苦，所以士兵們都甘愿在他的麾下。五: 看51頁，探討“斬霸陵尉”，此事件對塑造李廣形象有何作用？司馬遷“實錄”這一事實，說明什么？提示：斬霸陵尉，說明了李廣心胸狹窄, 公報私仇的特點。司馬遷筆下的李廣是一個具有卓越才干和優(yōu)秀品質的一 代名將，但他還是有缺點的。司馬遷盡管用一唱三嘆的情感載體在寫李廣, 但仍然高度尊重客觀史實；他不僅沒有用這種情感去捏造歷史，甚至也沒 有用這種情感去掩蓋李廣的弱點缺點。由此看出司

19、馬遷感情上的愛憎與史 實的敘述是極有分寸的。體現(xiàn)這種愛不虛美，惡不毀功的“實錄”精神。 六：作業(yè)，總結17段文言現(xiàn)象。（略）第二課時一：師生2019-10-17教學目標：1、通過文本的研讀，認識史記“不虛美、不隱惡”的述史優(yōu)秀傳統(tǒng)；2、通過文本的研讀，感悟史記不僅寫出了歷史的真實，也富有文學的詩意；3、通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動細節(jié)和個性化人物語言表現(xiàn)人物性格的文學藝術特色。4、 通過文本的研讀，深入探討李廣悲劇的根源。看51頁，探討“斬霸陵尉”，此事件對塑造李廣形象有何作用？司馬遷 “實錄”這一事實，說明什么？提示：斬霸陵尉，說明了李廣心胸狹窄, 公報私仇的特點。司馬遷筆下的李廣

20、是一個具有卓越才干和優(yōu)秀品質的一 代名將，但他還是有缺點的。司馬遷盡管用一唱三嘆的情感載體在寫李廣, 但仍然高度尊重客觀史實；他不僅沒有用這種情感去捏造歷史，甚至也沒 有用這種情感去掩蓋李廣的弱點缺點。由此看出司馬遷感情上的愛憎與史 實的敘述是極有分寸的。體現(xiàn)這種愛不虛美，惡不毀功的“實錄”精神。六：作業(yè)，總結17段文言現(xiàn)象。（略）第二課時一：師生2019-10-17教學目標：1、 通過文本的研讀，認識史記“不虛美、不隱惡”的述史優(yōu)秀傳統(tǒng)；2、通過文本的研讀，感悟史記不僅寫出了歷史的真實，也富有文學的詩意；3、通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動細節(jié)和個性化人物語言表現(xiàn)人物性格的文學藝術特色

21、。4、 通過文本的研讀，深入探討李廣悲劇的根源。教學重點：通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動細節(jié)和個性化 人物語言表現(xiàn)人物性格的文學藝術特色。教學設想：1、 師生共同揣摩文本，弄清文章的基本內容、結構特 點人物形象和藝術特點；2、 總結積累文本中出現(xiàn)的文言知識點。特 別是P54頁“詞類活用（二）”要認真完成。教學課時：2課時第一課時教學步驟：一：師生共同誦讀，根據(jù)課下注釋疏通12節(jié)的文意 二：進一步研讀探討生活在文景帝時的李廣有什么人生遭際？他給你的初步印象是什么？ 提示：名將之后，出身“世世 受射”的家庭，有一身高強的射技。但生不逢時。通過追擊射雕者、射白 馬將（李廣解鞍惑胡騎），表現(xiàn)了

22、他臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、有勇有謀的名 將品質。三：師生共同誦讀，根據(jù)課下注釋疏通37節(jié)的文意四：進 一步研讀探討，漢武帝對匈奴作戰(zhàn)以來，作為邊將的李廣有哪些活動和遭 際？司馬遷在這部分中是如何展示這位名將的風采的？提示：活動一出 雁門擊匈奴，傷重被俘、孤身射騎脫險和為右北平太守的經歷。遭際一 不順。如“當斬，贖為庶人”，“家居數(shù)歲”，“將兵數(shù)困辱”，暗含他 悲劇性的人生。風采：1、突出寫了嫻熟、高超的射技。如受傷被俘后 奪馬逃脫途中“射殺追騎”；家居藍田“射獵”；打獵中，“射石”，“射 虎”，“射猛獸”；平時“訥口少言”，“專以射為戲”，一直到死。還 用“光占騰”飛身躍上胡兒馬，匈奴稱之“飛將軍

23、”，“虎騰傷廣”，“射 闊狹以飲”，這些細節(jié)生動展示其名將風采。3、寫李廣治軍簡易，體恤士兵，不愛錢財;是頗受官兵愛戴的將領。戰(zhàn)斗中身先士卒，生活 中先人后己，尤其是與士卒同甘共苦，所以士兵們都甘愿在他的麾下。五: 看51頁，探討“斬霸陵尉”，此事件對塑造李廣形象有何作用？司馬遷“實錄”這一事實，說明什么？提示：斬霸陵尉，說明了李廣心胸狹窄, 公報私仇的特點。司馬遷筆下的李廣是一個具有卓越才干和優(yōu)秀品質的一 代名將，但他還是有缺點的。司馬遷盡管用一唱三嘆的情感載體在寫李廣, 但仍然高度尊重客觀史實；他不僅沒有用這種情感去捏造歷史，甚至也沒 有用這種情感去掩蓋李廣的弱點缺點。由此看出司馬遷感情上

24、的愛憎與史 實的敘述是極有分寸的。體現(xiàn)這種愛不虛美，惡不毀功的“實錄”精神。六：作業(yè)，總結1 一一7段文言現(xiàn)象。（略）第二課時一：師生2019-10-17教學目標：1、通過文本的研讀，認識史記“不虛美、不隱惡”的述史優(yōu)秀傳統(tǒng)；2、通過文本的研讀，感悟史記不僅寫出了歷史的真實，也富有文學的詩意；3、通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動細節(jié)和個性化人物語言表現(xiàn)人物性格的文學藝術特色。4、 通過文本的研讀，深入探討李廣悲劇的根源。教學重點：通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動細節(jié)和個性化 人物語言表現(xiàn)人物性格的文學藝術特色。教學設想：1、 師生共同揣摩文本，弄清文章的基本內容、結構特 點人物形象

25、和藝術特點；2、 總結積累文本中出現(xiàn)的文言知識點。特 別是P54頁“詞類活用（二）”要認真完成。教學課時：2課時第一課時教學步驟：一：師生共同誦讀，根據(jù)課下 注釋疏通12節(jié)的文意 二：進一步研讀探討生活在文景帝時的李廣有什 么人生遭際？他給你的初步印象是什么？ 提示：名將之后，出身“世世 受射”的家庭，有一身高強的射技。但生不逢時。通過追擊射雕者、射白 馬將（李廣解鞍惑胡騎），表現(xiàn)了他臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、有勇有謀的名 將品質。三：師生共同誦讀，根據(jù)課下注釋疏通37節(jié)的文意四：進 一步研讀探討，漢武帝對匈奴作戰(zhàn)以來，作為邊將的李廣有哪些活動和遭際？司馬遷在這部分中是如何展示這位名將的風采的？提示

26、：活動一出 雁門擊匈奴，傷重被俘、孤身射騎脫險和為右北平太守的經歷。遭際一 不順。如“當斬，贖為庶人”，“家居數(shù)歲”，“將兵數(shù)困辱”，暗含他 悲劇性的人生。風采：1、突出寫了嫻熟、高超的射技。如受傷被俘后 奪馬逃脫途中“射殺追騎”；家居藍田“射獵”；打獵中，“射石”，“射 虎”，“射猛獸”；平時“訥口少言”，“專以射為戲”，一直到死。還 用“光占騰”飛身躍上胡兒馬，匈奴稱之“飛將軍”，“虎騰傷廣”，“射 闊狹以飲”，這些細節(jié)生動展示其名將風采。3、寫李廣治軍簡易，體恤士兵，不愛錢財，是頗受官兵愛戴的將領。戰(zhàn)斗中身先士卒，生活 中先人后己，尤其是與士卒同甘共苦，所以士兵們都甘愿在他的麾下。五:

27、看51頁，探討“斬霸陵尉”，此事件對塑造李廣形象有何作用？司馬遷“實錄”這一事實，說明什么？提示：斬霸陵尉，說明了李廣心胸狹窄, 公報私仇的特點。司馬遷筆下的李廣是一個具有卓越才干和優(yōu)秀品質的一 代名將，但他還是有缺點的。司馬遷盡管用一唱三嘆的情感載體在寫李廣, 但仍然高度尊重客觀史實；他不僅沒有用這種情感去捏造歷史，甚至也沒 有用這種情感去掩蓋李廣的弱點缺點。由此看出司馬遷感情上的愛憎與史 實的敘述是極有分寸的。體現(xiàn)這種愛不虛美，惡不毀功的“實錄”精神。 六：作業(yè)，總結1 一一7段文言現(xiàn)象。（略）第二課時一：師生2019-10-17教學目標：1、通過文本的研讀，認識史記“不虛美、不隱惡”的述

28、史優(yōu)秀傳統(tǒng)；2、通過文本的研讀，感悟史記不僅寫出了歷史的真實，也富有文學的詩意；3、通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動細節(jié)和個性化人物語言表現(xiàn)人物性格的文學藝術特色。4、 通過文本的研讀，深入探討李廣悲劇的根源。教學重點：通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動細節(jié)和個性化 人物語言表現(xiàn)人物性格的文學藝術特色。教學設想：1、 師生共同揣摩文本，弄清文章的基本內容、結構特 點人物形象和藝術特點；2、 總結積累文本中出現(xiàn)的文言知識點。特 別是P54頁“詞類活用（二）”要認真完成。教學課時：2課時第一課時教學步驟：一：師生共同誦讀，根據(jù)課下 注釋疏通12節(jié)的文意 二：進一步研讀探討生活在文景帝時的

29、李廣有什 么人生遭際？他給你的初步印象是什么？ 提示：名將之后，出身“世世 受射”的家庭，有一身高強的射技。但生不逢時。通過追擊射雕者、射白 馬將（李廣解鞍惑胡騎），表現(xiàn)了他臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、有勇有謀的名 將品質。三：師生共同誦讀，根據(jù)課下注釋疏通37節(jié)的文意四：進 一步研讀探討，漢武帝對匈奴作戰(zhàn)以來，作為邊將的李廣有哪些活動和遭 際？司馬遷在這部分中是如何展示這位名將的風采的？提示：活動一出 雁門擊匈奴，傷重被俘、孤身射騎脫險和為右北平太守的經歷。遭際一 不順。如“當斬，贖為庶人”，“家居數(shù)歲”，“將兵數(shù)困辱”，暗含他 悲劇性的人生。風采：1、突出寫了嫻熟、高超的射技。如受傷被俘后 奪馬逃

30、脫途中“射殺追騎”；家居藍田“射獵”：打獵中，“射石”，“射 虎”，“射猛獸”；平時“訥口少言”，“專以射為戲”，一直到死。還用“光占騰”飛身躍上胡兒馬，匈奴稱之“飛將軍”，“虎騰傷廣”，“射 闊狹以飲”，這些細節(jié)生動展示其名將風采。3、 寫李廣治軍簡易， 體恤士兵，不愛錢財，是頗受官兵愛戴的將領。戰(zhàn)斗中身先士卒，生活 中先人后己，尤其是與士卒同甘共苦，所以士兵們都甘愿在他的麾下。五: 看51頁，探討“斬霸陵尉”，此事件對塑造李廣形象有何作用？司馬遷“實錄”這一事實，說明什么？提示：斬霸陵尉，說明了李廣心胸狹窄, 公報私仇的特點。司馬遷筆下的李廣是一個具有卓越才干和優(yōu)秀品質的一 代名將，但他還是有缺點的。司馬遷盡管用一唱三嘆的情感載體在寫李廣, 但仍然高度尊重客觀史實；他不僅沒有用這種情感去捏造歷史，甚至也沒 有用這種情感去掩蓋李廣的弱點缺點。由此看出司馬遷感情上的愛憎與史 實的敘述是極有分寸的。體現(xiàn)這種愛不虛美，惡不毀功的“實錄”精神。六：作業(yè)，總結1 一一7段文言現(xiàn)象。（略）第二課時一：師生2019-10-17教學目標：1、通過文本的研讀，認識史記“不虛美、不隱惡”的述史優(yōu)秀傳統(tǒng)；2、通過文本的研讀，感悟史記不僅寫出了歷史的真實，也富有文