1、課題： 11、燈光版本：人教版 2015年 3 月26 日 星期四單位：橋上小學 備課人：張真芳教學目標： 1、知識與技能：1、學會本課生字，理解下列詞語：聚精會神、憧憬、 千鈞一發、圍殲戰、璀璨。 2、有感情地朗讀課文，鍛煉學生快速閱讀的的能力，培養學生抓住重點，自主探究知識的習慣，提高學生分析問題、自我感悟的綜合水平。2、過程與方法：1、了解本文作者，學習由具體事物引發聯想的方法，領悟作者表達的思想感情。 2、通過對重點詞句的具體分析，深刻領悟文章的思想主題。 3、情感態度與價值觀：通過學習本課，充分感受郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲、無私奉獻的革命精神。啟發學生聯系實際生活，加倍珍惜

2、今天的幸福生活。重點：通過對人物言行、神態等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質。難點：體會作者由具體事物引發聯想的方法，學習并掌握抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。教法：“自讀自悟、適時點撥、合作探究、交流展示”教具： 多媒體課型：略讀課學 案教師活動（含學法指導）學生活動設計意圖一、 談話導入，讀題質疑1、教師談話：我們的生活離不開電燈，那燈光在我們的日常生活中又哪些作用呢？ 2、 質疑課題二、理清文章順序，整體感知課文。1、引導學生自由朗讀課文。2、匯報交流學習成果。（1）讀了課文，你們有什么收獲？（2）匯報生字詞掌握情況。（3）課文主要講了一件什么

3、事情？三、探究重點詞句，體會人物內心。（一）再次走進課文，邊讀邊畫出描寫郝副營長壯舉的句子，體會句子的含義，并與同小組的同學交流你的疑問和感受。1、（1）千鈞一發是什么意思？（投影出示這段話）（2）在這千鈞一發的時刻同學們，再來讀這段話，用一個詞語概括出你的感受。（3）指導朗讀2、 把這句話稍微做了一下改動，和上句話有什么不同。（1）指名讀，你又感受到了什么？（2）生齊讀。（2） 緊抓燈光，感悟文章的線索。1、 如何去理解郝副營長的這一壯舉，到底是什么樣崇高理想和偉大動力讓郝副營長能不顧個人安危，用壯烈犧牲去換取戰爭的勝利呢？（1）學生談感受（2）師示范朗讀（3）指名朗讀（4）理解“憧憬”的意

4、思師：此時此刻，郝副營長會憧憬些什么？（5）生齊讀。2、快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中除了這一次還出現幾次， 各是在什么情況下誰說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在 說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么？四、拓展話題，說寫結合1、 郝副營長的憧憬是實現了，但文中有一句話卻令我們刻骨銘心：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”此時此刻，你想對郝副營長說些什么呢？2、 拓展寫話：學完了課文，你想說些什么？以“燈光”為話題寫一寫，把你內心涌動的情感化為文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話教師提

5、出問題：燈光在我們日常生活中有哪些作用？教師談話：是呀，夕陽西下，夜幕悄然降臨，劃破黑暗，給人帶來光明了憧憬的便是燈光。燈光下，人們在學工作；燈光下，人們在休閑散步；燈光下，人們在盡享天倫之樂。而在作者心中燈光更是一段回憶，是一份抹不掉的情結。今天就讓我們走進王愿堅筆下的“燈光”。師板書課題并引導學生質疑。教師多媒體出示讀書要求：1、讀：讀準字音，讀通句子。2、想：想想課文主要講了一件什么事情？3、說：讀了課文你有什么話想說嗎?教師多媒體出示詞語教師巡視指導多媒體出示句子：后來才知道，在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路。 可是，火光暴露

6、了他自己，他被敵人的機槍打中了。教師出示句子：后來才知道，在這千鈞一發的時刻，是你劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路。 可是，火光暴露了你自己，你被敵人的機槍打中了。師多媒體出示句子：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。師示范朗讀師多媒體出示：第一次：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!” 第二次：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那

7、幅圖，默默地沉思著。“多好啊!”他在自言自語。 第三次：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。 教師引導學生表達感情學生思考回答學生讀課題說疑問。學生自由讀書學生交流讀書收獲；概括課文主要內容；認讀字詞。生交流匯報學生讀句子并交流感受。學生讀課文找句子談感受學生有感情地朗讀學生找句子，匯報交流學生以“郝副營長，我想對你說”的形式表達感情。讓學生說說自己對燈光的認識，調動了學生的生活積累，讓生活作為課題背景資源，從而有效地為進入課文特定情景奠

8、定情感基調。善于質疑的人是不可戰勝的，讓學生帶著疑問走進課文，引導學生有針對性地了解課文。引導學生通讀全文，把學生的思考引向深入。通過初步閱讀，感悟課文主要內容，理清文章表達順序，使學生感悟文章寫作方面的特色。傳授學法，引導學生自主學習，是略讀課文的重中之重，學生抓句子，合作交流，自主感悟文章內容。改為第一人稱的句子，讓學生更好地通過讀，面對面地向郝副營長抒發感情。多種形式的讀引導學生更深層次地感悟郝副營長崇高的革命理想。用情感串起文章的脈絡，用“多好啊！”組織全文閱讀網絡結構圖。在引導學生品讀中，適時地利用課件、文中插圖讓學生很直接地了解到郝副營長的渴望，能迅速拉近讀者與主人公的距離，此時課程資源轉化為情感紐帶，促成學