1、小學德育賞識教育和學生賞識意識培養的研究課題方案一、本課題的提出背景和依據1、背景目前學生的思想在新的形勢下是極不穩定的, 在中央 “8號文” 的精神指導下, 探索新時期 中小學生德育教育工作是我們德育工作者義不容辭的職責; 而組織開展、 探索 “賞識性教育” 有良好的社會環境, 加上國內有周弘等教育專家辛勤研究成果, 使我們能站在“巨人” 的肩 膀上,更好地透視小學德育賞識教育、學生賞識意識的培養。2、依據、中山市有良好的教育環境和教研氛圍。中山市開展學生素質教育已十多年了, 在各個方面都取得了驕人的成績, 但學生的心理素質、 德育素質還是值得我們進一步去思考、 去探索。 小學生德育教育研究

2、工作更值得我們去嘗試, 學生良好的思想、 道德教育仍是我們德育工作者的重任。 小學德育賞識性教育和學生賞識意 識培養的研究, 將會對我們學生思想品德修養和道德情操起到較好教育作用, 甚至可以從心 靈深處震憾學生, 給他們啟迪, 從小培養他們良好的賞識意識, 為其一生發展奠定基礎; 同 時可以給學校今后德育教育、 賞識教育提供支持, 為我們學校創建“賞識教育特色學校” 提 供理論的平臺。、我校近幾年德育工作活動為課題積累了經驗。近幾年來,我校開展了一系列的德育活動。學生方面,如“德育分級管理目標”的建設,激 勵性“文明班”評比活動, “集齊獎章,爭當文明學生”賞識性德育專題活動的開展等, 促進了

3、學生在 “德、 智、 體、 美” 等各方面的全面發展; 教師方面, 如班主任目標管理方案, 班主任績效獎金評定方案等,更為學校德育賞識教育課題積累了較豐富的經驗;在 2006年 11月 10, 學校還邀請了廣州父母學堂家庭教育首席培訓師、 賞識教育專家章縣高高級講師, 對全校教師、學生家長進行了講座 . 進一步豐富了教師和家長們的理論知識,又切實加強了 活動開展的指導性。、賞識教育是陶行知先生教育思想的繼承和發展。陶行知老先生曾深刻指出:“教育孩子的全部奧秘, 在于相信孩子和解放孩子。 ” 陶行知老先 生特別主張“尊重、信任、理解”兒童,是他最早在中國把“小孩子”稱作“小朋友” 。賞 識教育是

4、研究、 傳承了陶行知先生的教育思想, 可以說賞識教育是陶行知先生教育思想的繼 承和發揚。 把德育與賞識教育結合起來, 大有可為, 通過賞識教育, 我們可以更加深切地感 受到陶行知教育思想的魅力。二、國內外同類課題研究狀況賞識教育是人民教育家陶行知教育思想的繼承和發揚, 在中國陶行知研究會和中央教科所的 支持和重視下, 在著名教育專家方明、 朱小曼、 著名教育活動家歐陽維健及當代教育家楊瑞 清等一批仁人志士直接參與和幫助下, 周弘老師全身心致力于賞識教育的理論科研和普及推 廣。 目前在賞識孩子方面取得了較成功的經驗, 而現在以廣州市為中心先后舉行了十多期 “賞 識教育高級研修班” 。 著重在:

5、. 有志于從事教育名師和成果推廣者; . 有志于投資教育產 業的成功者; . 有志于成為賞識教育的合作代理、高級講師、高級推廣師等志同道合者; . 有志于成為教育品牌人物的中小學校長、幼兒園園長及各地名師; . 有志于從事教育直 銷的各界人士; . 長期為孩子的教育問題所困擾,危及到家庭和諧的家長。綜上所述,在小學開展學生整體性賞識教育和賞識意識培養研究工作還是塊待開墾的處女 地, 尤其是與小學德育相結合的賞識教育、 小學德育賞識教育和賞識性德育管理、 小學德育“賞識教育” 理念下的管理和賞識性評價與管理的競爭機制的研究, 更值得我們去探討和實 踐。三、本課題的理論意義和實踐意義希望通過本課題

6、研究,努力實現:1、探索小學德育教育與管理的有效形式,并建立小學德育“賞識教育”理念下教育管 理、德育管理以及相應的激勵性評價與競爭機制;2、在新的教育環境中,探討如何正確引導學生面對社會,認識社會,欣賞社會, 從而 培養和樹立正確的人生觀和世界觀,培養良好的、積極、健康的心理素質;3、 通過開展賞識教育活動, 教育學生學會賞識, 培養賞識意識, 養成良好的賞識習慣, 在學生養成教育方面使學生形成良好的行為習慣, 為學生一生的發展打下堅實的基礎, 成就 賞識人生;4、賞識教育是一個綜合性的課題,能有效地把學校教育、學生德育和家庭教育結合起 來,建立“文明、快樂、和諧”的育人環境,形成學校“賞識

7、教育”特色,培養一代新人; 5、 通過本課題的研究, 探索出小學德育賞識教育的方法和策略, 在師生中達成 “賞識” 共識, 同時從德育的角度, 從小培養學生良好的賞識性思維習慣, 為成就賞識人生打下良好 的基礎,讓學生成為一生快樂的人。四、課題研究的目的小學德育賞識性教育和學生賞識意識培養的研究, 是為尋求在新形勢下小學德育 “賞識教育” 理念的教育管理、 德育管理以及相應的激勵性評價與競爭機制, 加強德育工作的針對性, 提 高德育工作的有效性, 努力為提高小學生德育素質和思想道德品質尋找出路, 履行學校德育 工作的首要職責。五、課題研究的基本內容、重點、難點和基本方法課題研究的基本內容主要從

8、小學德育工作方面入手, 開展賞識教育, 在師生學會賞識、 培養 賞識意識、 養成良好賞識習慣等方面去探究小學德育賞識教育和賞識性德育管理、 小學德育 “賞識教育”理念下的管理和評價與競爭機制。課題研究的重點是, 建立小學德育 “賞識教育” 理念下的管理和評價的競爭機制, 培養學生 的賞識意識。課題研究的難點是, 在開展小學德育賞識教育和培養學生賞識意識的研究中, 如何培養學生 賞識習慣和養成良好的賞識習慣。六、課題研究的分工1、課題領導小組顧問:張宏齊 組長:馮釗順 副組長:肖芳誼成員:余麗如、覃國珍、黃結英、李 伶、陳鳳儀、李妃英、張潔蘭、何麗麗2、課題組分工、馮釗順:課題的組織領導工作和活

9、動開展的經費;、肖芳誼:負責課題研究總體規劃、研究方案設計、課題申報及有關信息收集,負責 課題研究的具體組織工作及活動開展, 建立小學德育 “賞識教育” 理念下的管理和賞識性評 價與競爭機制。余麗如、覃國珍、李 伶、李妃英、何麗麗:負責賞識教育在課堂教學活動的開展,探 索在課堂教學活動中如何培養學生的賞識意識。 在在課堂教學中開展構建常識性教學模式的 研究,形成激勵機制、評價機制,在課堂教學中有效地進行互動,逐步滲透賞識教育,培養 學生賞識意識(可從“賞識課堂教學”用語的設計,建立學生“賞識意識”培養評價體系和 “賞識課堂教學” 評價體系 。黃結英、肖芳誼:負責“賞識教育主題班會”活動的開展,

10、探索在主題班會中如何培養學生的賞識意識,在賞識教育中學會感恩,學會賞識他人。陳鳳儀、 張潔蘭:負責中隊活動和學校大隊活動的開展, 探索在少先隊活動中如何培養 學生的賞識意識。 在活動中逐步形成學生行為規范賞識教育禮儀, 建立德育賞識教育中學行 為規范評價體系。七、課題研究的子課題1.小學德育賞識性評價與競爭機制建立的研究(負責人:肖芳誼 ;2.在課堂教學活動中培養學生的賞識意識的研究(負責人:余麗如、覃國珍、李 伶、 李妃英、何麗麗3.在主題班會中如何培養學生的賞識意識的研究(負責人:黃結英、肖芳誼4.在少先隊大隊(中隊活動中如何培養學生的賞識意識的研究(負責人:陳鳳儀、 張潔蘭八、課題的研究

11、的保障1、研究的思路和方法在學校課題組的領導下, 以學校各子課題為中心成立實驗小組, 探討賞識性教育在各方面活 動中的作用,并關注相互聯系共性,同時注重研究本小組活動和研究的特性。學生養成教育是一個漸進過程, 活動的開展和學生意識的形成都是比較復雜, 在學校課 題組的領導下, 我們將根據不同的活動內容和市鎮德育工作不同時段的要求, 確定不同的主 題,選擇不同的研究方法,來開展學校賞識教育活動。包括:理論研究法、學習再學習、走 出去請進來(專家引領 、經驗總結法、個案研究法、調查研究法等。2、研究工作進程本課題研究是根據 2006年前我校德育管理工作, 包括一至六年級 “德育管理分級目標” 建設

12、,組織激勵性文明班評比活動,組織開展“集齊獎章,爭當文明學生”賞識性德育專題 活動等方面探討的基礎上進行的深化性研究,從 2006年 9月開始,到 2008年 12月結束, 歷時三年,分以下四個階段:(1課題準備階段 (2005年 11-2006年 6月 。完成課題研究方案的設計、論證工作。(2宣傳發動開始階段(2006年 9月 -12月 。部署課題研究工作,并根據課題研究 工作的需要,組織學習閱讀“賞識教育”有關書籍,初步培養賞識意識,并組織各實驗小組 和教師學習賞識教育的相關理論。(3實驗研究階段 (2006年 12月 2008年 7月 。這是課題研究的主要階段。從組織 “開展賞識教育,

13、從學會欣賞開始” 為主題的系列賞識性主題班會課開始, 按照研究方案全 面實施研究工作。 其中, 各實驗小組在完成各自的研究任務的基礎上, 對課題研究工作進行 全面總結,完成研究報告的撰寫工作。(4總結驗收推廣階段 (2008年 9月 2008年 12月 。學校課題組對課題研究情況和 所取得的成果進行全面的總結,完成研究成果的整理、總結、撰寫等工作,并結題。3、主要措施(1.統一思想, 達成賞識性共識 。 賞識教育是生命的教育, 是愛的教育, 是充滿人情味、 富有生命力的教育。 人性中最本質的需求就是渴望得到賞識、 尊重、 理解和愛, 課題組成員 必須統一思想,達成賞識性共識。(2加強領導,健全

14、組織 . 以學校德育工作為首,以學校少先隊和各班活動為主陣地, 建立輻射學校各方面的研究隊伍。并成立由主要領導任組長,聘請相關專家作顧問。(3解放思想,轉變觀念。賞識教育是讓教師成為教育家、讓學生舒展心靈、發展潛能 的教育。賞識教育是讓家長、教師、學生和諧成為朋友,共同成長的教育。賞識教育是讓孩 子天天快樂,家長、教師日日贊嘆的教育。(4堅持一個原則。 學校賞識教育活動必須堅持信任、尊重、激勵、寬容的原則。(5 及時總結, 推廣實踐。 分階段進行小結, 及時將課題研究工作中好的做法進行推 廣, 并進行表彰; 對存在的問題及時進行分析, 加以糾正, 保證課題穩妥地開展并達到預期 的目標。九、預期

15、研究成果 1、階段性成果序號 完成時間 成果名稱 成果形式 承擔人1 2006年 6月 小學德育賞識教育和學生賞識意識培養的研究報告書 申報 書 肖芳誼2 2007年 7月 賞識性主題班會“開展賞識教育,從學會欣賞開始” 主題班會 課方案 各班主任3 2008年 6月 賞識性少先隊活動探討 少先隊活動方案 少先隊 輔導員4 2008年 10月 學生賞識意識的培養 論文集 全體教師5 2008年 11至 12月 結 題 論文、評價、管理方案 課題組成員6 2008年 12月 開展賞識教育 培養賞識意識 成就賞識人生 結題報告2. 終結性成果序號 完成時間 成果名稱 成果形式 承擔人1 2006年 3至 6月 小學德育賞識教育和學生賞識意識培養的研究 制定實施方案 肖芳誼2 2006年 9月 學習賞識教育,培養賞識意識 賞識教育學習體會 課題組成員3 2007年 2月至 7月 開展賞識教育,從學會欣賞開始 “賞識性主題班會”圖片、資料 班 主任4 2007年 5月至 10月 行為規范教育和感恩教育 展示活動的圖片、資料 課題組成員5 2007年 10月至 12月 賞識教育的深入開展,進一步培養學生的賞識意識 活動開展圖片、資料