1、1山東華宇職業技術學院汽車底盤構造與維修課程標準一、學習領域定位汽車底盤構造與維修課程學習領域定位依據是汽車維修生產中的典型工作任務。 底盤維修是汽車維修作業的主要組成部分之一。底盤故障診斷與維修作業崗位要求維修工在全面掌握底盤構造的基礎上，具備故障判斷、分析和推理能力；掌握底盤主要總成件的裝配與調整方法。一些相對復雜的汽車底盤故障的診斷還要借助必要的檢測設備來完成，因此底盤維修工還應熟練掌握汽車常用檢測設備及工具的使用方法。汽車底盤構造與維修課程是汽車檢測與維修技術專業的一門核心專業課程。旨在使學生掌握汽車底盤的結構、原理；學會使用常用的汽車檢測、診斷設備；學會底盤常見故障的診斷與排除；學會

2、底盤主要總成件的裝配與調整。機械基礎課程是學習本課程的基礎。本課程綜合性較強，應重視邏輯判斷和推理能力培養。 二、學習領域目標： 1、專業能力目標（1）培養底盤故障分析、判斷能力。具體要求是通過對故障現象的分析，進行邏輯判斷和推理，最終能夠確定故障原因（部位）。（2）學會檢測設備、儀器、儀表的正確使用方法；能夠對檢測結果進行分析，為故障判斷提供依據。（3）能夠獨立完成底盤主要總成件的裝配與調整。 2、方法能力目標（1）學會利用排除法解決問題。掌握和運用這種方法的前提是把所有導致現有結果的可能原因全部列出，然后在依據因果關系逐一排除不可能的因素，最后真正的原因就將得以呈現出來。（2）學會利用經驗

3、法解決問題。當事物多次重復再現時，人們會對其重要特征作出反應，這就是經驗法。經驗法的本質是靠直覺來解決問題。它具有高效率的特點，經驗的總結和積累是經驗法應用的前提條件。 3、社會能力目標（1）培養學生與人溝通、交流和團隊協作能力。（2）培養學生認真做事的習慣和事實求是的工作態度。 三、學習情境設計 1、學習情境設計思想依據學習目標、并考慮現有教學條件來構建學習情境。學習情境設計在力求再現典型的工作過程的同時，還要預測實際教學效果和可操作性。優先選擇那些具有代表性的典型工作任務進行系統化加工、構建學習情境。學習情境要具有合理的梯度結構，能力要求由低到高，遵循學生的認知規律；貫徹以學生為主體的教學

4、理念，為學生創造更多的動手操作機會，實現教、學、做一體化；采用任務驅動教學方法，學習小組接受老師安排的工作任務，學生在完成工作任務的過程中使教學目標得以實現；強調學生的主動性，培養學生自我管理能力、分析問題和解決問題的能力。 2 3 4 5教師所需執教能力要求 學習情境 13 學習目標 具有雙師素質 制動系拆裝與構造認知 課時數 22 1、 掌握液壓制動系統的結構原理 2、 掌握氣壓制動系統的結構原理 3、 掌握 ABS 防抱死系統的結構原理 1、 液壓制動系統結構認知 2、 氣壓制動系統結構認知 3、 ABS 防抱死系統的結構認知 教師結合實物進行講解， 然后進行制動系統主要總 成分組拆裝作

5、業。輔以多媒體教學，提高教學效果。 1、EQ1092 汽車制動總泵 5 個 2、EQ1092 汽車驅動橋 1 個 3、液壓制動總泵 5 個 4、鼓式、盤式液壓車輪制動器各 1 個 5、ABS 試驗臺 1 臺 掌握了必要的機械基礎知識 具有雙師素質 制動系的故障診斷與排除 課時數 12 1、 掌握液壓制動系統常見故障的診斷與排除方法 2、掌握氣壓制動系統常見故障的診斷與排除方法 1、 液壓制動系統常見故障 2、 氣壓制動系統常見故障 采用實物演示教學法進行教學，力求形象、 直觀的 教學效果。 1、EQ1092 主減速器 5 臺 2、EQ1092 驅動橋 1 臺 3、桑塔納轎車 1 臺 掌握了制動系的構造和工作原理 具有雙師素質 學習內容 教學方法和建議 教學條件要求 學生已有基礎 教師所需執教能力要求 學習情境 14 學習目標 學習內容 教學方法和建議 教學條件要求 學生已有基礎 教師所需執教能力要求 四、課程考核 1、平時成績考核 考核依據包括：出勤情況、勞動態度、團隊合作能力等。 2、期末考核 期末考核采用筆試、閉卷方式進行。以解決實際問題能力考核為主，要求試題類型多樣， 覆蓋面廣。 3、過程考核 以實操任務完成情況作為考核的主要依據。將每個學習情