1、語文毛蕾蕾課題名稱基本信息rh七年級教學形式講讀走一步，再走一步第一課時教學設計學情分析2、本文是一篇敘事性散文，故事性很強，內容也比較貼近七年級學生的生 活經驗，學生對學習這樣的文章會有一定程度的興趣。 七年級的學生已經擁有了 一定的生活經歷和一定的閱讀能力，他們可以通過自己閱讀文本去把握文章的大 部分信息，通過調動生活經歷以及與同學的交流產生與文章主題相關的感悟。于這些特點，我將引導學生在熟讀課文的基礎上，注重語言的積累、感悟和運用, 注重“聽、說、讀、寫”語文基本技能的訓練。3、本節課的一個重要任務是引導學生初步學習觀照自己的實際生活經歷去感悟人生哲理，由于學生的年齡還小，生活經歷不足，

2、讓他們從生活經歷中去感 悟人生哲理，特別是借助語文學習的經驗去觀照自己的實際生活， 還是有一些困 難的。教學目標知識與能力目標：1.整體把握課文內容，領會作者寫作的意圖。2.初步了解 復述的基本方法。理解心理描寫的作用，及在文章中的表現。過程與方法目標：教師通過引導、講解，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀 的能力，提倡多角度、有創意的閱讀。情感態度與價值觀目標：聯系自己的生活實踐，感悟文中蘊含的人生哲理。教學過程一、創設情境，導入新課（伴隨著優美的音樂，讓我們開始今天的文學之旅。首先，請同學們和我 起朗讀這樣一首小詩 ）多媒體展示溪流走一步是江河江河再走一步是海洋走一步，再走一步天地就將不一樣深

3、秋走一步是寒冬 寒冬再走一步便是春天 挫折走一步或許還是失敗 失敗再走一步可能就是成功 咫尺天涯路 第一步往往很難邁出 于是就沒有了下一步 于是就沒有了路 師生一起配樂朗誦。走一步，再走步。（今天我們要學習的課文就是二、預習檢查，整體感知1、積累詞語請兩位學生在黑板上寫出預習時遇到的陌生字詞或者他們認為有積累 價值的詞語，師生共同學習，請學生關注正確的讀音和詞語的意思。引導學生關注以下詞語多媒體展示悶熱凸出訓誡小心翼翼嶙峋納罕 炫目 啜泣2、感知文章主要內容以搶答游戲的方式，檢測學生的對文章主要內容的感知。多媒體展示預習任務：用圈點勾畫的學習方法，標記處時間、地點、主要人物，以及故事發 生的起

4、因、經過、結果。（不知道同學們這一項預習任務完成的如何？讓我們來檢測一下一一）多媒體依次展示1、故事發生在美國哪個城市？2、故事發生在什么時間？3、故事發生的原因是什么？4、 對于去不去爬懸崖，“我”為什么拿不定主意？5、所有的孩子都爬到巖石架了嗎？所有的孩子都爬到崖頂了嗎？誰沒到？6、“我”在爬山中遇到了什么困難？7、誰叫來了“我”的父親？& “我”是怎樣脫險的？學生舉手搶答，這個教學環節，教師盡量選擇學習能力和語文基礎較差 的學生起來回答。教師小結：多媒體展示起因：去爬懸崖。經過：遭遇危險，進退兩難。結果：父親指點，擺脫困境。在父親的鼓勵之下，“我” 一小步一小步地走下石架, 脫離

5、了“險境”。“我”遇險一-脫險一一得到人生啟示三、朗讀課文片段，提升朗讀能力丨（同學們，這篇課文有一個片段作者寫得非常“精彩”，不知道同學們 能不能把這個片段朗讀得“精彩”？）多媒體展示朗讀要求：讀音準確、清晰流暢、語速適當、停頓恰當、重音突出、讀出感情（通過語氣）1、朗讀課文語段“暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來 越暗這是我永遠忘不了的經歷。” 學生三人一組，自由準備，教師巡視、指導。請學生以小組為單位朗誦，師生共評，引導學生關注朗讀要求中的“停 頓恰當、重音突出、讀出感情”三個方面。（有了這樣的一次經歷，作者產生了一些人生感悟，他將感悟寫在了文 章的最后一段，請同學們用若有所悟

6、或者深沉勸誡的語氣來朗讀這一段。）2、朗讀課文最后一段，“我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心 喪氣時這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多 么漫長。”學生自由練習，教師請個別同學表演讀，教師指導，師生共同提高。教師小結：（作者通過在自己身上發生的一件事告訴我們他的一段人生 感悟一一無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分成一個個小困難，再把這 一個個小的困難解決，就解決了一大困難。）四、聯系生活實際，感受文章哲理,最終解決了苦難的經歷？請（同學們有沒有過“走一步，再走 與我們分享一下。） 多媒體展示 請大家以“我們生活中的走一步再走一步”為話題，說一小段話。 學生準備、交流，

7、教師請個別同學與大家分享自己的經歷。五、一句話展示學習成果（本堂課的學習已經進入了尾聲，不知道同學們的學習效果如何？讓我們用 一場比賽來檢測檢測。同學們分為兩大組，交替接力，到哪一組“落下”，哪一 組認輸。任務是用一句話說說你對課文的認識和理解，角度任選，句式是“這是 一篇”，可以從文章體裁、故事內容、情節順序、文章結構、人物特點、文 章技法、給人啟迪等等多個角度選取一個，來表達你的見解，比如“這曰一苗E 事性散文”。規則是，別人說過的句子你不能重復。）學生準備，舉手或搶答，教師小結。多媒體展示這是一篇主體部分按時間順序寫的故事。這是一篇以“我”的活動為線索的文章。這是一篇寫“我”童年時一次“

8、脫險”經歷的課文。這是一篇敘議結合、層次分明的文章。這篇文章寫了一個讓“我”有深刻感悟的故事。這篇文章寫了一個讓“我”能夠一輩子有勇氣對待生活的故事。板書設計走一步，再走-莫頓亨特“我”遇險一一脫險一一得到人生啟示作業或預習作業一:學習成果展示，以“這是一篇”的句式，說說你對這篇課文的認識和理 解，從文章體裁、故事內容、情節順序、文章結構、人物特點、文章技法、給人 啟迪等等角度，來表達你的見解。不少于五句，多多益善。作業二:小練筆，說一說你在生活中印象深刻的小經歷， 和從這個小經歷中感悟到的 小哲理。要求一一先敘后議，三百字以上。自我評價七年級學生年級較小，還保留著幾分童心，游戲與比賽很容易使他們產生興 趣，所以在“整體感知”環節我用了搶答游戲的方式，既達到了檢測學生對文章 要素把握情況的目的，又使學生的學習變得快樂有趣；在“一句話展示學習成果” 環節，讓學生比賽，激起他們的好勝心，使他們主動思考，從不同角度認識課文、 理解課文。朗讀能力的訓練非一朝一夕之功，這節課重在讓學生形成“朗讀”的概念, 了解朗讀的基本要求。組長評議:整堂課的設計，立足于“語文”教學本身，注重