1、古浪縣古豐初級中學構 建高效課堂活動方案構建高效課堂實施方案古浪縣古豐初級中學2013年9月11日構建高效課堂實施方案古浪縣古豐初級中學 新一輪基礎教育課程改革以來， 我校廣大教師的教育理念、 教學 行為等發生了顯著變化， 課堂教學面貌明顯改觀， 但課堂教學的總體 水平與“優質輕負、充滿活力”的新課程改革要求還尚有差距。為了 進一步推進素質教育， 繼續推進課堂教學改革， 向課堂教學要效益要 質量，全面提高我校的教育教學質量， 并解決課改中存在的問題和不 足，切實減輕學生過重的課業負擔，逐漸實現優質輕負的高效課堂， 根據古教發 2013615 號關于印發開展高效課堂創建活動實施意 見的通知精神，

2、結合我校實際情況決定在全校開展深化課程改革， 構建高效課堂實踐研究活動， 力爭用 3 年左右的時間初步形成具有我 校特色的高效課堂教學模式。特制定如下實施方案：一、指導思想堅持“全面分析、 準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路。 關注課堂，決勝課堂，以明確的課堂教學目標， 科學的課堂教學過程， 理想的課堂教學效果，提高教師教學效益，提高學生學習效益，全面 提高教育教學質量。二、構建高效課堂的重大意義 在全縣中小學校開展構建高效課堂活動， 是古浪縣教育局作出的 重大決策部署， 是深化課程改革的關鍵和根本要求， 是切實推進教與 學方式轉變、 規范辦學行為的重要舉措， 是促進教師專業化發展和學

3、生全面發展的有效途徑， 是實施素質教育與提高教育教學質量、 減輕學生過重的課業負擔的現實要求， 對我縣教育事業的科學發展、 率先 發展與和諧發展具有重要和深遠的意義。三、全面領會高效課堂的內涵相對于低效教學而言， 高效課堂教學是指教師以新課程理念和科 學理論為指導，遵循教學規律、教學原則和各學科教學特點，采取一 定的教學模式或流程， 運用多種有效的教學手段和組織管理形式， 以 盡可能少的時間、精力和物力投入，培養學生良好的學習習慣、自主 合作探究學習能力和創新精神， 使學生掌握雙基知識和技能， 完成學 習目標任務， 從而實現三維目標達成和學生發展最優化， 實現課堂教 學效益最大化。四、加強領導

4、，健全組織機構為加強領導， 保證實踐研究活動順利開展并取得顯著成效， 我校 成立由學校主要領導組成的工作領導小組， 由學校教導處、中層領導、 教研組長和骨干組成的實施小組， 領導、指導和組織全校構建高效課 堂實踐研究活動的開展。1、領導小組：組長：劉華德副組長：劉建民 劉永國 梁其帥 鄭君堂2、實施小組：文科教研組組長：蘇瑗成員： 高生德 李東魁 張曉東 何雙梅 金慧琴 唐燕吳有賢 祁喜艷 李玉虎理科教研組組長：姚登龍 成員：張正明 李興泉 趙百成 盧鐘英 朱成祥 王志敏 楊志林 孟福梅 張梅 英語教研組組長：馬能雷成員：馮元芳 申玉林 郝婧 李紅霞 陳燁 王成 劉秀琴五、構建高效課堂的基本思

5、路和目標要求（一）基本思路：以科學發展觀為指導，牢固樹立以學生發展為 本的理念，以有效的教，促進高效的學；通過學習、展示、交流、合 作、改革等策略， 促進學校有效校本研修機制建立，促進教師教學設 計、教學實施、教學評價、教學反思能力的持續提高，形成高效課堂 教學模式。 努力探索常態教學條件下， 實現三維目標的有效教學方式 和策略，使學生在學習過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養 情感態度和價值觀。（二）工作目標： 1、教師對課程標準和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教 學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力普遍提高。2、學生自主、合作、探究學習能力全面提高，正確的人生觀、 價值觀初步形

6、成，學習成績大幅度提高。3、形成具有地方特色、學校特色、學科特點的教學模式或教學 流程。通過合理運用多種教學組織形式，促進課堂教學實現高效、優 質、輕負。教師通過三年時間將初中各科教材知識點、知識結構圖繪制完 畢，教師業務素質整體提高，教學能力大幅提升；通過課堂教學有效 性的實驗和探索， 初步形成具有我校特色的高效課堂教學模式； 通過 積極推進評價改革培養學生學習興趣， 促進學生良好的學習習慣初步 形成，努力提高教學效率和教學質量。六、精心組織、扎實推進 構建高效課堂實踐研究活動是我校推進課程改革， 提高教育教學 質量的重要舉措之一， 學校各處室、教研組和全體教師都要高度重視， 按照“整體推進

7、、分步實施、重點突破、全面提升”的原則，圍繞以 下實施步驟和要求，強化措施、精心組織、上下聯動，扎實推進，確 保每個階段重點工作目標的有效落實。1、分步實施、重點突破 我校實踐研究活動按照如下五個步驟和要求進行實施： 第一步：以教材研讀為主。 基本要求：本階段要求教師理解教材、吃透教材、活用教材。教 師對照課程標準， 通讀所任學科教材內容， 從整體上把握教材知識體 系、脈絡結構和各部分之間的聯系， 把握教材的重點和難點以及編者 意圖，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所 教年級教材， 研讀單元教材和每篇文章和章節內容， 吃透教材在整個 學科中的地位、 作用以及與前后教材的聯系

8、、 知識縱向線索和橫向結 構、把握知識深度與廣度、 知識的內涵和教材以外的相關信息，明確 知識重點、難點和關鍵，能夠對教材進行靈活的加工處理，細致作出 對教材處理的構想， 能夠就所教學科寫出高質量的教材分析， 寫出學 科單元可行教學計劃，為有效備課打牢基礎。主要措施：學校在組織教師深入學習有效教學理論和深入研讀課 程標準的同時，要通過專家講座、骨干示范、教研組合作、個人研讀 等形式，采取培養典型、過程考核、同課異構、教材教法能手評選等 措施，落實本階段工作要求。學校教導處和中心教研室要通過引進專家培訓、提供專業支持、 以考促訓、以賽促訓等措施，為學校教師落實工作要求提供有力支持。工作成效：所有

9、教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教 師能夠創造性使用教材，各教研組建立起長效的教材教法學習制度。第二步：以教學設計為主。基本要求：本階段要求教師規范備課、有效備課。教師在掌握課 標、吃透教材、把握學情、了解環境、把握學科特點的基礎上，依據 新課程教學設計的兩個基本思路 （即：要以學科課程內容的結構特點 來設計和組織教學； 要以解決問題過程的活動線索和學生心理發展過 程、活動訓練為線索來設計教學） ，高質量落實我校備課標、備教材、 備學生、備方法、備媒體、備程序、備作業的常規要求，做到規范備 課和定期集體備課。在此基礎上，要鼓勵教師不斷超越自我，創造性 地開展有效備課，逐步讓每一節備課都

10、能做到目標明確、重點突出、 線索清晰、方法得當、結構分明、內容精當、 富有內涵，形成有個性、 有創意的教學設計，為構建高效課堂奠定基礎。主要措施：學校要通過加強常規管理，落實備課檢查、指導、考 核、講評分析制度，建立集體備課機制（集體備課、資源共享、個人修改、課后反思），開展優秀教學設計展覽和評比，開展備課案例評 析研究等舉措，全面提高教師備課質量。教導處要通過加強過程性的備課檢查、 指導和服務， 為教師有效 備課提供充足的課件、課例等資源，及時推薦名師備課案例，組織教 學設計競賽、課件制作（說教材）和開展優秀教案評比活動等措施， 促進全校教師備課水平的提高。工作成效： 所有教師能夠規范備課，

11、 部分教師能夠創造性地進行 有效備課。第三步：以構建高效課堂為主。 基本要求：本階段要求教師努力提高教學有效性， 構建高效課堂。努力在以下幾個方面著力：一是充分研究學生，要清楚學生“現有發 展區”，找準“最近發展區”，以此作為教學的起點，增強教學的針對 性，提升教學層次，使教學能夠真正促進學生發展。二是明確教學目 標，要樹立三維目標整合意識，為每一節課制定適切的課程目標，做 到明確、具體、可操作性強。三是創新教與學方式，牢固樹立“為學 而教”、“以學定教”的思想，充分發揮教師的主導作用，最大限度地 調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義 學習過程中， 全身心投入， 積極動

12、腦、 動口、動手，教學生學會學習， 培養學生獨立思考的能力， 動手實踐的能力和良好的學習習慣。 四是 優化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練， 及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。五是堅持教學反思和 行動研究，形成自覺審視、 反思自己教學的習慣，不斷總結提煉成功 的經驗，尋找教學中低效或無效的問題進行研究， 提高教學反思的能 力，從而提升教師教學能力和水平。主要措施：學校要在鞏固已有工作的基礎上，廣泛開展各學科、 各學段、各學科高效課堂達標和各種課型的課堂教學觀摩、展示、研 討活動。組織骨干教師上引路課、示范課，開展全員性的高效課堂教 學評比、青年教師創優課、 中年教

13、師獻藝課等活動，促進課堂教學改 革的深化。 堅持開展高質量的校本研修活動和微型課題研究活動， 加 強教師間的對話交流， 強化教學過程管理， 促進教師自覺轉變教育觀 念和教育教學行為努力提高課堂教學的效益。教導處要通過請進來、走出去，組織高效課堂專題研究活動；組 織研究課、引路課、示范課；組織部分教師以聯片教研為契機和兄弟 學校進行同課異構等活動， 為教師提供實踐高效課堂教學的專業支持 和服務。要以縣教育局構建與高效課堂教學相配套的目標考核體系和 質量評價體系以及符合素質教育要求的各學科高效課堂教學評價標 準嚴格執行， 完善學生綜合素質評價制度等措施， 引領實踐研究活動 的深入開展。工作成效：建

14、立起各學科高效課堂評價標準和教學質量評價機 制，全校教師牢固樹立起追求高效課堂教學的理念， 促進我校課堂教 學水平整體提高，教育教學質量顯著提高。第四步：以優化作業設計為主。 基本要求：本階段要求教師精心設計作業、創新作業批改方式、 減輕學生課業負擔。 教師明確作業的鞏固和檢查功能、 深化和提高功 能、體驗和發展功能，精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實 踐性和開放性作業， 創新作業批改形式， 發揮作業批改中學生的主體 參與作用， 師生心靈交流的激勵性作用， 作業及時評價促進學生不斷 改進和發展的作用。主要措施：各學科要通過采取完善常規作業設計要求和評價細 則，加強對課前、 課中、課后三個

15、環節教師布置和批改作業情況的檢 查和講評，組織作業設計研討，開展教師現場作業設計競賽、優秀作 業設計案例評選、優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作 業設計的優化， 使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良 好習慣。教導處要通過開展教師作業設計評比活動， 組織作業改革經驗推 廣，組織各學科優秀作業展評等措施，推進優化作業設計。主要成效：使全體教師形成自主設計高質量作業并及時批改的良 好習慣，切實減輕學生過重的課業負擔。第五步：以考試與評價改革為主。基本要求：本階段要求在全校建立有效促進學生發展的考試與評 價制度。建立校級高效課堂教學評價標準研究課題和學生發展性考試 與評價研究課題，

16、有可行性研究方案、有課題研究的組織和制度，有 扎實的研究過程和階段性成果， 有便于操作的日常評價工具和管理要 求。主要措施：通過開展發展性評價理論培訓，學習先進地區經驗， 建立激勵機制，推進課題研究，及時進行工作總結和交流，在學校建 立起高效課堂教學評價體系和學生發展性評價體系， 為構建高效課堂 和促進學生綜合素質的提高提供保障。學校教導處和中心教研室一方面要為教師開展教學評價實踐研 究提供及時的指導和支持， 一方面要通過完善各學科高效課堂評價標 準、改革考試內容和形式， 改革考試組織形式，建立完善的教學成果 獎勵機制等措施，為學校、 教師構建高效課堂、提高教學質量提供有 力導向。工作成效：在全校建立起科學的學生發展性評價體系和高效課堂 評價體系。2、明確職責、齊抓共管 建立校級領導和教導處、中心教研室、辦公室、政教處等部門合 力推進工作的機制。 在學校領導小組的統一領導下， 在充分發揮各自 職能的基礎上，形成多方聯動，齊抓共管的工作格局。（1）教導處具體負責活動組織、督促檢查、調研、工作推動、 經驗交流和推廣和對學校常態課堂教學過程督查等工作， 表彰先進教 研組和優秀個人，不斷推進實踐研究活動深入開展。（2）實施小組要以深化課程改革、構建高效課堂為科研重點， 組織好課題立項、研究、指導、服務和成果推廣工作并組織開展高效 課堂學術交