1、北師大版語文三年級上?冰燈?教學目標：知識與技能：1. 認識本課生字，掌握新詞，能在語言環境中認讀、運用。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 品讀人物的動作和對話，理解課文內容，體會父親對兒子的關愛。過程與方法：1. 在初讀感知、細讀品悟、再讀升華的教學流程中，創設情境，以默讀、演讀、引讀等形式，引導學生在多層次、多形式的讀文中體會父愛的偉大。2. 運用聯想和想象等方法引導學生自主理解詞語。情感、態度與價值觀： 激發學生用心感受自己的父母對自己的愛，從而用實際行動去愛自己的父母。教學重難點：1.有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。2.體

2、會作者通過動作、對話的描寫表達情感的方法。教學準備：字詞卡、課件教學課時：2課時教學過程：第一課時教學目標：1. 會認本課生字，學習多音字“答“應“籠。2. 引導學生初步感知父親給兒子做冰燈的故事，明白兒子前后的心理變化。3. 用聯想和想象的方法理解“打磨、懊悔等詞語在文中的意思。4. 通過多種形式的朗讀，引導學生體會父親對我深深的愛，體會作者通過動作、對話的描寫表達情感的方法。教學過程：一、談話導入，激發學習興趣學生欣賞冰燈圖片。用不同的詞語形容冰燈，提醒課題?冰燈?。二、學習字詞，初讀感知，一【詞語板塊】1.開火車玩掛燈籠認字游戲。運用認、想、寫、用

3、的識字方法2.認讀形近字、同音字。二【內容板塊】1.學生自由讀文。2.教師檢查學生預習，指名讀文，及時糾正讀音。3.思考：文章講了一件什么事？【設計意圖：通過讀生詞掛燈籠游戲和形近字、同音字的比擬認讀，引導學生學會用已有的方法自學生字。通過出示金鑰匙，注重方法的引導，幫助學生理清文脈，培養學生把握文章主要內容的能力。】三、品讀文章，感悟父愛一品味樂趣、享受 1.默讀14自然段，交流讀文中獲取的信息。2.學生匯報。3.師生串讀第一局部。【設計意圖：通過交流信息，師生串讀，對這局部內容作略讀處理，為下文作鋪墊。】二品味父愛1.父親容許幫我做燈籠，此時我的心中充滿了希望。但是，當我看到父親為我打磨冰

4、燈時，我的心情卻發生了很大變化。由希望轉為懊悔2.出示句子：我的鼻子發酸，心里直懊悔，真不該找父親要一盞透亮的燈籠。指名讀一讀，并理解“懊悔的意思。用“懊悔說一句話。【設計意圖：抓住作者心情變化的詞語，引發學生的閱讀期待，引導學生運用學過的金鑰匙理解“懊悔一詞，繼續培養學生自主理解詞語的能力。】3.跟隨文中的“我走進第五自然段，看看父親是怎樣打磨冰燈的？ 4.出示句子，學生找描寫父親動作的詞語并填空。“打磨什么意思？做動作并理解。5.創設情境，理解父親做冰燈的艱辛，體會父愛。6.激情引讀：冰太涼，父親的手都快 ，所以，每磨一陣，父親都要停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會兒。7.小結。【

5、設計意圖：創設情境，讓學生切身體會到父親磨冰燈的辛苦；同時，通過激情引讀，激發學生對父愛的理解。】三品味父子深情1.剛剛，我們把自己當作文章中的人物，去感受、去體會，這就是學習文章的好方法。讓我們繼續往下看課文69自然段，慢慢讀，細細品。開場讀吧。出示對話文章6-9自然段，自己練讀。2.指名讀第一次對話，聽完父子之間的對話，你有什么感受呢？3.是啊，父親擔憂我會著涼，同樣，我也是這樣擔憂父親的。指名讀第二次對話。4.教師指導朗讀。5.再次指名分角色朗讀。6.全班表演讀。7.師總結并引讀課文。【設計意圖：以讀為線索，以情為基調，捕捉人物的動作和對話，通過個別指導讀、分角色朗讀、表演讀等形式激發學生情感，理解父愛的偉大。】四、總結延伸，拓展課外1.教師貼詞，學生讀詞語。2.總結學法和表達方法。2.拓展課題：這是一盞 的冰燈。3.布置作業。這篇文章一定也讓你想起了和你朝夕相處的父親，生活中，父親和你有過這樣平凡卻感人的事情嗎？請同學們拿起筆，學習文章，用準確動詞，寫一寫你和父親之間的感人事情吧！ 【設計