1、幼兒園個案觀察記錄【3 篇】事件的經過：今天是開學的第二天，許多孩子午餐后，在玩自己的玩具。皓皓因為沒帶玩具，羨慕地看著大家玩。見此情景，我對皓皓說：“我們一起來玩娃娃家吧。”他搖搖頭，眼睛眨都不眨地看著孫永俊小朋友。原來，孫永俊小朋友手上玩的是奧特曼的玩具，看來奧特曼的玩具深深地吸引著皓皓。怎么樣讓皓皓能快樂地和大家一起玩呢？我正在思考的時候，孫永俊小朋友突然大聲地叫了起來：“這是我的玩具，不給你玩。”只見皓皓站在孫永俊的前面，雙手用勁地掰被孫永俊緊抱在胸口的奧特曼。我趕忙上去將皓皓的雙手從孫永俊小朋友的身上移下，柔聲地對他說：“皓皓，你很喜愛奧特曼對嗎？”他眼里噙著淚水，對我點了點頭。我又

2、問：“皓皓，你知道奧特曼會搶別人的東西嗎？”“不會。”“奧特曼會喜愛搶東西的小孩嗎？”“不會。”“對了，皓皓不搶別人的玩具，奧特曼和老師都喜愛。”聽罷我的話以后，皓皓終于心甘情愿地回到了自己的座位上，玩起了我拿給他的玩具。老師的想法：從這件事，發覺皓皓小朋友非常喜愛奧特曼。因而別的孩子在玩奧特曼的時候，他會產生羨慕的神情。但是因為小班孩子自我中心傾向明顯，常常以自己的需要作為的標準，因此，在玩的時候遇見自己想玩的玩具往往就會去搶。采取的策略：1、與爸爸媽媽、爺爺奶奶聯系，家園一致地關心皓皓，教會他一些與同伴友好交往的技能技巧，如：想玩別人的玩具，要先對同伴說一句有禮貌的話：“把你的玩具借給我玩

3、一玩好嗎？”等等。2、讓爸爸媽媽為他預備好奧特曼的玩具，滿足孩子玩的愿望。【篇二】科科，是我班一個毫不起眼的男孩子，平常不聲不響，很少與老 師、同伴交流；各項活動中，從不舉手發言；在同伴心目中處于無足 輕重的地位。不過，這幾天，我們的科科變了，不但在活動中能主動舉手發言, 而且，性格似乎也開朗了許多，能主動與老師交流，畫畫、午睡等方 面都有了很大的進步，不禁令我們刮目相看。何以令科科有如此大的 變化呢？我們細細地回想著答案很快就尋到了。原來，最近我們 小小班開展的探索型主題活動“我”，每天早晨在吃點心的時候，我 們開始選小班長，瑋瑋也被選了。小班長是關心其他小朋友發餅干， 管主其他小朋友不講話

4、，在這個活動中，讓孩子之間增進了友誼。從 科科通紅的小臉、跳躍的眼神中可以看出他很喜愛這樣的活動。正是 在這樣的活動中，科科感受到了老師、同伴對他的關愛。可見，愛的獲得是孩子健康發展的要素，是孩子精神需求中最珍 貴的部分，能使幼兒得到愛的滿足感、幸福感和安全感，使其心理得 到健康成長，能關心他們激發學習的愿望。幼兒期是心理發展的關鍵 期，我們今天的幼兒，將是將來世界競爭的主力軍，他們的心理健康 與否，將會對以后的認知、情感、個性、道德品質等產生極其深刻的 影響。因此，我們幼教工作者必須重視和增強幼兒的心理健康教育。 以后，我會陸續地邀請我們班上的每一個孩子到我家里來做客，讓他 們感受到老師的關

5、愛，這對于他們今后的學習、生活一定有很大的關O【篇三】早上，程程很早就來到了幼兒園，一來就跑到娃娃家里忙開了。 過了一會兒，小朋友們陸陸續續地都來了。突然天天跑來告訴我說： “老師，程程在搶娃娃家的刀。”我一看，只見程程手里緊緊地拽著 一把玩具刀，而涵涵和樂樂正想從他手里奪回小刀，樂樂嘴里還嚷著： “這是娃娃家的，這是娃娃家的。”問明原因后，得知程程從涵涵手 里搶過小刀后一直不放手，要一個人玩，不讓當娃娃家媽媽的涵涵切 菜，燒飯。“程程，你是不是喜愛玩這把小刀啊？”我問他，程程點點頭，“可是娃娃的肚子餓了，想吃飯了，你不把刀還給娃娃的媽媽，媽媽就沒法燒飯做菜了，那樣娃娃可要餓壞了，你待會兒再玩好嗎？”“好吧”程程想了想，有點兒不情愿地將手里的小刀放了下來，去其他區域玩了。【分析】這一案例說明小班的孩子在活動中往往帶有明顯的自我中心的傾向，常常以自己的需要作為的標準。案例中程程拿著小刀不肯放這一行為充分說明了這一點，而且這一年齡階段的幼兒還喜愛模仿，見別人拿什么就跟著拿什么，別人怎么玩也跟著怎么玩，這樣當玩具缺少時就出現了爭搶的現象。因此作為教師除了用語言去調解幼 兒之間的矛盾外，對小年齡幼兒來講，同種類的玩具數量應盡量多一 些，為孩子的選擇、模仿創造條件，以減少因玩具不足而