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文檔簡介
1、幼兒園個案觀察記錄【3 篇】事件的經過:今天是開學的第二天,許多孩子午餐后,在玩自己的玩具。皓皓因為沒帶玩具,羨慕地看著大家玩。見此情景,我對皓皓說:“我們一起來玩娃娃家吧。”他搖搖頭,眼睛眨都不眨地看著孫永俊小朋友。原來,孫永俊小朋友手上玩的是奧特曼的玩具,看來奧特曼的玩具深深地吸引著皓皓。怎么樣讓皓皓能快樂地和大家一起玩呢?我正在思考的時候,孫永俊小朋友突然大聲地叫了起來:“這是我的玩具,不給你玩。”只見皓皓站在孫永俊的前面,雙手用勁地掰被孫永俊緊抱在胸口的奧特曼。我趕忙上去將皓皓的雙手從孫永俊小朋友的身上移下,柔聲地對他說:“皓皓,你很喜愛奧特曼對嗎?”他眼里噙著淚水,對我點了點頭。我又
2、問:“皓皓,你知道奧特曼會搶別人的東西嗎?”“不會。”“奧特曼會喜愛搶東西的小孩嗎?”“不會。”“對了,皓皓不搶別人的玩具,奧特曼和老師都喜愛。”聽罷我的話以后,皓皓終于心甘情愿地回到了自己的座位上,玩起了我拿給他的玩具。老師的想法:從這件事,發覺皓皓小朋友非常喜愛奧特曼。因而別的孩子在玩奧特曼的時候,他會產生羨慕的神情。但是因為小班孩子自我中心傾向明顯,常常以自己的需要作為的標準,因此,在玩的時候遇見自己想玩的玩具往往就會去搶。采取的策略:1、與爸爸媽媽、爺爺奶奶聯系,家園一致地關心皓皓,教會他一些與同伴友好交往的技能技巧,如:想玩別人的玩具,要先對同伴說一句有禮貌的話:“把你的玩具借給我玩
3、一玩好嗎?”等等。2、讓爸爸媽媽為他預備好奧特曼的玩具,滿足孩子玩的愿望。【篇二】科科,是我班一個毫不起眼的男孩子,平常不聲不響,很少與老 師、同伴交流;各項活動中,從不舉手發言;在同伴心目中處于無足 輕重的地位。不過,這幾天,我們的科科變了,不但在活動中能主動舉手發言, 而且,性格似乎也開朗了許多,能主動與老師交流,畫畫、午睡等方 面都有了很大的進步,不禁令我們刮目相看。何以令科科有如此大的 變化呢?我們細細地回想著答案很快就尋到了。原來,最近我們 小小班開展的探索型主題活動“我”,每天早晨在吃點心的時候,我 們開始選小班長,瑋瑋也被選了。小班長是關心其他小朋友發餅干, 管主其他小朋友不講話
4、,在這個活動中,讓孩子之間增進了友誼。從 科科通紅的小臉、跳躍的眼神中可以看出他很喜愛這樣的活動。正是 在這樣的活動中,科科感受到了老師、同伴對他的關愛。可見,愛的獲得是孩子健康發展的要素,是孩子精神需求中最珍 貴的部分,能使幼兒得到愛的滿足感、幸福感和安全感,使其心理得 到健康成長,能關心他們激發學習的愿望。幼兒期是心理發展的關鍵 期,我們今天的幼兒,將是將來世界競爭的主力軍,他們的心理健康 與否,將會對以后的認知、情感、個性、道德品質等產生極其深刻的 影響。因此,我們幼教工作者必須重視和增強幼兒的心理健康教育。 以后,我會陸續地邀請我們班上的每一個孩子到我家里來做客,讓他 們感受到老師的關
5、愛,這對于他們今后的學習、生活一定有很大的關O【篇三】早上,程程很早就來到了幼兒園,一來就跑到娃娃家里忙開了。 過了一會兒,小朋友們陸陸續續地都來了。突然天天跑來告訴我說: “老師,程程在搶娃娃家的刀。”我一看,只見程程手里緊緊地拽著 一把玩具刀,而涵涵和樂樂正想從他手里奪回小刀,樂樂嘴里還嚷著: “這是娃娃家的,這是娃娃家的。”問明原因后,得知程程從涵涵手 里搶過小刀后一直不放手,要一個人玩,不讓當娃娃家媽媽的涵涵切 菜,燒飯。“程程,你是不是喜愛玩這把小刀啊?”我問他,程程點點頭,“可是娃娃的肚子餓了,想吃飯了,你不把刀還給娃娃的媽媽,媽媽就沒法燒飯做菜了,那樣娃娃可要餓壞了,你待會兒再玩好嗎?”“好吧”程程想了想,有點兒不情愿地將手里的小刀放了下來,去其他區域玩了。【分析】這一案例說明小班的孩子在活動中往往帶有明顯的自我中心的傾向,常常以自己的需要作為的標準。案例中程程拿著小刀不肯放這一行為充分說明了這一點,而且這一年齡階段的幼兒還喜愛模仿,見別人拿什么就跟著拿什么,別人怎么玩也跟著怎么玩,這樣當玩具缺少時就出現了爭搶的現象。因此作為教師除了用語言去調解幼 兒之間的矛盾外,對小年齡幼兒來講,同種類的玩具數量應盡量多一 些,為孩子的選擇、模仿創造條件,以減少因玩具不足而
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