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1、山東師范大學國際交流學院山東師范大學國際交流學院 張捷鴻張捷鴻教什么教什么怎么教怎么教怎么學怎么學用什么方式教用什么方式教分技能教學分技能教學個別教學個別教學小班教學小班教學專題教學專題教學特殊類型教學特殊類型教學 翻譯法翻譯法 直接法直接法 聽說法聽說法 對比法對比法 認知法認知法 功能法功能法 任務法任務法 認知風格認知風格場依存型場依存型沉思型沉思型容忍傾向容忍傾向場獨立型場獨立型沖動型沖動型排他傾向排他傾向三組認知風格呈對立傾向創新型創新型分析型分析型常識型常識型運動型運動型休息時為大家選擇游戲休息時為大家選擇游戲 提前結束課，和好朋友交流幾分鐘提前結束課，和好朋友交流幾分鐘老師講故事

2、的時候坐在老師旁邊老師講故事的時候坐在老師旁邊 給全班同學介紹自己最喜愛的游戲給全班同學介紹自己最喜愛的游戲 教師給家長打報喜電話教師給家長打報喜電話 做一天教師的小助手做一天教師的小助手 讀書或講故事給大家聽讀書或講故事給大家聽 在黑板上作畫在黑板上作畫 選擇這周的值日內容選擇這周的值日內容 免做一天作業免做一天作業坐老師的座位（講臺）坐老師的座位（講臺）減少作業量減少作業量排隊站在最前面排隊站在最前面使用彩色粉筆使用彩色粉筆選擇一本書，讓老師讀給大家聽選擇一本書，讓老師讀給大家聽在游戲中做主持人在游戲中做主持人按自己的意愿選擇座位按自己的意愿選擇座位休息的時候第一個挑選活動器材休息的時候第

3、一個挑選活動器材多姿多彩的獎勵方式多姿多彩的獎勵方式 如果教師對學生的錯誤行為不斷指責如果教師對學生的錯誤行為不斷指責和懲罰，只會增強學生的無價值感，和懲罰，只會增強學生的無價值感，甚至引發報復行為甚至引發報復行為。 漢語課堂活動設計與組織漢語課堂活動設計與組織 對外漢語課堂教學的特點對外漢語課堂教學的特點1 1以教材為框架進行混合型訓練以教材為框架進行混合型訓練 書面教材書面教材+ +教師設計教師設計+ +設計各種活動設計各種活動+ +即興內容即興內容2 2小課堂與小課堂與“大課堂大課堂”有機結合有機結合課堂教學課堂教學+ +課外學習、調查、應用課外學習、調查、應用 3 3師生互動師生互動“群言堂群言堂” 同樣的內容，不同的老師，不同的表同樣的內容，不同的老師，不同的表達，不同的方法，不同的效果。達，不同的方法，不同的效果。41鞏固和掌握所學知識鞏固和掌握所學知識全面提高學生素質全面提高學生素質和諧師

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