1、“片段教學”的認識及感悟2010 年福建省首屆教師教學技能大賽前夕，我被帶進了陌生的“片段教學”的世界里，成為三明市選拔省賽隊伍的一員。參與了市組織的培訓，雖然教研員手把手地指點，對于“片段教學”我也只感覺暈夢中初醒。卻也只能扛著沉重的心里負擔踏上開往省會的班車，去迎接那 肩扛著“父老的重托” ，參加了福建省首屆教師教學技能大賽，一整天的面對考官的考量， 身心疲憊地離開森嚴的大賽會場。極短的四項教學技能探究和多年的根基，我取得了比較好的成績， 而且還是小學綜合實踐活動課程最高殊榮。在此鼓勵下，自我感到對“片段教學”有一定的頓悟及偏愛， 也對自己充滿了信心；由此好像對四項教學技能研究有一點資本，

2、多次擔任了市、縣（市）教師“片段教學”比武的評委并和省里和廈門的有關專家進行了切磋。兩年多來，隨著自己不斷探究，不斷實踐， 對于它有了更多的認識，也承接邀請在福建省的十幾所學校進行了片段教學的講座，并親自進行示范及點評，得到了同行們的肯定及好評， 借此機會將自己對片段教學的理解及感悟獻給需要它的老師和朋友。一、片段教學的含義培訓專家、指導老師告訴我：所謂片段（片斷）教學，是相對于一節完整的課堂教學而言。 一般說來，片段教學是截取某節課中的某個相對完整的局部教學內容，讓教師進行教學，時間大致限定在15分鐘左右。我們把片段教學與正常的課堂教學作比較， 前者是局部的、虛擬的，而后者是整體的、 實際的

3、；前者的目的更多是為了教研而用，而后者主要是為了傳授知識。二、片段教學的類型從這一兩年的實踐和探究中，筆者感到片段教學的類型， 常見的有自定和他定類型； 實境型與虛境型類型等等。 就筆者本人幾次受邀參加的省、市觀摩示范的剪刀的啟示我的汽車夢等片段教學展示，應該屬于虛擬的（虛境型） 、自定型。這種展示對被邀請的我，可以根據我自己的需要， 自己選擇片段的內容， 自己確定片段的重點，盡自己的特長展示自己的教學思想，教學能力及教學基本功。 自定型的片段教學的優勢比較人性化，能夠給教者自主權， 使教學者的技能發揮的淋漓盡致，使本片段教學表現的生動，完美；但也存在著的不足，它不能很好的表現出執教者的真才實

4、學，所以在新教師考聘、評選活動和省首屆技能大賽等都使用他定型、虛境型片段教學， 考官提前出好題，執教者現場抽題，經過短暫的時間準備后就進行現場教學。執教者面對評委或參加教研活動的老師進行模擬教學。由于它不為時空所限，操作方便，所以更頻繁地被使用。當然，有學生參加的實境型片段教學為過去所采用的課堂教學，在此就不多談了。三、片段教學的意義通過參與多次的片段教學活動， 筆者認為片段教學有利于提高教師的教學能力； 有利于提高課堂教學的效率； 有利于提高教研活動的實效；有利于提高評價教學水平的信度。（一）片段教學活動中常出現的失誤片段教學的大量使用是近兩年的事，許多老師對它的認識還膚淺，為此在片段教學與

5、其他的“度”的把握上存在問題。1片段教學與說課混淆不清。說課是說教學依據，而片段教學是教學過程，從某種意義上來說，說課是片段教學的理論依據，而片段教學就是一種教學實踐，是說課的具體體現，這兩者有關聯，但實際展示時又不能混為一談。 有的老師經常在片段教學時， 會冒出：“我這樣上的目的是 ” “剛才我的這一環節體現了 ”這一類的話語，這是不應該的。2. 教學目標把握不準。比如，在首次福建省技能大賽時，綜合實踐學科的要求就是教材的第三頁“豐富多彩的活動” ，而有的選手由于審題不清，加上過于緊張，就把目標定在為什么上綜合實踐活動，這樣，即使他上的再精彩， 給評委的感覺還是目的不明確， 純屬離體，分數自

6、然就不高了！3沒有重視教學設計。備課要寫教案，這大家都知道，是毋庸置疑的。但片段教學方案設計卻經常被人們忽視，特別是有的活動中沒要求上交教學設計時， 很多老師就想當然的忽視他， 認為我只要寫完教案，在臨場來發揮就行，其實這樣的想法是不夠全面的，會影響你在大賽中的表現。因此不打無準備之戰，片段教學同樣需要備課，需要做好教學設計。4忽視師“生”雙邊互動。虛境型片段教學看似是由教師一個人唱“獨角戲”，但是教師絕不能只“讀”或“背”教案，而應努力創設一種虛擬的情境，來突出師“生”雙邊的互動。片段教學的互動情境有大部分都是通過教師的評價語言來體現的， 因此在進行片段教學設計的時候應充分地進行這方面的考慮

7、。 如教師說完 “下面請大家自由發言，談談自己學習的體會”后，如果立刻評價說“你的回答太棒了”、“你能夠結合自己的理解來回答解決問題的方法，很好” ，就會讓聽課教師莫名其妙，搞不明白學生的回答“棒”在何處， “好”在哪里。因此， 教師在備課時應做好充分的預設，預設學生可能會回答的問題內容，并加以評價。比如我在片段教學剪刀的啟示時，我先讓學生小組合作，設計自己心目中的剪刀，稍作巡視后，我就開始虛擬學生匯報的場面： “老師，我想設計一把帶音樂的剪刀，這樣媽媽在剪布的時候就可以放松心情了 ” “老師，我覺得除了加上音樂，還可以加些紅外線的設施，這樣剪刀就能剪得又快又直了！ ” “同學們的回答太精彩了

8、， 既讓我們學會用音樂來放松心情， 又能提高我們剪刀的使用功能， 用上了紅外線，太有創意了，我為你們驕傲！”教師如此的評價， 既讓聽課老師聽得明白， 又能把師生間的互動虛擬出來，展示教師的教學技巧。5沒有把握好片段教學的時間。由于片段教學更多的是為了教研或比賽使用， 而且時間又只有短短的十幾分鐘，如果你的展示時間過短，就無法盡情地展示自己的風采；如果時間到了卻無法完整的展示片段，則給評委的感覺就是虎頭蛇尾，沒完成任務，這樣的效果肯定就不好，就無法達到預定的效果。（二）片段教學成功的秘訣通過參加福建省教師教學技能大賽，及后續的被邀請的十幾場片段教學講座及展示課中， 我認為片段教學就好比是一棵大樹，它長勢良好的秘訣是：1認真審題是根面對考聘、賽事、評選活動時，時間界定是非常嚴格的。因此，要快速正確的確定題目的重點和中心。既要舍得在審題上花費時間，又不可能左思右想、瞻前顧后，審題必須 10 分鐘之內完成。而有些老師在賽事中用時間還要得長些，如果就審題這個環節就用掉半小時，那整個教學設計就會大受影響，最終成績也就可想而知了。片段考試時，由于受到時間的限制和心理高度緊張， 還有些老師一看到題目，認為審題過關“一目了然” ，認為把握十足，往往