1、“八禮四儀”在小學德育教學中的作用中國自古以來就是禮儀大邦， 炎黃子孫血液里流淌的是禮儀精華。江蘇省文明辦 關于在全省開展未成年人文明禮儀養成教育的意見和江蘇省未成年人基本文明禮儀規范提出學習“八禮四儀”的號召，作為一位低年級的班主任，應積極響應。如何培養學生良好的品質，讓學生懂禮儀守禮儀呢？筆者談一談自己的一些看法。從自身做起培養孩子健康人格俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”“近朱者赤，近墨者黑” “有其父必有其子，有其母必有其女”說的就是這個道理。在什么樣的環境中造就什么樣的人，學生可塑性強，都有好模仿的學習特點，教師和家長是個見人就打招呼、笑臉迎人的人，學生長期受其影響，也會不知不覺

2、有禮貌， 長期以往就會養成有禮貌的好習慣， 這就是潛移默化的作用。低年級的學生年齡比較小，對他們的德育禮儀教育不能只靠語言，更要教師和家長率先垂范，以身作則，做出榜樣。比如，教師衣著大方得體，對人有禮，看到地上的垃圾就撿起來，孩子受其影響，也會及時撿起地上的垃圾；教師或家長與孩子相處，用語文明，言詞得當，孩子無形中就會將臟話藏起； 教師和家長吃相文雅， 愛惜糧食，孩子就餐就不會亂丟亂扔； 教師教育孩子遵守交規， 家長能主動禮讓三先、扶老助弱、主動讓座，孩子見了必定會學習模仿，下次也會主動讓座；家長帶孩子觀看電影或演出時，專心欣賞，禮貌喝彩，不大聲喧嘩，孩子也不會吵吵嚷嚷，也會文明欣賞演出。久而

3、久之，孩子就會逐漸注意言行舉止，良好文明習慣就會漸漸建立。以身作則，從小事做起， “不以善小而不為，不以惡小而為之” ，教師和家長各方面嚴格要求自己， 凡是要求孩子做到的， 教師或家長首先做到；凡是要求孩子不能做的，教師和家長堅決不做。只有自身嚴格要求，以身作則，孩子見樣學樣，才會養成良好的禮儀習慣。理解學生，創設懂禮儀的氛圍教師和家長的處事態度會對學生心理產生不同影響。 當學生因為衣冠不整被教師呵斥， 孩子如果經常處于批評之中， 長期以往他容易養成退縮行為，假如教師這時給予一定理解， 知道孩子不是故意為之，溫和的提醒“下次不要這樣了” ，孩子會感受到教師的關心，時時刻刻注意自己的衣冠整潔，

4、這是對孩子的一種心理暗示教育。 當孩子因故失信于別人，教師擺事實講道理，讓學生從內心認識到自己的錯誤，孩子就學會了反思。同樣的，當學生生活中遇到困難感冒了，教師遞上一杯熱茶，孩子就會慢慢學會感激； 當孩子的禮貌行為被教師發現，被教師或家長肯定， 得到大家的認可， 孩子就會逐漸自覺地強化這種優良行為，逐漸成為一個知禮懂禮的人。所以，在對學生進行德育教學時，教師要注意方式方法，給學生創設良好的、積極向上的外部環境，當學生有失當的行為，堅持正面教育，用自身言行為指引， 不斷發掘學生在 “八禮四儀” 中的閃光點，努力創設和諧文明的禮儀氛圍，把教育學生當成“牽你手，慢慢走”的溫柔，陪孩子一起成長。善用班

5、集體的力量一個良好的班集體對班級每個學生健康人格的發展， 有著巨大的推力作用。因此， 建立一個良好的班集體，是班主任必須要做的最重要的事情。一個良好的班集體離不開優秀班干部，優秀班干部不但要學習優秀、能力強，更重要的要看其品行如何，平時處事是否得到大家的認可。人人心里有一把 ?Q，學生也是。每個班干部成員都是品行優良，做事積極，都向著“文明班級”的奮斗目標邁進，班干部的積極性調動起來，班上學生的積極性就會被調動，人人都覺得“文明班級”的創建與自己休戚相關， 個個努力，一個班級的凝聚力、 向心力形成了，良好的班風、學風就會漸漸形成。一個同學學習有困難， 大家都來幫忙輔導， 班級同學之間相互幫助、

6、遇到問題相互理解，這就是良好的班級。同時，班干部充分發揮民主，也會使班級學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，班干部管理能力也會得到增強， 這樣良性循環， 班級班風就會越來越健康。將禮儀滲透到具體細節中低年級學生的人生觀、 價值觀正在形成當中， 教師對他們的禮儀教育一刻也不能放松。教師可以將“八禮四儀”的教育滲透到一日活動中去。教師有時間可以自己督查，沒時間的話可以請班干部、值日生等負責檢查，做到有檢查、有記錄。低年級的孩子自覺性差，檢查不能少，只有多關注，孩子才能多注意自己的言行。比如，早晨來校的“儀表之禮”可以由值日生檢查；晨間談話教師可以觀察學生的“言談之禮” ；排隊做操、升國旗儀式教師可以考查學生的“行走之禮”“觀賞之禮”；日常活動中，班級學生間借借書、借借文具，考驗學生的“待人之禮” ；午餐教師可以觀察學生的“餐飲之禮”。教師可以樹典型，讓學生有樣學樣，有時候，適當的表揚是必須的。“親其師，信其道”。教師和家長要以身作則，率先垂范，用關懷代替斥責，用表揚代替冷漠，手把手，牽著孩子的