1、釣魚(yú)的啟示教學(xué)反思王旭釣魚(yú)的啟示是一篇精讀課文，文章內(nèi)容也比較深刻。在第一課時(shí)里，我主要讓學(xué)生掃清字詞障礙，分析文章結(jié)構(gòu)，掌握課文主要內(nèi)容，并明確啟示中的“是”與“非”。第二課時(shí)我共試講三次。第一次在孟老師班，學(xué)生積極配合，自學(xué)提示中的兩個(gè)問(wèn)題，回答準(zhǔn)確，一節(jié)課來(lái)看似很順暢，35分鐘就講完了，但心里很沒(méi)底，因?yàn)閱⑹具@段話沒(méi)有講透徹，沒(méi)有帶學(xué)生深入研究道德實(shí)踐起來(lái)為什么難，教授的內(nèi)容也僅僅局限于表面，拓展延伸做的也不是特別好。針對(duì)這些問(wèn)題，師父和孟老師告訴我拓展延伸可以讓學(xué)生做個(gè)小練筆，寫(xiě)一下關(guān)于道德問(wèn)題的感受，啟示的部分要讓學(xué)生多讀，多體會(huì)，分析出“是”與“非”指什么，道德實(shí)踐難在哪里？第二次

2、試講在鄧?yán)蠋煱啵@次教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比第一次好些，但是自學(xué)提示中的兩個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們?cè)诨卮饡r(shí)不分先后，我提醒按照順序答，可還是有先答第二個(gè)問(wèn)題的，所以這個(gè)環(huán)節(jié)顯得就有點(diǎn)混亂。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，師父讓我為兩個(gè)問(wèn)題分別設(shè)置幻燈片，先出示第一個(gè)再出示第二個(gè)，這樣學(xué)生們就明確問(wèn)題，講完每個(gè)問(wèn)題之后，讓學(xué)生自己用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)一句話進(jìn)行總結(jié)。這樣顯得環(huán)節(jié)清晰。后面啟示這段話讓學(xué)生反復(fù)誦讀，講得較之前深入了，但因?yàn)檫^(guò)渡語(yǔ)不自然，不合適，語(yǔ)言重復(fù)，所以課堂效果并不明顯。針對(duì)這種問(wèn)題，師父建議我修改幻燈片，為了環(huán)節(jié)緊湊，調(diào)整幻燈片順序，并刪去不影響教學(xué)環(huán)節(jié)的幻燈片，同時(shí)告訴我要對(duì)學(xué)生及時(shí)反饋，過(guò)渡要自然，這樣教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)環(huán)

3、環(huán)相扣，完整地呈現(xiàn)。第三次試講在張老師班，依然存在上述問(wèn)題，并且拓展部分太多，師父說(shuō)要適當(dāng)刪減，讓學(xué)生們結(jié)合實(shí)際思考他們遇到的誘惑，然后我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，順便說(shuō)一下我的誘惑，這樣拉近與學(xué)生的距離，也可使過(guò)渡自然。同時(shí)提醒我，在講自學(xué)提示中的兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生只要回答出要點(diǎn)，就要對(duì)該句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，入情入境，體會(huì)作者心理變化，最后再全部呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生自己總結(jié)。關(guān)于父親的態(tài)度，我這樣提問(wèn)學(xué)生：“父親喜不喜歡這條魚(yú)？”師傅說(shuō)同樣的問(wèn)題可以換成不同的提問(wèn)方式：“父親讓我放掉魚(yú)，說(shuō)明父親不喜歡它，是不是。”對(duì)話式的提問(wèn)自然先出過(guò)渡無(wú)痕。然后我對(duì)幻燈片再次進(jìn)行了修改，變成與學(xué)生回答同步的形式，這樣問(wèn)題明確，

4、也使我少了很多不必要的話。同時(shí)我又對(duì)教案內(nèi)容進(jìn)行了梳理，熟悉每張幻燈片內(nèi)容，過(guò)渡銜接就會(huì)順暢些許。今天在本班上課學(xué)生積極配合，自學(xué)提示中的兩個(gè)問(wèn)題處理得也比較順利，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)朗讀、情境導(dǎo)讀和配樂(lè)朗讀時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們對(duì)“與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)”理解的也很透徹。但還是存在一些不足之處：1、總體來(lái)說(shuō)，課堂朗讀太少，還要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。要區(qū)分默讀，自由讀，齊讀的作用，以便采取適合的朗讀方式。2、要讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)作者心情變化，發(fā)揮想象，在作者“急切”、委屈、“依依不舍“之時(shí)會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么。努力將“體驗(yàn)式教學(xué)”應(yīng)用到自己的課堂中來(lái)。3、在學(xué)生勾畫(huà)、批注自學(xué)提示中的問(wèn)題時(shí)，提醒學(xué)生將自己的感受批注下來(lái)，之后應(yīng)先讓同桌間互相交流，然后再匯報(bào)，這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。 4、在講到動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下這是描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法，將所學(xué)運(yùn)用到習(xí)作中，發(fā)揮好