1、桃花源記 教學設計教學目標：1、知識目標：根據漁人的行蹤，理清課文思路，掌握課文內容。2、能力目標：背誦課文，領悟文章優美、 簡潔、精煉的語言特色。3、情感目標：體會作者對“世外桃源”的理想社會的描述，認識其對美好社會的向往和追求。教學重點： 研讀課文，整體把握文章內容。教學難點： 理解作者筆下的社會理想；理解作者寄托的思想感情。教學過程：一、導入新課，激發興趣東晉末期，軍閥連年混戰，賦稅徭役繁重，人民生活水深火熱，國家瀕臨崩潰，在這樣的動亂歲月，陶淵明的一腔抱負根本無法實現，有感于此，寫作本文今天就讓我們懷著一份對陶淵明的崇敬之情走進桃花源記，感受他作品的獨特魅力（師板書課題）同學齊讀課題二

2、、讀準字音，讀出情感1、同學聽課文錄音，注意字音，朗讀的節奏2、同桌互聽，糾正字音、節奏3、請一名同學給大家朗讀一下這篇文章，之后同學要給予評價三、讀懂大意，理清脈絡1、同學結合課下注釋和相關資料把課文通順譯成現代文，之后以小組為單位交流推薦重點字詞， 并整理詞語小卡片提出疑難，解決不了的提出來一起解決（小組合作交流，發言人展示）2、下面我們來檢測一下這幾個句子的翻譯：（1）黃發垂髫，并怡然自樂，這個句子翻譯我不是（2）見漁人，乃大驚，問所從來，具答之（3）率妻子邑人來此絕境，不復出焉（4）南陽劉子驥，高尚士也3、思考一下本文講了一個什么故事？對這樣一個故事，同學有什么感受呢？（投影展示）方法

3、指導：概括性歸納，把握文意，串詞聯文，用關鍵詞句概括4、那么你如何評價這桃源呢？下面請大家自由閱讀，找尋喜歡的地方，欣賞桃源奇異的風光四、 尋奇探美，品味美文1、朗讀課文，找尋文中你喜歡的有特色的句子，擴展想象請大家用精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 9 頁 - - - - - - - - -這個句式，“這里的美（奇） ，你看”老師范例：這里的桃林美， 你看，長達二三里，中間沒有一顆別的樹，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞地上花草鮮艷美麗，在陽光下閃爍搖曳，像眼睛， 像星星樹上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶2、 （小組合

4、作交流并展示）這里的土地、屋舍美，你看，這里的田池、阡陌美，你看，這里的民風淳樸（美） ，你看，這里的山洞奇異，你看這里的人很奇特，你看3、 （課件展示）快速背誦法：分清層次，大處著筆把握關鍵詞語，細處夯實五、讀出自我，領會主旨1、縱觀全文，漁人就如同一名向導，用他的所見所感，打開桃源神奇美麗的一面， 那么現在請同學充當一下漁人的角色，假設你是一名旅行社導游，當你引領著游客來到桃花源，你將從哪些方面做介紹呢？（小組為單位進行討論，交流各小組進行展示）2、以此為切入點，也請同學們思考一下作者筆下這樣一個美好的地方，它存在嗎？它寄托了作者什么情懷？我們該怎樣評價這一情懷？六、課堂訓練生活在東晉時期

5、的陶淵明描繪了這樣的美好境界，卻是并不存在的，那么，生活在現在的我們，已經擁有了幸福美好的今天，一定對明天有著更為美好的憧憬。你希望自己生活的未來社會是什么樣的呢？請用美麗的語言加以描繪。七、總結收束陶淵明僅用幾百個字， 就給我們描繪了桃源的萬千氣象，用他豐富的想象力， 簡練的語言為我們構設了如此美妙的世外桃源，這桃源不是他消極逃避， 而恰恰是他閃光理想的寄托千載之下，再讀這篇文章，我們仍能感受到一顆赤誠之心仿佛又看到一個不為五斗米折腰的小官，一個“窮年憂黎元”心系蒼生的隱士在他的理想之路上踽踽獨行，讓我們把這份感動永駐心中。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - -

6、- - - - - 第 2 頁，共 9 頁 - - - - - - - - -濟南的冬天 教學設計教學目標：知識：飽含深情地誦讀課文，發現并體味濟南的冬之美。能力：體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。情感：仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。教學重點：朗讀、品讀課文，發現并感悟濟南的冬之美。教學難點：借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。教學方法：自主、合作、探究教學過程：一、聯系生活，意會導入。1、 欣賞狗尾巴草的圖片，請教學生一個問題：你關注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？2、學生自由抒發感想，老師引導學生認識：平凡亦出神奇，美在于發現。引用：“美是到處

7、都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。” 羅丹3、冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節那種勃發的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！在中國文學史上，人們曾經對中國現當代的一些著名作家進行排位，用六個字來概括：魯郭茅，巴老曹，（魯迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。 ）當然，這種排名并不是絕對的。 但是，可以肯定的是，他們都不是等閑之輩，在藝術上各有千秋。 老舍曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7 年之久，對山東一往情深。 下面，請隨著老舍一起去發現 濟南的冬天洋溢著的特殊的美麗。看看他是怎樣發現美，又是怎樣來表現美的。（出示“發現美表現” ）二、整體感知，集體賞

8、析。1、思考：濟南的冬天最特別之處在于什么？參考：溫晴。2、聽課文錄音，學生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟南的美麗景色。3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？你的筆下的雪景如何？老舍筆下的雪又是如何的呢？設問并引出品讀第三節：薄雪覆蓋下的山景。（過渡：我們共同來分析一下， 老舍是從什么角度來發現美、 表現美）精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 9 頁 - - - - - - - - -4、配樂（班瑞德的初雪 ）朗讀并充分調動學生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來賞析第三節。預設：（1）請同學來朗讀這一

9、段。（2）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。 參考：秀氣。（3）作者如何表現這種秀氣？請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣， 山的肌膚，害了羞以及一些關鍵的字詞。 （這一過程中學生或許會質疑，可以穿插在品讀中。 ）（4）從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對于濟南的山水有什么的感情？從哪些語言可以看出來？它們運用了什么修辭方法？（5）再次配樂齊讀第三節。三、適度模仿，自由點評。1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節的自由品析階段。2、要求模仿第三節的學習方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節的學習

10、體驗。四、方法借鑒，學會發現。1、文章把冬之美表現得淋漓盡致，向我們呈現了一個充滿活力與溫晴的冬天的濟南，寫作成功的要素有哪些？小組討論，交流歸納：a、融情于景b、展開聯想c、巧用修辭2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學生根據圖片想象并發現美，用幾句話來描寫，表現美；至少運用一種修辭。3、用名家之言作結，如“情動而辭發”等，以求對學生閱讀與寫作美文有所啟迪。五、布置作業，由此延伸。觀看美麗的畫面，想別人之未想，發別人之未發，把你眼中的美景用恰當的語言表現出來吧。播放錢塘潮大潮的視頻圖像，在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發現美，并運用今天學過的方法表現美。六、結語：愿同學們在今后的學習和生活中，

11、用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發現生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛 . 精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 9 頁 - - - - - - - - -送東陽馬生序教學設計一、教學目標1、知識與技能：朗讀并背誦課文，利用文中注釋翻譯全文；積累一些文言文實詞和虛詞和訓練學生的概括能力以及語言表達能力。2、過程與方法：培養學生養成自主、合作、探究的學習方法。3、情感、態度、價值觀：學習古人專心求學，刻苦自勵的精神，樹立正確的苦樂觀，懂得珍惜幸福生活，努力向上，不斷追求的高尚情操。二、教學重難點1、掌握一些文言實

12、詞的含義和虛詞的用法。2、理解作者如何用自己的切身體會勉勵后生勤奮學習。三、教學過程（一）故事導入1、 上節課我們初步疏通了課文，下面檢查復習情況，課件展示：一詞多義：詞類活用：通假字：古今異義：2、 以“ 囊螢映雪 ” 、 “ 懸梁刺股 ” 的成語故事導入。讓學生先講，然后教師適當補充。（“ 囊螢映雪 ” 說的是車胤、孫康。他們很愛讀書，但家里很窮。車胤就捉螢火蟲放入瓶中， 晚上用螢火蟲發出的光讀書用；孫康則冬天站在雪地里，借著月光讀書。“ 懸梁刺股 ” ，懸梁是說孫敬，發奮讀書為了少睡覺，就把頭發綁到房梁上； 刺骨是說蘇秦，讀書時常打瞌睡，就用錐子扎大腿刺激自己。 ）故事中四位主人公刻苦求

13、學的精神很令人佩服。孟子也說：“ 夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。 ” 因此，苦難并不一定都是壞事，它可以磨練人的意志。今天，我們就來繼續學習這樣的一篇文章。（二）感知困難求學時風餐露宿，困難重重。作者遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？請同學們快速閱讀課文，找出相關句子加以印證。1、 （1）沒有書，只能借、抄。文中的句子：無從致書以觀每假借于藏書之家，手自筆錄。（2）遇到問題，沒有老師指導，只能到很遠的地方找老師問。文中的句子是：無碩師名人與游從鄉之先達執經叩問（3）求學中風吹雨打，吃不飽，穿不暖，差點被凍死，多虧受人照顧。文中句子是：至舍，四肢支

14、僵勁不能動 媵人持湯沃灌。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 9 頁 - - - - - - - - -以衾擁覆，久而乃和。主人日再食，無鮮肥滋味之享，缊袍敝衣處其間以中有足樂者，不知口體之俸不若人也。2、面對艱難，作者以堅韌的意志、勤學的精神一一克服了，終有所成。其精神可嘉。 你在學習中遇到過哪些困難呢？面對這些困難，你是怎樣做的？（此環節讓學生暢所欲言。 ）3、“ 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟” ，作者一心向學，不辭勞苦，那么是什么力量推動了他呢？（此問題的回答可能會千奇百怪，教師對為了當官、賺錢和自己的將來等回答要作適

15、當的引導。 ）4、討論中，大家明白了 “ 不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香” 。在學習中我們必須勤奮好學，發揚“ 永不知足 ” 的精神。但是細心的同學就會發現，作者除了 “ 不知足 ” 外，有時也很 “ 知足” 請大家再讀一讀課文，看看作者在哪些方面是“ 知足” 的？找出相關的語句。（1）余則慍袍蔽衣處其間，略無慕艷意。（2）以中有足樂者，不知口體之俸不若人也。 5、作者在吃穿住等方面很 “ 知足” ，只要吃飽、穿暖，有房子住就行。那么，大家對作者的這種做法有何感想？假如你身處此種境況，你怎么想？怎樣做？（此環節鼓勵學生暢所欲言。 ）（三） 美點探究（1）賞析本文的說理美。作者是德高望重的達官顯

16、貴，贈言的對象是一個同鄉的青年，但文章沒有盛氣凌人之感，而是通過現身產法的途徑，借事明理，以情感人，讓后輩從親切委婉的故事敘述中去領悟要義，吸引學習的動力，把握學習的方法。寫自己的艱苦經歷是正面教育，寫富家子弟求學的情形是提供反面的教訓，而這一切又無不是為著勉勵馬生。（2）賞析本文的手法美。作者用自己當年求學時的學習條件和學習態度與同舍生作對比。同舍生生活條件優裕， 顯得神氣活現， “ 皆披綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神。” 而作者則與之相反，衣著寒酸， “ 緼袍敝衣處其間 ” ；飲食上也對比分明，同舍生玉饌錦食，作者卻 “ 日再食，我鮮肥滋味之享” 。但因為自己

17、 “ 中有足樂者 ” ，追求的是知識才學，所以也就“ 略無慕艷意 ”“不知口體之奉不若人也” 。對比手法的運用，使得文章更形象，更鮮明，更有說服力。（3）賞析本文的語言美。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 9 頁 - - - - - - - - -學生自由選例評析。如 1：“ 天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠” ，形象地寫出了抄書的艱難。如 2：“ 先達德隆望尊，門人弟子填其室，未稍降辭色”“余俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復” ，借寫先達嚴肅認真，不茍言笑，反襯自己虛心求學，百折不回。如 3：“

18、 負篋曳屣，行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知 ”“四支僵勁不能動， 媵人持湯沃灌， 以衾擁覆，久而乃和 ” ，這幾句形象地寫出了環境的惡劣、自己受凍的苦狀，反襯出作者求學的決心之大，意志這堅。教師小結：本文善于借事說理，寓理于事，使說理形象化；對比手法的運用，使表達更鮮明；形象生動的語言，使文章頗具有感染力。這是一篇辭文并茂、情理兼備的勸學篇。（四）探究活動組織一場小型辯論會。辯題：逆境更易成才（正方）順境更易成才（反方）（五）作業布置作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當代中學生應該如何看待這種學習態度和從師尊師方式?在練筆本上寫成發言材料。精品學習資料

19、可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 9 頁 - - - - - - - - -天上的街市教學設計教學目標：1學習誦讀詩歌2分析理解詩歌中聯想和想象3理解詩中作者追求光明和理想的感情教學過程：一創設情境，導入新課1描繪夜景2作者簡介關于 “ 郭沫若 ” 這個筆名。因為他家鄉四川樂山的兩條水，一條是沫水（即大渡河）， 另一條是若水，他少年時飲二水長大，所以他后來發表新詩時，就用了“ 沫若” 這一筆名。制作“ 人物知識卡片 ” （名、時、地、評、作、性格/精神）二師生互動，合作交流（一）初讀感受意境之美聽錄音朗誦：1.在文中標出節奏和重音。2.說一說天上的街市是一個怎樣的世界？詩中的牛郎織女生活怎樣？3.按要求有感情地朗讀詩歌：字正腔圓地讀；有板有眼地讀；有情有境地讀。展示要求： 選擇一種喜歡的朗讀形式， 向全班展示你們的才華！（二）品讀 體會感情之美1.思考：作者為何要將 “ 牛郎織女 ” 的故事做了這么大的改動？2.寫 作 背 景3.