1、在學生習慣養成教育方面， 這本書向我們展示了一個教育案例： 一個年輕教師班里出現了一 位邋遢的孩子， 書包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。 為了讓他改掉這個毛病， 年輕教師當著全 班學生的面把這位學生的書包抖摟出來， 并拿出相機拍照， 揚言要在家長返校日公開， 還說 出了“誰那里有垃圾，就丟到這位同學的桌子上，反正他那里已經是垃圾桶了。 ”的話語。 其結果是， 家長十分的氣憤， 告到了校長處。 最可悲的是當事教師還沒有認識到自己的錯誤， 反而認為自己做的對， 說現在這個孩子已經指導整理好自己的書包了。 雷夫先生卻認為 “不 要把害怕當成教育的捷徑” 。是呀，大人拿出一些手段和惡語，是會嚇著或唬著孩子

2、的，但 是這不是教孩子們學好， 而是用自己的言行教會學生怎樣嚇唬人， 怎樣用暴力解決問題。 看 到這里時我可能想， 如果我碰到這樣的情形可能也會做出過激行為直接將書包里的書全 扔在地上讓他重新裝。這樣的事還真讓我碰到了， 我們班賀一芙， 他的書包非常的亂， 是怎 么發現的呢？一天他媽媽來接他， 我正站在旁邊和他媽媽聊， 讓賀一芙整理書包， 眼睜睜的 看著他將書亂七八糟的往書包里塞， 不知所措的站在旁邊。 讀了這本書后， 這是多么好的習 慣養成的教育機會呀。當我面對這樣的問題時，應該這樣處理：把學生的書包放在書桌上， 一本一本的幫他整理好， 教他怎樣整理書包， 對他講明有序擺放自己物品對自己能帶

3、來的好 處，讓他學會不僅書包要整理好， 只要是自己的物品都要排放整齊。 在第二天的時候再對全 班同學說下如何整理書包， 然后說放學要檢查。 做實驗時沒有紀律大聲叫喊， 就告知他離開 座位停止實驗，看其他同學實驗。而不是，班里一人搗亂，其他所有同學都被批評。現在將 這種處理方式運用到各班級， 反可是學生總有那么多行為習慣是不好的， 那學生要是犯錯誤 了我們應該如何處理呢？雷夫老師也提出了他的建議： 對不當行為的處罰， 應該不準參加發 生不當行為時所進行的活動。 在一次和黃老師、 羅老師吃飯時， 他們也向我建議這種做法例 如誰在應較好，孩子們也能更加注意自己的行為。 這本書里雷夫老師用樸實的語言向

4、我們將他在教學工作中的一些細節向我們娓娓道來， 精彩 的教育教學案例讓我感受到一個教學工作者的幸福， 雷夫老師打造的沒有恐懼感的教室， 以 及他對學生的愛和對教育教學的專注都讓我感受到強烈的震撼。 美式教育為何能培養出那么 多優秀的諾貝爾獎獲得者，答案就在這里！三月我們共讀了一本叫第五十六號教室的奇跡 一書， 同樣是一名普通的一線教師， 同樣 是一間普通的教室，為什么第五十六號教室是一個奇跡呢？ 雷夫老師盡然把過去的近四分 之一世紀里， 把大部分時間花在洛杉磯市的意見又破又小的教室里。 帶著好奇閱讀了此本書， 盡管看得不是很仔細，但看完之后還是被深深地感動了。第五十六號教室之所以特別，不是因為

5、它擁有什么，反而是因為它缺乏了某種東西 這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代了恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成 為孩子們的榜樣。 正如他所說的 “孩子以你為榜樣。 你要他們做到的事情， 自己首先要做到。 我要我的學生和氣待人、 認真勤勉， 那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、 最認 真勤勉的一個。 ”當我們在教學中，因為學生的某種行為或者言語氣昏了頭時，往往會劈頭 蓋臉的責備或者抱怨， 事情平靜之后又覺得做得有點不妥， 其實一個班上總有個別的孩子家 庭不是很完美， 回到家中沒有溫馨的感覺， 不能夠完完整整的體會父母雙方的愛。 如果我們 能夠在學校有效時間內， 給與這些特別

6、的孩子特別的愛， 他們不但會找回學習的信心， 而且 也會百分之百的信任自己的老師，那么學習上的難題就游刃有余的解決掉了。 當同齡的孩子還在看學校派發的基礎讀本時， 第五十六號教室的學生們已經開始品味經典名 著了：他們通過旅游來學習歷史，通過親自的動手實踐去、 、這些都是雷夫老師最佳的 方法引導出來的。 經過一層層的目標從而達到孩子們最佳的學習效果， 最終讓他們養成了自 覺完成任務的好習慣。 每天和我們朝夕相處的這群孩子們， 要讓他們學習上有飛躍， 又想讓他們從人格上有質的變化， 首先我們要相信自己的學生都是很棒的。 只有給予最大的勇氣孩 子們才會有信心去實現目標。 其次等他們相信了你之后再給予

7、層層方法進行引導， 每達到一 個目標都要及時提出表揚， 以激勵的方式來帶動班上其它的孩子。 本學期， 我們班上有幾位 身狀況不是很好的孩子， 有一個孩子差不多有一個月沒有來上學， 剛從醫院返校那會兒， 整 天都是悶悶不樂的， 臉上早已沒有了以前那種甜甜的笑容， 上課有時候也是聽得很迷惘， 因 為無法進行任何體力活動， 所以她很多活動都沒法參加， 課間除了坐在座位上最多只能去下 廁所， 吃了激素藥之后臉上也開始有點浮腫， 看到她這般不樂的狀態， 我們老師經常對她的 好的表現及時提出表揚， 有時間也常常引導她只有樂觀才能夠克服很多困難， 鼓勵她做節目 主持人，讓她找回原來的自信，慢慢地她的臉上開始

8、有了微笑。 另外一個孩子是前一個星期檢查出來有“抽動癥” ，父母很是著急，這樣的病情沒有很好的或者按耐不住要動時，我們都要提 我讓她站到隊伍的最后一個， 當然 結果整個集會下來， 她基本上 后來發現她接下來的幾次集會都藥物治療， 心理影響最重要。所以有時候看到她坐不住， 醒并且鼓勵她能夠做得更好， 記得有一次升國旗的時候， 在升完旗后我故意給她安排了一個小小的任務讓她走動一下， 沒有怎么動， 在點評時， 我就重要表揚了她的站姿和表現， 很注意，并且也在進自己的能力做到最好。所以，讓我明白了：成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。每一個人又成功也會遇到失敗。只要保持心中有愛， 努力找到平衡， 真正以

9、孩子的觀點來看待問題， 汲取教訓學會跟孩子溝 通，讓自己成為一個既有智慧又很成功的教師。書上提到的一些學生的不良行為，在我們班就很類似，可是雷夫老師卻找到了解決的辦法， 而我們所欠缺的是耐心。 一味的責怪和抱怨， 只會使學生更加浮躁、更加反叛。簡單做好一 件事，堅持做好一件事，那就是找孩子談心，多跟孩子說悄悄話，及時鼓勵、表揚孩子。讓 孩子接受你，信任你，走進孩子的心里，讓教室成為溫馨和相互信任的場所。有時覺得教育很簡單，就是把問題簡單思考，把程序簡單明了，回歸自然，尊重自然規 律，有時覺得教育很復雜，區區幾個孩子都難搞掂。關鍵是我們沒有找到一個切入點， 以獨 裁者的身份管理學生， 那樣只能白

10、忙一場， 費力不討好。 微笑面對學生， 學生會微笑面對你， 心急是解決不了問題的。放平心態，愉悅心情，才是工作的基點。讀第 56 號教室的奇跡有感吳麗華最近把第 56 號教室的奇跡匆匆讀了一遍，覺得這本書真的挺不錯的，下面把我的一些 感受和大家分享。首先我不得不感嘆雷夫先生是一個全才， 這里容我用一句 “做人低調， 做事高調” 來形容他。 為什么這么說呢？首先，他能堅持 25 年在同一所學校同意間教室做一些相同的事，是因為 他對于教師這份職業執著的熱愛和對于學生發自內心的關愛， 并沒有覺得自己在做一件多么 了不起的事；其次為何說他做事高調呢？因為在這56 號教室里他不單單只教會孩子們學科知識，

11、還教孩子們學會表演，學會生活。比如帶著他們上體育課；和孩子們一起策劃話劇； 鼓勵孩子們通過旅游體驗生活； 引導孩子們一起觀看有意義的電影而且在每一項活動之 前都要求孩子們必須要有充分的準備才行。因此在我看來，他就是一個 “做人低調，做事高 調”的好老師！ 這本書讓我感受深刻的就是要做一個讓孩子們信任的老師！ 信任對于每一位教師來說是非常 重要的，只有孩子們信任我們了，他們才敢走近我們，才會樂意接受我們布置的任務。關于信任雷夫先生向我們展示了好幾個例子， 其中最經典的一幕就是雷夫老師對于班里一位不交 作業的孩子的教育。 平時作為老師的我們如果看到一貫這樣的學生可能就忍耐不住， 肯定會 問“你的作

12、業呢？為什么不完成作業？” 但是雷夫老師卻是低下身子說他相信她， 然后提醒 她注意不亂放東西， 讓她挑選一位同伴中午幫助她整理資料袋。 結果， 從此以后這個孩子的 作業再也沒有找不到過。 說到這， 我想和大家分享一個我班級學生的案例： 那天正好我看到 書中的這一幕， 也正好四年級兩位學生周末作業沒有交， 如果換做平常我可能會質問他們為 什么不交作業？但想到書中提到的這個例子， 我耐著性子把他們叫到身邊， 讓他們說明理由 然后對他們說“這一次老師相信你們，希望下一次你們能按時交作業。 ”結果下午一個孩子 就找到自己的作業交給了我，另一個孩子從此也能按時上交作業了。 書中還有一句話給我留下了深刻的

13、印象。 “失敗是件好事”初看到這句話讓我感到好奇，看完之后確實引起了共鳴。 的確， 在生活中無論是家長還是老師總是擔心孩子們做錯事或者 把一件事情搞砸， 而不讓他們參與體驗或者在一旁為他們的行為著急。 其實失敗都是我們作 為家長、 老師自行定義的， 真正的失敗在于他們不愿意去嘗試做一件事而不是做錯事。 孩子 們就算是做錯了但是他們動手操作過， 體驗了其中的樂趣， 而且關鍵的是他們能夠通過一次 的失敗嘗試能夠總結失敗的原因， 那么當再經歷相同的事時就一定會成功了。 因此我們該多 放手讓孩子們多去體驗生活， 多鍛煉他們的能力， 讓他們在每一次的 “失敗” 中快樂的成長！ 我很認同雷夫老師的一句話：

14、 教師的這份工作的可貴之處就在于： 你可以從自己的錯誤中學 習，可以有所進步。如果有一天，我的孩子們會自然而然的調整音量，以避免干擾到別人； 在沒有強制的情況下， 能遵循自己認為正確的行為準則并加以執行， 那一定是一種美好的生 活，我憧憬著，并為之努力！培養孩子閱讀習慣讀第 56 號教室的奇跡有感楊瑩帶著完成任務的心態，我翻開了這本書， 卻意外的經歷一場心靈之旅。 一個平凡的老師，用 愛與智慧改變了似乎注定平凡一生的學生。 他強調了知識本身就是給孩子最好的獎賞， 他鼓 勵孩子們大量閱讀， 從而來奠定生活的基石， 他給了我一個這樣的目標， 培養孩子的終身閱 讀習慣，讓他們受用一輩子。現代的社會中

15、， 學校學生的閱讀能力已不及從前， 很多孩子不善于閱讀，也不喜歡閱讀，他 們更傾注于具有現代氣息的改編書本的動畫， 電影，卻不愿手捧一本原著慢慢享受。 在學校， 我們也往往忽視對學生閱讀興趣的培養， 指導。語文教師的培養孩子的所有閱讀工作也是也 是在為考試的作文， 閱讀理解服務。 試想一下，在這樣閱讀環境， 學習環境下的孩子該如何 樂于閱讀，愛上書本。我閱讀，是因為我喜歡這么做 閱讀不是僅僅為了讓孩子的成績單上的分數顯示我們的進步， 要讓孩子們感受到閱讀是因為 他們會發自內心的喜歡， 也就是有閱讀的興趣。 我們老師們總是在用孩子的作文能力， 表達 能力， 閱讀理解能力來給孩子們拷上不善閱讀，不

16、會閱讀，不喜歡閱讀的枷鎖。雷夫老師在 班上做了一個很有趣的事情，在這里可以和大家分享一下： 雷夫老師設計了一份愛好閱讀的調查問卷，只用填是或者否，問卷內容是這樣的。 你是否曾經因為老師教的很無聊又很想看完手上正看到一半的書， 而在上課的時候偷看藏在 桌子底下的書？ 你是否曾經因為邊吃飯邊看書而被罵？ 你是否曾經在睡覺的時間偷偷躲在棉被下看書？ 凡事以上 3 個問題都答“是”的孩子，注定會一輩子喜歡看書，這張問卷讓班上所有的孩子 都哈哈大笑。 而留給我們思考的是， 為什么孩子對這些書孜孜不倦， 廢寢忘食？因為他們喜 歡閱讀， 這些書籍符合他們的的閱讀年齡， 他們選擇了自己喜好的閱讀內容。 作為家

17、長和老 師不能刻意的去強求閱讀的內容， 這樣不但會減弱孩子的閱讀興趣， 另一方面會拔苗助長適 得其反，只要孩子喜愛閱讀自己選擇的書籍，就不能一票否卻他不會讀，他不喜歡閱讀。 指導孩子閱讀 在孩子喜歡閱讀的基礎上， 要給與孩子引導， 推薦， 這不是說家長和教師要強迫孩子閱讀一 些與年齡段不相符合的書籍， 或者是所謂的優選之作， 相反， 我們應該帶著鼓勵和分享的心 情去推薦給孩子， 推薦的這些書籍一定是要適合他們年齡， 在這基礎上再去擴選讀物。 例如 孩子如果在課堂上學習了 丑小鴨 這篇童話故事， 并且對童話十分的感興趣，那么我們老 師為何不趁著這種閱讀的熱度，推薦幾本適合他們的童話選呢？愛麗絲夢

18、游仙境 格列 夫游記 都是孩子們喜歡的故事， 通過閱讀不同形式的內容的文學， 孩子們會用不同的眼光 看世界，敞開心扉接受觀念，踏上更遠更寬廣的大道遠行。就此看來， 身為學生的教師， 自己也應該閱讀不同種類的圖書， 這樣才能更好地給學生推薦， 才能更加了解學生閱讀需求， 站在學生的角度去選擇適合他們的書籍。 教師在選擇的書籍上 一定要精挑細選，作品除了符合學生學情，年齡，還要具有代表性，廣為流傳性。 閱讀也應該應材施教我們不難發現， 在閱讀一些語句難度較大的圖書時， 班上有一部分孩子在理解能力和讀書能 力上是跟不上其他孩子的， 為了這些孩子我們不能把閱讀的難度降低， 如果這樣則會讓閱讀 能力較強

19、的孩子停下來等其他人跟上， 倍感無聊。 為了這些閱讀能力和朗讀能力較遜色的孩 子們，我們一定要讓他們在閱讀中找到成就感， 這就要求老師在閱讀的時候要給他們因材施 教。課前要將教材的意思解釋給這些學生， 讓落后的學生的跟上進度， 事先幫助學生提前閱 讀，讓他們贏在起跑點上。在課上， 要挑選一些簡單的段落讓這些學生閱讀。在課后鼓勵他 們用自己的語言交流一下閱讀的心得，談談自己說獲得成果。讀后交流，分享心得 在閱讀一本好書之后，如果僅僅是讀完過去了，寫完心得了， 那么閱讀也就白費了。閱讀后 的交流才是最寶貴的， 教師可以組織學生開一個小小的茶話會， 一起交流在書中獲取的觀點。 在交流時， 孩子們已經

20、在潛移默化中將自己讀的語言轉換成了自己的語言， 并且將自己的個 人觀點融合在一起，學會了借鑒，學會了發表自己的看法。另外，讀書交流，可以讓孩子獲 得更多不同讀者心中的想法， 也是對作品的不同角度的理解。 這樣的閱讀怎么不會讓孩子們 在書中受益匪淺呢？我一直記得， 雷夫在書中說過的一句話， 大概意思是這樣的： 我們最終必須用孩子們在發自 內心的閱讀時發出多少笑聲和留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力。 而不是用他們學會了多 少字、 看了多少本來衡量孩子的閱讀成果。 真正的是要讓孩子在閱讀中獲得的快樂。 希望我 們和孩子都能終身閱讀，為人生而讀。讀第 56 號教室的奇跡有感馬優讀了第 56 號教室的奇

21、跡這本書后，我最大的感受是， 雷夫和他的第 56 號教室的確是我 們學習的榜樣和學生家長向往的教育圣地。 雷夫是一個真正的教育家， 他能把教室變成自己 和學生們的家， 把學生當成自己的孩子， 在這間教室里沒有害怕， 沒有恐懼， 有的只是信任。 雷夫和孩子們一起閱讀、一起寫作、一起學習數學、一起慶祝圣誕節、一起看電影、一起旅 游，一起玩音樂， 一起排練表演， 在這些事情的過程中孩子們還學到了許多人生道理和做人 做事的方法。如此情景，如此的教育方法，是我們一直都期望的。在第 56 號教室學習過的 孩子是幸運的，是幸福的，真讓人羨慕的。反思我們的教育中總有一個觀點： 孩子必須怕一個人， 不然沒法治了

22、； 孩子不聽話就必須采 取訓斥、 打罵， 讓孩子變得守規矩。 的確，現在有不少孩子有規矩是因為他們害怕。 細一想， 現在的孩子真的是生活在噩夢里。他們害怕考試，害怕家長會，害怕老師批、媽媽罵、爸爸 打，害怕長大，害怕上不了好學校，害怕老師不喜歡自己。他們害怕的東西太多了。為什么 撒謊，是因為害怕，為什么特別聽話，也是因為害怕。真的難以相信，在恐懼中成長的孩子 長大了是否會有快樂，會有自信，更不用說有一番偉大成就？ 所以從現在開始，我要向雷夫老師學習， 盡全力讓我們的教室，讓我的課堂充滿溫暖， 充滿 信任， 讓教室不再有害怕，不再有恐懼。 閱讀這本書的第一天開始，就一直在努力試著信任 學生， 這

23、樣學生才會學著信任老師。 記得某個周一，我要收取學生的家庭作業，作業的內容 是周練， 黃珍妮同學找不到作業， 在此之前她已經有過一次沒交作業的情況， 本想訓她一頓， 但是忽然想起了書中的“麗莎” ，于是我就對她說： “珍妮，老師相信你已經完成了，你明天 記得交給我好嗎？” 第二天一大早， 我就去收取她的作業，看我來了， 她才慢吞吞的從書包 里拿出自己的周練。真是不看不知道，一看嚇一跳，我們黃珍妮同學糟蹋了我對她的信任， 周練沒有完成， 此時我的心情有點沮喪， 最后的結果是放學后把她留下來補作業。 雖然我第 一次的嘗試沒有起到我想要的效果， 但我踏出了這一步也算是成功了一半。 今后， 我會繼續

24、這樣做，選擇信任學生， 耐心地有方法地教育孩子，讓孩子自覺主動的學習，而不是對欠交 作業的孩子瞪眼睛， 對上課不認真的孩子大聲指責。 這條路應該很難走， 但為了給學生建立 一個堅固而友善的避風港， 給他們機會， 讓他們成為愛學習的孩子， 讓他們成為充滿自信又 快樂的人。 我一定要盡一切努力掃除教室里的恐懼， 掃除學生對老師的恐懼， 做個公平的人， 做個講道理的人。希望自己能打造出這樣的環境，成為這樣的人，期待孩子們能茁壯成長， 展現出他們的精彩。最后我以一句話結束我的感悟， “不要讓害怕當作教育的捷徑，只有取得學生的信任，你才 能真正成功” 。再讀第 56 號教室的奇跡羅燕3 月，陳校安排我們

25、國際部老師共讀一本書第 56 號教室的奇跡 。再次拿起這本書， 感覺很親切， 還記得休完產假， 回到學校上班的第一天， 余校長就推薦 第 56 號教室的奇跡讓我學習閱讀。當時讀書的體會依然深刻，那時讀第 56 號教室的奇跡這本書，一開始就被它深深地吸 引了，繼而是感動，它讓身為教師、初為人母的我如沐春風，受到精神上的洗禮。那時，也 是國際部籌辦前期，我再一次對工作充滿了激情與信心。在國際部工作近一年了，重讀這本書，有很多方面能產生共鳴，如書中所寫到的一些問題， 也正是我工作中曾遇到的問題； 書中的一些情境， 在國際部也曾發生過。再讀這本書， 更多 的是思考著如何學習雷夫？我有以下幾點所得：1、

26、善反思，解決問題背后的問題。 “要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時付出巨大努力。畢竟， 教育是沒有捷徑的” 。“他所教學生高達九成家庭貧困， 且多出自非英語系的移民家庭， 就在這樣惡劣的環境下， 在雷夫老師的引導下， 孩子們的品行發生令人驚異的變化， 長大后紛紛進入名校就讀， 還經 常返回第 56 號教室捐款、做義工，一時間成為美國教育界的佳話。 ”“教書的經驗有時會讓你覺得自己微不足道、沮喪失意。就算一切順利，也總會有某個人 或某件事給你當頭一喝，提醒著自己的不完美。不幸的是，我至今最痛苦（也最重要）的一 項教訓，竟出自于我的繼女。 ”在火箭人章節中，講述了雷夫在自然課

27、上，充滿自信地向女 兒（醫學博士）展現教學能力時，得到女兒的評語竟是： “這大概是我所見過的最糟糕的自 然課了！”當時，他帶著受傷的心情， 坐下聽女兒說原因： “孩子們上自然課的時候應該放下 書本，拿起實驗器材。他們必須觀察、實驗、記錄、分析。最重要的是，他們必須失敗，并 從失敗中學習。 ”為此，他對自然課的教學進行了反思，做了些改變，從而得以幫助他的學 生踏上科學研究之路。一度，我們因為大部分學生的學習基礎弱而抱怨； 因為工作方面未達到預期目標卻還找其它 種種理由。想想雷夫，這些心態確實是不應該的。工作中經常都會因問題煩惱，焦慮，經常 都會聽到有人對問題推諉和逃避問題的千萬的理由， 每天也會

28、有因問題而產生問題。 其實都 需要我們靜下來反省自己，認識自己，認識問題，是不是自己的能力不夠，方法有問題。還 是問題本身真的那么繁瑣、 有難度， 還是我們自己本身有問題？調整好心態， 想辦法解決問 題，就不再會有問題了。雷夫給年輕老師的建議是： 你未來的日子不會太好過。 并不是因為你不是一個好老師， 而是 每個人都會有不順心的時候， 但優秀的老師決不輕言放棄。 我經常遭遇挫折， 但我會試著從 錯誤中學著讓自己變得更好。善反思，尋問題背后的問題，汲取經驗教訓，不斷改進工作方式方法，這樣，我們可以做得 更好。2、有愛心，為學生終身發展而為。 雷夫老師本著著力孩子的品格培養， 激發孩子自身的高要求

29、才是成就孩子一生的根本的教育 理念。正如他所說： “我們對孩子有很高的期望，并且盡力而為。正因為孩子們無法無天， 所以我們更需要提高期望， 不能讓無可救藥的行為迫使我們降低標準” 。 他以熱情的教育態 度，讓教室變得溫暖，心中有愛，所以對孩子進行終身有益的教育。他用愛，獲得了教育的 成功與精彩。陳校給我們培訓時， 曾提到因為把考試當做評價教師教和學生學的重要指標， 為考而教、 為 考而學的現象仍然非常嚴重， 影響了學生素養的全面提高。 而我們國際部的教育需要為學生 終身發展而為。有了愛便有了一切， 為學生終身發展而為， 我們現在也是圍繞這點而努力著， 相信堅持這樣 做下去，我們的學生最終將會獲

30、得人生的成功與精彩！3、講方法，教學創新，育人傾心。 雷夫老師創新的教育方式，讓孩子熱愛學習。 在教學中， 培養孩子終身閱讀的習慣，提高兒 童閱讀能力的同時， 引導他們對閱讀的熱愛。 注重寫作的培養， 落實每周作文和每月讀書心 得，少年創作計劃也在其中。在游戲中學習數學， 通過旅游來學習地理和歷史，通過親自的 動手實踐去接觸自然科學， 通過體育運動了解團隊合作的價值， 注重培養學生音樂和美術的 修養， 藝術是他們的課余愛好， 學會管理自己的財務。在每項教育活動中， 都充滿了雷夫的 智慧和激情，學生和他在一起快樂無憂，每項學習學生都投入極大的熱情。“我這個老師沒有特別突出的創造力，于是，我決定給

31、他們我能力范圍內最寶貴的東西 時間。”雷夫老師對第 56號教室孩子的教育與呵護，早已超過一個教師的職責。第 56 號 教室的學生在老師的影響下自愿犧牲業余時間， 自愿放棄自己鐘愛的電視節目， 收起最愛玩 的游戲機，著迷般每天提前 2 小時到校，放學后數小時內仍不愿離去，甚至主動要求周六、 假期到老師家學習。 他們聽搖滾樂，看經典電影，甚至表演莎士比亞的戲劇這群平凡的 學生老師的培養與影響下，通過自己的努力取得了不平凡的成績。 我們國際部實行的是小班化教學， 小組合作學習形式， 圍繞培養目標， 開設一些特色化的課 程。我們如何利用好現有條件？如何利用好這些課程？運用怎樣的方法能達到最佳教育效 果

32、？是我們需要實踐探索的。這本書中所提到的一些教學方式、方法可以借鑒。4、勇超越，善于學習，不斷探索。雷夫作為一名小學老師， 工作在平凡的崗位上，卻造就了偉大的事業： 獲得美國“總統國家 藝術獎”，英國女王 M.B.E 勛章， 1992 年“全美最佳教師獎” ，美國著名親子雜志父母 “成長獎”，美國媒體天后歐普拉 “善待生命獎” 等等殊榮， 被各大媒體稱為 “天才與圣徒” “當代的梭羅”等。我們要向雷夫老師學習， 除了了解本學科的發展動態， 對所任學科常教常新， 還要力求拓寬 視野， 豐富頭腦，充實自身的知識結構， 成為集教學、科研和管理多種能力于一體的綜合型 教師。我們要向雷夫老師學習， 他在

33、教學和學生相處中也產生過困惑。 他具有自省和不斷思考的態 度，超強的學習能力等，建立自己的教育信念，形成獨特的教育思想，最終創造奇跡。 “教師決定教室的尺度，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定 了教室的容量。 ”身為老師，身為國際部的老師，我們也是幸運的，集團、學校為我們提供 了很多的條件和機會， 我們要向雷夫學習， 做充滿愛心與智慧的老師， 通過努力使學生的人 生、自己的人生改變走向，改變高度！走進第 56 號教室的奇跡這本書，我們收獲了感動，得到了啟迪，好像有人給我們點亮 了一盞燈，照亮了你我的教育之旅。閱讀中，我總是不由自主地發出感嘆： “我要有這樣的 老師多好！”，同時我也在暗暗下決心，我要向雷夫老