1、二年級語文全冊教案第一組：第一組教材圍繞“春天里的發現”這個主題進行安排，主要由找春天 筍芽兒古詩兩首小鹿的玫瑰花及語文園地一組成。上學期我們已經學過以“多彩的春天” 為專題的一組課文，本組課文在此基礎上重在引導學生走進春天， 發現春天的特點， 探索春天的奧秘。課文中有描寫美好春光的散文、古詩，有發人深思的童話故事。 盡管文章體裁不同， 但從內容上都很貼近學生生活。 教學中教師要聯系學生已有的生活經驗，在反復誦讀中感悟、積累語言，提升審美情趣。 同時還要積極開發生活中的學習資源，增強學生語文實踐活動的機會。找春天圖文并茂，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。 教師

2、要引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。 同時在課外實踐活動中培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。筍芽兒語言精美，角色鮮明。由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關的音像和圖片資料。教學中要創設情境，以讀帶問，以情促思，充分調動學生參與的積極性，培養自能讀書的能力。小鹿的玫瑰花是一篇引人深思的童話故事。故事情節曲折，比較貼近兒童生活。教師應重點抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本，運用“移情”策略，引導想象，使學生在充分的角色體驗中受到情感熏陶。1、找春天課前透視：作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、 早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏

3、等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領學生走進自然，親身體驗自然的變化，進一步豐富內心感受。課上圖文結合引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。課后擴展知識，進行語文實踐活動，培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。教學目標：1、會認“羞”等9 個生字，會寫“脫”等9 個字。2、 抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。3、體

4、會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。教學重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。信息資料：教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶春天在哪里 。學生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。課時安排： 兩課時第一課時教學過程：一、自然導入：1、談話導入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。 ）是的， 春天就像一個害羞的小姑娘，遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！ （板書：找春天）遮2、播放歌曲。（播放春天在哪里的錄音磁帶。）師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊

5、，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！【在音樂聲中，教師和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學習的情境。】二、自讀1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）3、你找到什么？發現了什么？學生暢談收獲。【在濃郁的情境中引導學生自讀課文，引導發現，暢談收獲，使學生體驗到“發現學習”的快樂。】三、識字1、指名讀課文，師生共同正音。2、教師出示生字詞，學

6、生交流識字方法。看實物猜字躲、符、鵲；畫圖認字嫩做動作猜字羞、遮、掩、探、觸謎語、順口溜猜字一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。（ 1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（ 2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？（ 3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。【鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯系，提高了自主識字的質量。 】四、朗讀1、快速讀文， 思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀范讀感悟讀。（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀

7、好帶“！ ”的句子。）2、輕聲讀第三自然段， 用換詞和做動作理解“害羞”， 并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏【結合學生以往的生活經驗，了解初春的特點，體會課題中的“找”字，初步感受發現的樂趣。】五、寫字指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什么？（學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬， ）2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。4、學生交流評價，互相打等級

8、。六、作業1讓父母當評委，練習朗讀課文。2向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發現。【發揮家庭教育力量，培養學生良好的學習習慣。】第二課時一、復習1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。【自愿展示學習收獲，充分發揮自主性，讓學生真正成為學習的主人。】二、朗讀1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？2、引導學生進行問答式的句式訓練：例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以模仿訓練。3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。4、春天還

9、會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。【多種形式感悟讀文，利于培養語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。】三、背誦播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）【此環節融聽、想、品、背于一體，使學生對書面語言文字從形式到內容進行了多層面、立體的審美和積累。 】四、拓展“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。寫春天：寫出自己在春天里的發現

10、。畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。【充分尊重學生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學生進一步感受春天的美好，體驗發現的快樂，真正體現語文課程的綜合性和實踐性。 】五、寫字1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發現這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。2、學生仿寫，體會字體的美觀、規范。教學反思：“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內容。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文。本課教學時我采用多種方法指導朗讀。1聽讀。學習課文之前，我首先進行范讀，使學

11、生整體感知課文內容，訓練學生的聽力，讓學生受到教師朗讀的熏陶。2自讀。自讀的目的是讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前，提出要求：(1) 借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。(2) 讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。 (3) 讀通課文后，標出自然段序號和圈出生字。對于課文中出現的難讀的字和較長的詞組，要及時提醒學生注意。3細讀。所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它“！”第二段我讓學生找出表示動作的詞。“脫”、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導：

12、這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應帶著什么樣的感情去讀 ?使學生明白面對春天這美麗的景色，我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文第三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現在我們面前，為春天增添了不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。4賽讀。經過教師的指導，多數學生能讀熟課文。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議，指出優點和不足，以調動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進行背誦的練習。2、古詩兩首課前透視：本課是由草和宿新市徐公店兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優美，語言清新明麗

13、。其中草情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發，極力表現草的頑強生命力。 宿新市徐公店動靜結合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學中要圖文結合，引導學生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節奏美，從而提升學生的審美情趣，逐步形成文化積淀。二年級學生已經有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘學生潛在的學習優勢，引導自讀自悟，逐步培養學生的自學能力。教學目標1、會認 7 個生字，會寫9 個字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。3. 有背誦古詩的興趣。教學重點：

14、有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。信息資料： 生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。課時安排： 兩課時第一課時教學過程：一、導入：1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題）先來學習草 。二、自學1、自讀古詩草 ，注意讀準字音。2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。三、感悟1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？2、

15、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。（ 1）“離離”可以讓學生看看課件， 說說草長得怎么樣 ?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。（2）“歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。（ 3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？（ 4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。【學生是學習的主人， 讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得

16、和所惑， 充分尊重了學生的主體地位，培養了合作意識。 】四、朗讀1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）2、多種形式朗讀：指名讀配樂讀競賽讀。【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節奏美。】五、背誦1、情境背誦：教師創設把草背給家人聽的情境，引導學生背誦。（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？）2 師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。【根據低年級學生的心理特點創設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利于培養語感，積累語言。 】六、練習1、填空。離離，一歲一。野火，春風。籬落疏疏一徑深，。飛入無處尋2、按要求分類

17、。未追店枯徐燒榮菜宿3、獨體字左右結構上下結構上中下結構半包圍結構七、書寫1、學習書寫“枯、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈” ，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。第二課時一、回顧背誦古詩草 。二、自學按照以前的學習步驟自學古詩宿新市徐公店：1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？3、說：在學習小組內說說自己的學習收獲。三、交流1、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的

18、資料。2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。四、朗讀1、自由讀：你對暮春時節的景色有什么新的發現？2、指導讀： 孩子在捉蝴蝶時是什么心情？ （高興、 喜悅） 找不到時又是什么心情？【引導學生結合插圖展開聯想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。（失望）。】3、競賽讀：小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？【詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學生體會詩人情感，培養語感。】五、背誦同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。六、拓展1、把這首古詩編成一個小故事。2、以小組為單位，自編、自排、自演宿新市徐公店的情景劇。【給學生提供“

19、二度創作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培養了他們的語言表達能力和想象能力。】3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關于春天的古詩。【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發學生背誦的興趣，培養課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養。】七、寫字學習其它幾個生字，重點指導：未可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。宿寶蓋不宜太寬。八、評價1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。2、小組內展示交流，互相評價：根據組內建議把不滿意的字再寫幾個。【有意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價，在互相學習

20、、 借鑒、欣賞中共同進步。 】教學反思：宿新市徐公店描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。上完這節課后，我對整個教學過程和同事的評價作了回顧、反思，感觸頗多，現小結如下：一、多法并用，感受詩境1 、抓重點詞為了幫助學生理解詩意，我抓住重點詞語“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩意境通過學生學習體驗活動變成具體的圖景，從而讓學生體會菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂。同時，有效地提高了學生的審美能力和古詩解讀能力，激發了學生學習古詩的興趣。2 、以讀為本為了增強教學效果，激發學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體

21、會到詩人的思想感情，我千方百計創設情景，營造氛圍，使學生置身于大自然中。我引導學生先看圖，說說圖意，感受美。然后讓學生自讀自悟，聯系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀；讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟到祖國語言文字的凝煉。二、創設情景，升華感情從一年級到現在，我班學生已經積累了40 多首古詩，孩子很希望有個展示的機會。時值春天大好時機，我想，何不收集

22、幾張圖片來讓學生看看美好的春光，說說此時此刻想到的詩句，況且也能促進本課情感目標的達成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對著圖片恰如其分地說出詩句，還能發出由衷的贊嘆： “春天真美啊！我愛春天！ ”“春天真是個魔術師，把大地裝扮得這么美麗。 ”“這真是春色滿園關不住 ！”我知道我成功了，因為孩子的靈性在閃耀了，孩子的情感在噴發了。當然，也有不足之處：1 、預設欠充分課堂具有動態生成的特點，并且這種生成并不是無法捉摸的。只要預設充分，精彩菜會涌現。如：在設計教案時，我意識到“籬落疏疏”是個教學難點，準備用圖片、板畫、擴詞來解決。在兩次試教中，學生都能一點就通，難點突破不再是個難題了。但在這次教學中

23、，情況出人意料，學生竟理解為“籬笆很密” 。我想如果開始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下，詩意就顯而易見了。2 、方法欠鞏固在理解詩意之前，我讓學生回顧了以前理解詩意的方法，接著就讓學生學習今天的“邊看插圖邊讀詩”的方法來理解這首詩，最后就不了了之了。我想如果能把新舊方法并用，也許難點就會迎刃而解了；如果能在理解詩意中，強化新方法，也許學生的學習能力就會提高更快；如果能在拓展說詩中，引導學生感悟圖文相通的妙處，也許學生的感悟理解就會更深刻。期待更精彩的課堂到來。3、筍芽兒課前透視：這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽

24、兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現。由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關的音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。教學中教師還要創設情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調動學生參與的積極性，培養自能讀書的能力。教學目標 :1. 會認 14 個生字，會寫 9 個字。2. 有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。3. 愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。教學重點： 識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義

25、。信息資料： 生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。課時安排： 兩課時第一課時教學過程一、導入：、謎語導入。 “小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料” 。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。【謎語是學生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的圖片展示，激發了學生濃郁的學習興趣。 】、出示畫面。 （出示筍芽兒、竹子的畫面）認識他們嗎？小小的筍芽兒不到 2 個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？（板書課題）同時提醒學生“筍芽兒”的讀法。二、自學標（標出自然段的序號）劃（

26、邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）讀（讀準字音，讀通課文）想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）查（同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導）三、交流、正音： 小老師領讀開火車讀按偏旁歸類讀擴詞讀同桌互考， 全讀對的同桌獎勵一顆小筍。、展示方法：如：猜謎：兩輛車轟；尹戴竹帽筍動作演示：喚/ 揉/ 扭/ 鉆/ 撫/ 辮、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。、質疑：自學中有哪些不懂的問題？【學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師采用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質量。】四、感悟1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？2、重點指導春雨

27、和雷公公呼喚的語氣。（）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？范讀指名讀評讀練讀齊讀。（） 誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？ （聲音粗重， 帶有鼓勵）練讀挑戰讀分組讀齊讀。（）筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、 聯系已有的生活經驗理解 “揉”“伸” 撒嬌”“扭” “一個勁地” “鉆”“等詞語。模仿讀加動作表情表演讀男女聲競賽讀評讀自愿展示讀。（ 4）分角色表演讀課文前四自然段。【低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發揮示范朗讀的作用，逐步培養學生

28、的語感。】五、寫字、練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。、學生練習書寫，互相評價打等級。【引導學生發現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發了學生寫字的興趣，提高了寫字質量。 】第二課時一、復習1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。2、分組競賽讀文。二、朗讀1 輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。3、仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你

29、還能像書上那樣說幾句嗎？三、想象1、默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說）2、再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？【挖掘教材潛在的人文因素，聯系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發表見解，使學生感受到個人的成長離不開周圍人的關愛，體現了審美價值的個性化、多元化。】四、表演1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。五、寫字1、學習寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點指導“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的“”不能太小，

30、第二筆是長點。“轟”字左邊的“又”字捺要變成點。2、學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。3、全班交流展示，評選“小小書法家”。六、作業讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。教學反思：筍芽兒是義務教育課程標準實驗教科書二年級語文下冊中的一篇課文，筍芽兒是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒在成長過程。于是在教學這篇文章時，我把教育與生活結合起來，使每個學生

31、潛在能力得到發展。一、“生活化教學”豐富了學生的人文素養。以往的語文教學，更多地是重視語文知識的傳授與語文技能的訓練，而忽視了學生人文素養的培養，忽視了語文對于人的精神生命的影響。生活化的語文教學則不然，它的教學觸角已經延伸到學生的生命領域，彰顯出非凡的人文氣息。在教學筍芽兒這篇文章第6 自然段時，我讓學生邊聽音樂邊想“如果你是筍芽兒，筍芽兒還看到哪些美麗的景物？”小朋友的回答真好。第一個小朋友說：“我看見了一棵大樹，有黃牛伯伯在樹下吃草，并且它還向我問好。”我說：“你也向牛伯伯問聲好吧！”第二個小朋友說： “我看見一位仙女在彈琴，一個小姑娘在跳舞。”我說：“那個小姑娘肯定就是你。”第三個小朋

32、友說： “我看到了許多鮮花，蝴蝶在花叢中飛來飛去。 ”我說：“老師也聞到了花香。”。 這些問答， 正因為老師關注了孩童純真的生活， 關注了孩童純真的心靈，語文教學才充滿了溫情的人性之美，才滋潤了每一個幼小的心靈，播撤了愛和希望的種子，而沒有因為預先設定的答案，機械僵化、生硬、失去活力。二、“生活化教學”發展了學生的個體潛能。每個孩子都是潛在的天才兒童，每一個個體生命都有著相對優勢的智力領域，如有的孩子擅長用表演來表現自己的情感，有的孩子擅長用歌唱來表達自己的感受，有的孩子喜歡用語言來陳述自己的思考等等，這些都是顯示了他們各自的優勢智力領域。在教學筍芽兒這篇文章時，讓學生充分展示了自己的這些才能

33、，學生把“春雨姑娘的美就像彈奏著樂曲，大嗓門的雷公公，嘮叨的竹子媽媽，可愛的小筍芽兒”讀得出神入化，有時還邊讀邊演。此時，我覺得每個學生都是天才。三、“生活化教學”拓展了學生的體驗渠道。生活的本質在于它的豐富性，當學習與生活建立緊密的聯系時，就可以利用生活資源豐富的優勢，使教學活動變得更加生動，拓展了學生的體驗渠道。教學筍芽兒這篇課文時，在學生充分讀的基礎上，讀中感悟筍芽兒在大家的幫助下，奮力向上，努力想長大，向往外面的世界，最后終于長成了一棵健壯的竹子。我讓學生說說自己想怎樣長大？一位小朋友說：“我要像筍芽兒一樣，克服困難，一個勁兒地長大。 ”一位小朋友說： “我要像筍芽兒一樣，經歷風雨，才

34、能茁壯成長。” 。學生的回答，讓老師覺得學生從筍芽兒的成長過程中得到了體驗。生活化教學向我們昭示了如此誘人的教學前景。在以后的教學中，我會繼續、更好地實踐語文教學生活化。4、小鹿的玫瑰花課前透視：這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花， 但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。故事語言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽” 上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本，運用“移情”策略，引導想象，使

35、孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。教學目標：1、會認 8 個生字，會寫12 個字，有積累詞語的興趣和習慣。2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。教學重點： 識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。信息資料 ：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。課時安排： 兩課時第一課時教學過程一、導入：1、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）二、自學1、

36、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。【二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。】三、討論1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎？（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。四、交流重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？（1）讀課文 1 2 自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿

37、栽花時會想些什么？（ 2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？（ 3）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。【在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。 】五、朗讀1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。2、交流讀：向學習伙伴請教自己哪里讀得好？哪里還需要改進？3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。【給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的欲望。】六、練習結合課文情境進行寫話訓練：1、花骨朵漸漸地長大了。2、小鹿靜靜地躺在床上養病。

38、3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”（注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。）七、寫字學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？2、教師范寫指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。3、作業展示，師生評議。（個人自評最滿意的字同桌互評最滿意的字小組評選“寫字能手” 全班展示自己的作業）【引導學生主動發現生字書寫的規律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。 】第二課時一、導入1、以“摘果子”的方式復

39、習本課的生字。2、有感情地朗讀課文。二、交流重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀分角色讀挑戰讀。2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。【教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。】三、表演1、同桌之間練習分角色朗讀課文。2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的

40、表情和語言（可以適當展開想象，進行創造性的表演） 。教師巡視，相機進行指導。3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風采獎” 和“最佳創意獎”。【表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養了學生的合作能力。 】四、練習假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。五、寫字學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7 個字。1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。2、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒澆、躲躺等。3、學生書寫，直到自己滿意為止。5、春的消息教學目標：1、 學會認字 8 個。

41、2、 通過讀課文，了解課文內容，掌握春天的特點。3、 能正確、流利地朗讀課文。教學方法： 讀書指導法、講授法教學過程：一、導入：春天到了，你的周圍都發生了哪些變化？二、新授：1、 初讀課文，整體感知2、 交流遇到不認識的字怎樣解決。3、 用自己喜歡的方法認識自己不認識的字4、 出示生字，讓學生認讀。小組間互讀。5、 再讀課文，看你能讀懂什么。6、 交流自己讀懂的內容先小組交流，再全班交流。7、 提出不明白的問題，集體解決。8、 出示生詞，認讀，指導識記字形并書寫。三、小結：這節課你都學到了什么？教學反思：小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水。可是就在玫瑰快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷

42、了，等他傷好以后，玫瑰已經謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候，黃鶯和微風過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。一個很美麗的故事，傳遞出 " 能夠給別人快樂，自己也快樂 " 的樸素的哲理。我在教學小鹿的玫瑰花時著重按新課標的精神，上完這堂課，感觸頗多。一、追求平等對話閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生是語文學習的主人，教師是學習活動的指導者和組織者。語文課堂應該提供一個平臺，讓學生置身于與教材、與作者、與同學、 與老師的對話交流的過程之中，師生共同經歷， 共同生成。小鹿的玫瑰花一文，要讓學生體驗到" 能夠給別人快樂，自己

43、也快樂" 是不太容易的，但通過努力，也是可以做到的。教學中，我抓住了一些看似平常實則頗具玩味的詞句，如：" 這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。 " 和 " 看來，你的玫瑰沒有白栽。" ，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。二、注重情感體驗新課標指出： " 閱讀是學生的個性化行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。" 語文課堂教學是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話。因此，課堂中，我以自身的激情引導學

44、生， 用他們全部的理智、經驗和情感去感受、領悟、 欣賞課文的內涵。 小鹿的玫瑰花一課，就多處引" 移情 " 進課堂，注重體驗。學生一會兒是小鹿，在" 如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒看到，你的心情會怎樣？" 的體驗中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。一會兒又成了黃鶯和微風，在 " 黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌？ " 和 " 微風，大伙兒在夸你的時候，你心里怎么想？ " 的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗的深入，學生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫

45、瑰花但仍然發自內心的那種快樂。不斷的角色體驗的過程，是學生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構。三、激活創造思維愛因斯坦說過： " 想象力比知識本身更重要。 " 讓學生學會學習，很大程度上依賴于思維品質的提高。因此教學中要抓住時機，鼓勵學生進行想象和創造，保護孩子富于幻想的天性。如，在指導讀好黃鶯和微風說的話以后，我先提供給學生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了，她說。一位可愛的小姑娘跑過來，她說，繼而讓學生自由想象說話。學生有了閱讀的基礎和思維的開啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個問題展開了孩子們想象的翅膀。&q

46、uot; 為他人開一朵花 " ，小鹿這樣的行為，給大家帶去了快樂。我想，作為一名語文教師，也應該常常地想到學生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂。我的發現這是一項啟發學生觀察和想象、 培養學生創新能力的訓練， 同時也是為了讓學生初步感知語言中的比喻。 題目中共列出了八種事物的圖案， 雖然排列上沒有什么規律， 但都是在形狀上有相似之處的事物。 教學中教師要引導學生觀察， 發現事物之間的相似特點， 在自主探究中學習積累語言，進一步體驗發現的樂趣。過程：1、觀察圖畫，引導發現。圖上畫的是什么？這些事物之間有什么聯系？2、根據提示，創生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整（我發現燕子的尾巴像剪刀）

47、還能換一種說法嗎？（剪刀像燕子的尾巴）你還能用這樣的方法說說其他的事物嗎？組內互相交流觀察所得。3、聯系經驗，拓展交流。在日常生活中你還發現哪些事物之間非常相似？學生大膽想象，自由表達。（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）日積月累這次活動安排了 “讀讀認認”“讀讀背背”“我會說” 三項內容。 旨在培養學生自主識字、積累和運用語言的能力。 “讀讀認認” 重點引導學生利用掌握的識字方法（熟字加偏旁） ，自讀自認生字新詞；通過組詞等練習分辨每組兩個字在形、義方面的不同之處。“讀讀背背”是積累中華傳統文化的春聯。這四副春聯用詞凝練、生動，想象奇特優美，句式對仗工整，讀起來朗朗上口。教學時要采取多

48、種形式讓學生在品讀吟誦中積累語言，培養語感。“我會說”是通過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學生積累和練習運用語言。過程 ：讀讀認認1、讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發現？（都是用熟字加偏旁組成的新字）2、記：你是怎么記住這些字的？學生互相交流識字方法。3、說：給每組的兩個字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。讀讀背背1、讀讀。學生自己讀對聯，不認識的字，可以借助拼音；教師示范對聯的讀法，學生感悟吟誦的語氣。（注意讀的節奏稍慢，上聯和下聯節奏要相同，以顯示其對應關系。上聯一般要吟得低緩一些，下聯一般要誦得高而平。如，楊柳/ 綠 / 千里，春風 / 暖 / 萬家。）學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。2、背誦。學生用適合自己的方法背誦對聯。3、展示。學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。我會說1、說說。讀讀橫線后面的詞語，說說橫線上應該填什么？2、評評。在組內說自己填的內容，其他同學評評。教師要啟發學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。3、練練。害羞的（）（）的眼睛（）的筍芽兒（）的嗓音（）的世界嫩綠的（）口語交際本次交際活動的話題是春天里的發現。雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際春天在哪里