1、“人本”原則下的十六中學(xué) 商丘市第十六中學(xué) 劉勇“人本”原則，即學(xué)校一切管理活動(dòng)應(yīng)以做好人的工作，調(diào)動(dòng)人的積極性為根本。學(xué)校管理是一種社會(huì)性活動(dòng)過程，學(xué)校內(nèi)外存在著千絲萬縷的聯(lián)系，在這些聯(lián)系中，有的是暫時(shí)出現(xiàn)的，有的是比較穩(wěn)固存在的。聯(lián)系的內(nèi)容是非常豐富的，形式是多種多樣的，要尋求其中本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，就要從學(xué)校管理對象及其運(yùn)轉(zhuǎn)過程入手，分析它，認(rèn)識(shí)它。就當(dāng)下各位校長認(rèn)為比較棘手的問題，評過職稱的老師病多、事多，庸懶散問題嚴(yán)重，我認(rèn)為一方面這是由于職稱晉升制度的不完善，評過高級(jí)之后就沒有追求的目標(biāo)了。另一個(gè)方面是教師自身人生觀和價(jià)值觀的缺失，第一個(gè)方面不是我們當(dāng)校長的能夠解決的，而第二個(gè)方面

2、校長就有義務(wù)去改變。十幾年的校長生涯，十六中的蓬勃發(fā)展讓我再一次理解了“人本”原則的重要性。堅(jiān)持“人本”原則就要從信任、關(guān)心、培訓(xùn)、約束四個(gè)方面著手。一、信任在管理和教育領(lǐng)域中，對管理或者教育的對象給予期許和其能力的肯定，從而獲得積極正向的結(jié)果，這效應(yīng)被稱為“羅森塔爾效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”。在日常工作中，作為校長信任領(lǐng)導(dǎo)班子成員、信任教師是最基本的管理素質(zhì)。例如，學(xué)校的財(cái)務(wù)問題，作為校長一定不要參與采購，要充分相信各部門負(fù)責(zé)人和教師代表，給予他們充分的選擇權(quán)和自主權(quán)。事情辦妥之后需要校長簽字、報(bào)銷的時(shí)候，不要追問錢的多少問題。記住此時(shí)：你的信任就是對他人格的肯定。在業(yè)務(wù)方面，要充分放手讓教師主動(dòng)

3、的參與學(xué)校的各項(xiàng)工作當(dāng)中，取得成績時(shí)要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。教師自己能處理的問題，領(lǐng)導(dǎo)不要輕易插手，讓其盡己所長、傾其所能，問題妥善解決的那一刻，就是這名教師獲得成功的愉悅之刻，記住此時(shí)，你的信任就是對其工作能力的認(rèn)可。有了對人格和工作能里的信任，就能夠激起工作的干勁和創(chuàng)新精神。就我個(gè)人而言，身兼平原辦事處中心學(xué)校和十六中學(xué)的校長，每天都要兩頭跑。上面千根線，底下一根針的現(xiàn)象在我身上得到集中體現(xiàn)。事無巨細(xì)，全部過問，縱有分身之術(shù)，也難標(biāo)本兼顧，這就需要信任和放權(quán)。中心校閆校長具體負(fù)責(zé)、十六中學(xué)陳校長具體負(fù)責(zé)，我曾給他們說過，牽涉到重大政策和制度的制定，匯報(bào)后一起研究，但正常的財(cái)務(wù)開支，他們自己做主，

4、日常的報(bào)銷由他們簽字，不要凡事匯報(bào)，要獨(dú)立開展工作，這樣以來，就去掉了70%的繁瑣工作，能夠給自己一定時(shí)間去學(xué)習(xí)、去觀察、去聽課、去研究學(xué)校的發(fā)展問題。自己從心理上和身體上都得到了解脫，也確保了我離開單位工作正常進(jìn)行。當(dāng)然，這種信任和放權(quán)并不是把自己置身事外，閑暇之余，我很少坐辦公室，總是到各教研組、各班級(jí)，隨時(shí)了解教師和學(xué)生的動(dòng)態(tài)，傾聽建議、知道教學(xué)，一旦發(fā)現(xiàn)異常狀況，我會(huì)探究根源，研究制度和執(zhí)行情況，及時(shí)和兩位校長溝通，進(jìn)一步修訂、完善相應(yīng)的管理措施。二、關(guān)心作為校長，與其更多的關(guān)注教師的工作質(zhì)量，倒不如對教師的工作狀態(tài)和生活狀態(tài)給予關(guān)心。關(guān)心教師從小事做起，從細(xì)節(jié)入手，對待教師少一點(diǎn)強(qiáng)制

5、，多一點(diǎn)尊重；少一點(diǎn)限制，多一點(diǎn)人性，對待教師嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，和諧相處，共同發(fā)展。關(guān)心教師包括關(guān)心教師的精神生活質(zhì)量和關(guān)心教師的物質(zhì)生活質(zhì)量。當(dāng)前，中小學(xué)除了普通的教師校園生活單調(diào)和乏味外，教師的個(gè)性和獨(dú)特性受到忽視，甚至收到不應(yīng)有的歧視和蔑視，久而久之，教師的內(nèi)心變得麻木而蒼白，教師的工作也變成了無聊的勞役與機(jī)械的應(yīng)付，教師不是教育流水線上的技術(shù)工，而是有生命的個(gè)體。應(yīng)該在教育教學(xué)和研究中經(jīng)常聆聽到自己發(fā)展的聲音，在自我發(fā)展的過程中，時(shí)時(shí)感受到生命成長的快樂，因此，學(xué)校應(yīng)關(guān)注教師的精神生活，努力提高教師精神生活的質(zhì)量。 1.豐富教師文化學(xué)校管理的目的，在于引出一條現(xiàn)實(shí)的途徑，那就是通過激

6、活、喚醒等方式發(fā)掘教師潛能中積極的、美好的建設(shè)性的因素。因此，豐富教師文化，把這種文化內(nèi)化為覺悟，就會(huì)轉(zhuǎn)化為教師自我奮進(jìn)的動(dòng)力，我們學(xué)校每期一次教職工代表大會(huì)，利用議案，傾聽了解教師的思想，每期兩次教職工大型活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、座談會(huì)等，培養(yǎng)教師的凝聚力和向心力，開展三八婦女教師慰問、教師節(jié)為教師獻(xiàn)花等活動(dòng)。 2.倡導(dǎo)真誠賞識(shí) 人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識(shí)，一句贊賞的話語，一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)稱贊的動(dòng)作，都會(huì)給教師帶來工作上的動(dòng)力和心理上的愉悅。讓教師在被賞識(shí)的幸福感中摘取成功之花，享受職業(yè)的成功感。我校在辦公樓顯著位置懸掛師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人，定期更換，利用微信和校訊通稿及時(shí)對取得成績

7、的教師予以贊賞，以及對于學(xué)校做出突出貢獻(xiàn)的教師優(yōu)先評先晉級(jí)等。一旦這種賞識(shí)形成一種氛圍，就會(huì)激勵(lì)更多的教師走向成功，學(xué)校也會(huì)步入良性發(fā)展的軌道。關(guān)于教師的物質(zhì)生活質(zhì)量就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，努力解決好教師的后顧之憂。幾年來，我校一直給免費(fèi)師范生提供住房和用餐，為身患風(fēng)濕的何素霞老師募捐，申請勵(lì)耕計(jì)劃和困班補(bǔ)助，工會(huì)制定有關(guān)的白喜事章程。一人有難，全體支援。三、培訓(xùn)十六中學(xué)原有217名學(xué)生，38名教師，現(xiàn)有1900名學(xué)生，102名教師。年齡兩極分化，老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，觀念落后，新教師知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)匱乏，為此，提升教師素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)化成長迫在眉睫。抓好學(xué)習(xí)、教研、幫扶就成為學(xué)校管理的重心。 1.強(qiáng)化師德修

8、養(yǎng)，堅(jiān)持師徳師風(fēng)建設(shè)的長期性。 通過法規(guī)理論學(xué)習(xí)、先進(jìn)典型報(bào)告、演講、等形式的活動(dòng)，不斷強(qiáng)化師德建設(shè)，并賦予時(shí)代的氣息。要求全體教師要以正確的方向引導(dǎo)學(xué)生，以高尚的品德影響學(xué)生，以淵博的知識(shí)教育學(xué)生，以科學(xué)的方法啟迪學(xué)生。 2.培養(yǎng)教師養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。 學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)、年級(jí)組互動(dòng)學(xué)，個(gè)人研究學(xué)。要求教師做到學(xué)中悟、學(xué)中做、學(xué)中思。3.為教師開拓學(xué)習(xí)資源，學(xué)校不斷搭建專家與名師的舞臺(tái)。采取走出去，請進(jìn)來的方式，讓教師帶著困惑去學(xué)，帶著啟迪和反思開展工作，不斷改進(jìn)工作，每個(gè)人要向?qū)W校作學(xué)習(xí)成果展示匯報(bào)（心得體會(huì)與課堂展示） 近年來，學(xué)校先后組織教師參加國培、外出聽課、到杜郎口中學(xué)、昌樂二中、楊

9、思中學(xué)、東北師大附中學(xué)習(xí)，平均每年100多人次。請市區(qū)教研員、商丘名師工作室專家到校講座示范。 4.開展“教師論壇”活動(dòng)。將教師集中的問題以互動(dòng)參與的方式進(jìn)行交流。讓教師能在交流中發(fā)現(xiàn)更深刻、更精彩的見解，從而形成更為正確的認(rèn)識(shí)。 5.強(qiáng)化教師自我反思的渠道。我們引導(dǎo)要求教師在新課程的踐行堅(jiān)持多方面的反思，不僅是行為后的反思，更注重行動(dòng)中的反思。6. 充分利用以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)筑信息平臺(tái)，改造和更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓不斷更新的新知識(shí)豐富教師的頭腦，成為教師繼續(xù)教育的常規(guī)助手。學(xué)校有計(jì)劃、有步驟地對現(xiàn)有教師進(jìn)行信息技術(shù)的全員培訓(xùn),讓教師能夠熟練地使用電子白板，進(jìn)行輔助教學(xué)。

10、 7.堅(jiān)持集體備課 教師集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)各位教師備課過程的不足，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平；可以將集體的智慧與個(gè)人的特長有機(jī)地結(jié)合起來，做到資源共享，共性與個(gè)性的完美結(jié)合，共同提高。 8.讓教師展示自己，不斷搭建教師成長舞臺(tái)。 實(shí)施中我們注意三個(gè)方面的創(chuàng)設(shè)。每位教師均等機(jī)會(huì)展示自己；創(chuàng)設(shè)必要的基礎(chǔ)條件和物質(zhì)條件激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力。鼓勵(lì)教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的展示和提高。 9.在教師中開展“傳、幫、帶”活動(dòng)。 示范課、研討課、評優(yōu)課、優(yōu)質(zhì)課展示等活動(dòng)；開展“每月賽課”“評選優(yōu)秀青年教師”等一系列評比活動(dòng)等，在培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我們每期對評出的“優(yōu)秀青年教師”進(jìn)行表彰，同時(shí)在校內(nèi)大力宣傳他

11、們的事跡，展示他們的風(fēng)采，為青年教師樹碑立傳，以加速青年教師的成長。 10.教學(xué)與科研相結(jié)合是提高教師素質(zhì)的有效途徑。 學(xué)校要大力倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)實(shí)踐科研之路，讓每位教師承擔(dān)教育科研課題，迫使教師向理論學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索。近幾年，我親自參與了五項(xiàng)省市科研課題研究，并取得了省級(jí)科研成果獎(jiǎng)。其他教師共有80多項(xiàng)區(qū)級(jí)以上科研項(xiàng)目。四、約束從學(xué)校管理者層面講，制度固然應(yīng)該嚴(yán)格，否則就會(huì)失去應(yīng)有的約束力，“制”是有節(jié)制,“度”是有尺度標(biāo)準(zhǔn)，凡事皆有度，但不能把它當(dāng)成緊箍咒，否則就會(huì)過猶不及。因此，完善學(xué)校制度，要注重制度的實(shí)用性、可操作性，符合學(xué)校實(shí)際，順應(yīng)時(shí)代潮流，為大多數(shù)人所接受、所執(zhí)行，以推動(dòng)工作，推動(dòng)

12、學(xué)校發(fā)展，因此制度建設(shè)不僅要解燃眉之急，更應(yīng)防患于未然；不僅是堵漏型的，更應(yīng)是預(yù)防型的；在學(xué)校制度建設(shè)和完善過程中，充分考慮政策的前瞻性，又力爭不能背離教育的發(fā)展規(guī)律，兼顧學(xué)校實(shí)際情況和現(xiàn)行教師生利益，在剛性管理的同時(shí)兼顧柔性策略，力求找到制度的現(xiàn)實(shí)性、前瞻性和人文性的平衡點(diǎn)。我校常規(guī)制度和兄弟學(xué)校是一樣的，全面完善。我單說兩種制度。一是談話制度，即每次月考之后，凡是倒數(shù)第一的班主任和任課教師都要和我親自談話，這已經(jīng)形成了一種常規(guī)，談話不等于批評，相反還有很多老師受到表揚(yáng)，談話的主要內(nèi)容是幫助老師從主觀和客觀兩個(gè)方面分析取得成績和失敗的根源，幫助其明確努力的方向。幾年來，每次的談話都是以微笑結(jié)束。二是各科室的巡查制度。學(xué)校要求每個(gè)科室自制巡查表、巡查內(nèi)容、巡查方法。每天堅(jiān)持，如宿舍巡查、校務(wù)巡查、教務(wù)巡查、政教巡查、后勤巡查、安全巡查，要求巡查結(jié)果及時(shí)反饋給各個(gè)部門負(fù)責(zé)人，