1、.第3課時 認識算盤唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。

2、 學科：數學 年級：二年級 冊次：下 學校： 老師：課題認識算盤課型新授課方案學時1教學內容分析例4是認識算盤，在理解中國傳統文化的同時，體會其直觀形象表達數位特征的特點；會用算盤表示數，深化學生對萬以內數的認識。承前啟后千以內數的讀、寫和組成認識算盤10000以內數的認識教學目的1.直觀認識算盤，知道算盤各部分的名稱，學會用算盤計數和數數。2.經歷用算盤表示數、數數的操作過程，掌握用算盤計數的方法，初步浸透位值思想。3.理解算盤的歷史，知道算盤是我國古代的偉大創造之一，增強民族自豪感，激發學生對算盤的熱愛。重難點重點：認識算盤，會用算盤表示數。難點：帶有上珠的數的讀、寫。化解措施創設情景、動

3、手操作、引導發現、自主探究、合作交流及歸納總結。教學設計思路創設情景，導入新課合作交流，探究新知穩固應用，提升才能課堂小結，拓展延伸教學準備教具準備：多媒體課件學具準備：算盤教學過程老師活動學生活動同步檢測一、創設情景，導入新課。5分鐘1.介紹算盤的歷史，激發學生學習的興趣。2.引入新課。1.學生初步理解算盤的歷史。2.明確本節課的學習內容。1.說一說你還知道哪些古代的計數法？根據學生理解的情況完成二、合作交流，探究新知。20分鐘1.教學算盤各部分的名稱。1老師出示算盤，讓學生觀察并理解算盤的構造。2認識上珠和下珠。2.指導學生用算盤表示110各數。并說明撥珠指法。3.引導學生用學生討論如何定

4、位。4.引導學生用算盤表示563。讓學生明確：撥數時，首先要定好個位，然后從高位撥起。個位定的不同，撥出數的位置就不同，但表示的數仍然一樣1.理解算盤各部分的名稱。1學生理解算盤的框、梁、檔、算珠。2通過介紹知道一個下珠表示1，一個上珠表示5。2.在老師的指導下練習撥珠表示110各數。使學生明確：1、2、3、4可以用相應個數的下珠表示；5一般不用5個下珠表示，而是用1個上珠表示；6、7、8、9依次在5的根底上，即1顆上珠的根底上添上1、2、3、4個下珠。10一般不用個位上1個上珠和5個下珠或2個上珠表示，而是用十位上1個下珠表示。3.小組內討論如何定位，明確：在算盤上計數，首先要確定某一檔為個

5、位，再從個位向左，依次是十位、百位定位是用算盤計數的特殊要求，我們一般把最右邊的一檔作為個位。4.學生小組內撥數，匯報交流。應在百位上向下撥一個上珠；在十位上向下撥一個上珠，同時向上撥一個下珠；在個位上向上撥三個上珠。2.在算盤上撥出下面各數。見?倍速學習法?學生用書 34 456 780 200 809 三、穩固應用，提升才能。10分鐘1.指導學生完成教材P78“做一做。2.指導學生完成教材P81練習十六第10題。3.指導學生完成教材P81練習十六第11題。1.小組內探究，集體匯報交流。2.學生獨立完成，集體匯報交流。3.學生獨立完成，集體交流訂正。3.算盤上的2個算珠可以表示多少個不同的三位數？請寫出來。可以表示5個不同的兩位數，分別是101 200 501 105 505。四、課堂小結，拓展延伸。5分鐘這節課我們學習了什么？引導學生回憶總結。老師個人補充意見：板書設計認識算盤檔梁框上珠 一個上珠表示1下珠 一個下珠表示5培優作業1.寫一寫，讀一讀。 寫作：574 寫作：408讀作：五百七十四 讀作：