1、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課題成果江雪教學(xué)設(shè)計(jì)湖南省郴州市臨武縣第七完全小學(xué) 陳小蘭 電話材來源：湘教版四年級(jí)語文上冊(cè)教材解讀:語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“通過語文學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化。”“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。” 古詩是我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，我們要傳承經(jīng)典，抓好語文課堂教學(xué)。本首古詩江雪是一首押仄韻的五言絕句，短短二十個(gè)字為我們描繪了一副寓意豐富的寒江獨(dú)釣圖。詩的前兩句是畫的背景，千山對(duì)萬徑，滅對(duì)絕，寫出了天氣的寒冷，創(chuàng)設(shè)了一種寒冷、孤寂的氛圍，為寫人的心

2、境、品質(zhì)埋下伏筆；后兩句寫的是漁翁“一人一舟”在江面上獨(dú)釣的畫面，盡管天寒地凍，盡管形單影只，但卻忘我獨(dú)釣，這位漁翁正是詩人不屈精神和孤獨(dú)情懷的化身。這也是學(xué)習(xí)本詩時(shí)需要孩子們所要感悟的意境。此外，我們還要引導(dǎo)孩子們感受古詩的韻律美，感受祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。設(shè)計(jì)思路： 1、打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。 2、領(lǐng)會(huì)詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。 3、課后作

3、業(yè)收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)方案：教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。 2、在誦讀的基礎(chǔ)上，背誦古詩，感悟古詩的韻律美。3、通過誦讀，了解詩意并展開想象，感受詩句所描繪的畫面。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。 2、在誦讀的基礎(chǔ)上，背誦古詩，感悟古詩的韻律美。 3、了解詩意并展開想象，感悟詩句所描繪的畫面。 教學(xué)難點(diǎn):了解詩意并展開想象，感悟詩句所描繪的畫面。教學(xué)方法：激趣、引導(dǎo)、朗讀、感悟、想象、交流等。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程:一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，蕭蕭寒風(fēng)，伴著無盡的落葉，冬天悄悄的

4、來到我們身邊。古往今來，文人墨客留下了許多描寫冬天的佳作，讓我們回憶學(xué)過的古詩中，哪些是和冬天有關(guān)的?誰愿意和我們分享一下。(配樂)找生背。二、初讀古詩，感受“韻律美”1.唐朝著名詩人柳宗元也寫了一首描寫冬天的詩(課件：題目江雪)(板書)這節(jié)課讓我們一起賞讀這首詩 ，和詩人柳宗元一起感受詩的意境。2. 打開課本，自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。3.大家讀得真好，指生讀。4.在這首詩中，你感覺哪個(gè)詞不好讀?(課件：蓑笠翁)A、正音：翁 (wng) “翁”是什么意思?(老者，年老的男子)B、解釋：蓑笠翁。誰來說一說“蓑笠”是什么意思?(課件)你看，他身上穿著的是蓑衣，頭上戴著的是斗笠。蓑笠翁的意思就是(一個(gè)頭

5、戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。)蓑衣是草做的防雨的衣服，所以是草字頭，斗笠是竹子做的帽子，所以是竹字頭。 記憶生字時(shí)，要根據(jù)字的意思記住它的偏旁。C、“孤”這個(gè)字大家都認(rèn)識(shí)，但寫的時(shí)候我們?nèi)菀讓戝e(cuò)偏旁，和“狐”混淆。老師教給你們一個(gè)好辦法。有成語叫“煢煢孑立，形影相吊”(課件)形容無依無靠，非常孤單。”煢煢孑立”的“孑”字，就是孤單的意思，所以“孤”是“孑”字旁。我們理解了字義，就不會(huì)再寫錯(cuò)偏旁了。5.字音記住了，讓我們一起齊讀古詩。(學(xué)生讀)6.同學(xué)們，讀古詩和讀現(xiàn)代文不一樣，它是講究韻律的。這節(jié)課老師給同學(xué)們介紹一種朗讀方法“平仄朗讀法”古人把字分成平聲和仄聲兩大類。(板書：平 仄)一聲二聲的字

6、屬于平聲，用一條短橫表示，讀時(shí)就把聲音拖長一些;三聲四聲的字屬于仄聲，用一條豎線表示，讀時(shí)就把聲音放短一些。(板書：長 短)聽懂了嗎?聽老師來示范一下(老師范讀)(課件)我們一起來讀一讀。7.這么讀你覺得跟剛才有什么不一樣?(美了一些，有詩的味道)小結(jié)：其實(shí)讀詩的方法有很多，閑暇時(shí)像這樣打著節(jié)奏讀讀古詩，時(shí)間久了古詩的韻味就會(huì)浸潤你，你也會(huì)讀出古詩的這種韻律美。(板書：韻律美)三、詩畫結(jié)合，悟詩意。1、古詩不僅讀起來朗朗上口，講究韻律美，每一首詩的詩意也很美。你有什么好方法讀懂詩的意思?讓我們一起交流。(1)先理解重點(diǎn)詞，再把它們串起來。(古詩每個(gè)字都是珠寶，所以有一個(gè)詞叫“字字珠璣”。把古詩

7、中每一個(gè)字的意思連起來，就是古詩的詩意，這就叫“串詞連句”。)(2)多讀幾遍，朗讀品悟。(書讀百遍，其義自現(xiàn))(3)詩畫結(jié)合。(古人說詩中有畫，畫中有詩， 一首詩，它就是一幅畫。想象畫面就能大體了解詩的意思。)(4)查字典，借助工具書，問老師。(借助工具書，是學(xué)習(xí)古詩的好方法)(5)上網(wǎng)看來同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩的方法很多，老師把這些方法整理在課件上(課件：1、串詞連句；2、誦讀；3、詩畫結(jié)合；4、借助工具書。)2、接下來，我們就以小組為單位，“八仙過海，各顯神通”，運(yùn)用學(xué)過的方法，解釋每一句詩的意思。(課件：小組合作，了解每句詩的意思。)3、小組匯報(bào)交流。其他同學(xué)有沒有補(bǔ)充，或者不同的見解?4、再來

8、看這兩句詩：(千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。)(1)這里的“千山” “萬徑”是指一千座山、一萬條小路嗎?(不是。它是概述連綿起伏的群山和許許多多的小路。)這是一種夸張的寫作手法，這種手法在古詩的創(chuàng)作中經(jīng)常運(yùn)用。像我們以前學(xué)過的“危樓高百尺，手可摘星辰;飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這些都是夸張的手法。(2)看來大家很有收獲。請(qǐng)一位同學(xué)再把整一首詩的意思說一說?(課件：飛雪圖，配樂)其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，感受這首詩的勾畫的優(yōu)美畫面。(評(píng)價(jià)：在你聲情并茂的描寫下，我們真的感受到這幅江上雪景圖。)四、錘煉字詞，悟詩情我們借助字典，通過串詞連句，想象畫面等方法，了解了詩的意思，感受到詩中有畫，詩中還有情， 這

9、首詩還給了你怎樣的感受?(冷清、孤獨(dú))1、(1)仔細(xì)再讀一讀，從哪里感受到環(huán)境的冷清?(2)從“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”中也可以看出當(dāng)時(shí)是雪天。因?yàn)轼B都不飛了，人都不出來了，說明雪下得很大，鳥兒找不到食物，人也怕冷不出家門。(評(píng)價(jià)：你真聰明，能從字里行間尋找體會(huì)到更深刻的含義，這真是一個(gè)好的閱讀方法)(3) 是啊，沒有人愿意出門，連鳥兒也要藏起來，所以詩里寫道(生讀：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。)到處是白茫茫的一片，雪下得真是大啊!因此(生看著屏幕中畫面讀：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。)(4)這句詩里哪些字詞寫人、鳥不見了，沒有了? ( 絕、滅)(5)試一試如果不用“絕”字，還可以用哪個(gè)詞代替?(語言

10、文字比較訓(xùn)練) 如：千山鳥飛盡(6)讓我們來比較一下，哪一種寫法好?(押韻，這就是古詩的韻律美)再來讀一讀，誰來談一談哪一個(gè)程度更深，沒有的更徹底?(絕)看來作者用字用詞非常講究，經(jīng)過了一番推敲斟酌，整個(gè)江上冷清、凄涼環(huán)境氛圍，僅用“絕”“滅”二字，就精妙的描繪出來，體現(xiàn)了古詩的凝練美!讓我們一起來讀一讀，感受我國語言文字的博大精深。(7) (課件)你看，“絕”對(duì)“滅”，找一找詩句中還有什么對(duì)什么(千對(duì)萬，鳥對(duì)人，<鳥怎樣，鳥飛絕，對(duì)人蹤滅>孤對(duì)獨(dú))，數(shù)字對(duì)數(shù)字，事物對(duì)事物，一個(gè)詞對(duì)著一個(gè)詞，非常的工整、漂亮。這就是古詩的對(duì)仗美。(板書：對(duì)仗美)(8)讓我們?cè)賮碜x讀詩，感受這萬籟俱

11、寂的清冷畫面。2、再仔細(xì)讀詩，從哪里感受到孤獨(dú)?孤舟蓑笠翁、獨(dú)釣寒江雪(1)“孤”“獨(dú)”同學(xué)們?cè)僮屑?xì)的讀讀詩，從字里行間找找，從哪里能感受到蓑笠翁內(nèi)心的孤獨(dú)?(2)“寒” 【分兩步：一是冬天寒冷，二是自己的遭遇】“寒”字用的太妙了，即寫了天氣的寒冷，更多的體現(xiàn)人物內(nèi)心的冷。(3）這首詩前兩句重點(diǎn)寫景，后兩句重點(diǎn)寫人物，用情景的寒冷，突出人物的孤獨(dú)，這種寫作方法叫做襯托。(4)“雪”：篇末的一個(gè)”雪”字，緊扣題目江雪，這叫“篇末扣題”。(此部分視學(xué)生情況設(shè)計(jì)準(zhǔn)備。)(5)天這么冷，人都不出門了，鳥也不見了，到處都是茫茫大雪，蓑笠翁還出來，他能釣到魚嗎?(不)他為什么還要來釣魚呢?(生自由作答)(

12、6)雖然天氣寒冷，但蓑笠翁笑傲于江雪之中。讓我們帶著蓑笠翁的傲氣，豪情再來讀一讀這首詩。引出背景：通常一首詩總是飽含作者的感情，折射他的生活，而柳宗元?jiǎng)?chuàng)作江雪是在什么背景之下呢?(課件：背景)，請(qǐng)同學(xué)們小聲快速閱讀：( 柳宗元是唐代著名詩人，“唐宋八大家”之一)(4) 面對(duì)逆境，柳宗元沒有悲觀失落，依然逍遙自得，獨(dú)賞江雪之美，獨(dú)享垂釣之樂。 你仿佛看到了一個(gè)怎樣的柳宗元?(看到了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的柳宗元;倔強(qiáng)的柳宗元;憂國憂民的柳宗元)(5)現(xiàn)在你就是柳宗元，你能把你的這份情感通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?指生配樂吟誦。能背出來嗎?齊背。老師小結(jié)：剛才我們通過朗讀，抓住重點(diǎn)詞，想象畫面，特別是借助詩人的簡介

13、充分地理解了詩意。五、課外延伸，開闊視野1、拓展學(xué)習(xí)題秋江獨(dú)釣圖師：接下來我們學(xué)習(xí)另外一首古詩。這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢?希望你運(yùn)用上一首詩學(xué)到的辦法，自己來學(xué)懂這首詩。(課件)題秋江獨(dú)釣圖(學(xué)生自學(xué)，同桌之間可以互相請(qǐng)教一下，也可以可老師交流。教師巡視，課件)（1）指生說詩意。（2）你覺得詩人寫這首詩時(shí)，心情怎樣?怎么知道?(從詩句中可以看出-“一曲高歌一壺酒”，也就是一邊唱歌一邊喝酒，很高興)2、課后作業(yè)收集其他詩篇。六、全文總結(jié)，升華情感七、板書設(shè)計(jì) 江雪 【唐】柳宗元 平 仄 韻律美 長 短 對(duì)仗美教學(xué)反思: 華東師大葉瀾教授指出：“要從生命的高度，用

14、動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教育，課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。”因此我在課堂教學(xué)伊始，便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生背有關(guān)冬天的古詩，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與到課堂活動(dòng)中來。學(xué)生能夠主動(dòng)參與，課堂才會(huì)有生命力。 “書讀百遍，其義自現(xiàn)。”古詩的教學(xué)更應(yīng)注重“讀”，并且要讀出詩的韻律美。這節(jié)課，我向?qū)W生介紹了“平仄朗讀法”，即：古人把字分成平聲和仄聲兩大類。一聲二聲的字屬于平聲，用一條短橫表示，讀時(shí)就把聲音拖長一些；三聲四聲的字屬于仄聲，用一條豎線表示，讀時(shí)就把聲音放短一些。簡單地說就是“平長仄短”。學(xué)生念著念著，仿佛古人就在眼前。 另外，古詩的教學(xué)尤其應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，如了解詩意的方法有：1、串詞連句；2、誦讀；3、詩畫結(jié)合；4