1、最新電大專科學前兒童科學教育單項選擇判斷題題庫及答案（試卷號：2504）盜傳必究一、單項選擇題1. 提出認知發展階段理論的是（）oA. 加涅B. 皮亞杰C. 布魯納D. 布魯姆2. 我國常識教育提出的中班有關植物的目標是（）。A. 認識常見的蔬菜、水果、花草、樹木各二、三種B. 認識常見的三、四種蔬菜、水果，一、二種花草、樹木C. 認識常見的蔬菜、水果、干果、樹木、花草和當地的主要農作物各二、三種D. 認識常見的蔬菜、水果、干果，比較其異同，并進行分類3. 例如在選擇“熊貓”作為科學教育內容時，除了使學前兒童獲得關于熊貓的主要外形特征、習性 和功能等方而的知識，還可以選擇與熊貓有關的環境，包括

2、竹林、氣候、人們生活等各方而之間的相互關 系。這是內容選編的（）要求。A. 地方性B. 啟蒙性C. 系統性D. 環境性4. 要求學前兒童按事物的外形特征或量的差異來進行分類發生在（）0A. 23歲B. 34歲C. 45歲D. 56歲5. “學習使用準確量具進行測量”，是哪一個年齡階段的教育目標？（）A. 23歲B. 34歲C. 45歲D. 56歲6. 學前兒童科學教育材料的選擇原則是（）。A. 材料的生活性、探索性、可操作性、豐富性、層次性B. 材料的實用性、探索性、可操作性、豐富性、層次性C. 材料的生活性、實用性、可操作性、豐富性、層次性D. 材料的生活性、探索性、可操作性、豐富性、安全性

3、7. 幼兒愛向成人提出各種有關自然界的問題，他們問“為什么現在世界上沒有恐龍？ ”，這類問題屬 于（）。A. 簡單性問題B. 操作性問題C. 理論性問題D. 直白性問題8. 滲透的學前兒童科學教育活動包括（）oA. 日常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、偶發性的科學教育B. 集體性的科學教育、游戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教育C. 日常生活中的科學教育、偶發性的科學教育、其它教育活動中的科學教育D. 日常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教育9. 在觀察前依據所需觀察的目標制定觀察核對表，調查者根據觀察到的事件或行為，對照表中的各 項目逐條檢核，并在

4、符合的條目上做出記號并進行評定的是（）oA. 觀察核對B. 行為核對C. 觀察評價D. 行為評價10. T列選項中，不屬于學前兒童探究性學習基本環節的是（）oA. 設置情景、提出問題、動手操作B. 提出問題、推測和假設、設計實驗C. 尋求實證、信息和數據的處理D. 獲得結論和表達、聯系生活實踐，提出新的問題11. 1935年，我國第一本供教師用的兒童科學教育的理論書籍幼稚園的自然-書出版，它的作者 是（）。A. 雷震清B. 陶行知C. 張雪門D. 陳鶴琴12. 下列目標中，不屬于學前兒童科學教育四個層次目標的是（）。A. 學前兒童科學教育的總目標B. 年齡階段目標C. 單元目標D. 科學知識教

5、育目標13. 下列主要內容中，不屬于以季節為主線選編的內容是（）oA. 季節B. 常見動物C. 風土人情D. 常見植物14. 下列動物中，適合學前兒童飼養的是（）。A. 烏龜、金魚、嬌鳳、蝌蚪B. 烏龜、金魚、蝌蚪、蠶C. 蛇、金魚、泥酬、蝌蚪D. 烏龜、甲魚、嬌風、蠶15. 運用木棍、積木、手指、手臂、步長等作為量具，對物體進行直接測量的方法是（）。A. 非正式量具測量B. 正式量具測量Co觀察測量D.普通測量16. 下面哪一個不屬于幼兒園園地？（）A. 種植園B. 飼養角C. 自然角D. 氣象角17. 幼兒愛向成人提出各種有關自然界的問題，他們問“為什么現在世界上沒有恐龍？"，這

6、類問題 屬于（）oA. 簡單性問題B. 操作性問題C. 理論性問題D. 直白性問題18o滲透的學前兒童科學教育活動包括（）。A. 日常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、偶發性的科學教育B. 集體性的科學教育、游戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教育C. 日常生活中的科學教育、偶發性的科學教育、其它教育活動中的科學教育D. 日常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教育19. 學前兒童科學教育評價中的訪談法有兩種具體的類型是（）。A. 問題測試、情境問題測試B. 問題測試、選擇測試C. 匹配測試、情境問題測試D. 匹配測試、選擇測試20. 下列選項中，不屬于學前

7、兒童探究性學習基本環節的是（）0A. 設置情景、提出問題、動手操作B. 提出問題、推測和假設、設計實驗C. 尋求實證、信息和數據的處理D. 獲得結論和表達、聯系生活實踐，提出新的問題21. 科學的范疇極為廣泛，我們把科學定義為：科學是關于（）oA. 自然、思維和人類的知識體系B. 思維、天然和社會的知識體系C. 思維、自然和社會的知識體系D. 自然、社會和人類的知識體系22. 我國常識教育提出的中班有關植物的目標是（）。A. 認識常見的蔬菜、水果、花草、樹木各二、三種B. 認識常見的三、四種蔬菜、水果，一、二種花草、樹木C. 認識常見的蔬菜、水果、干果、樹木、花草和當地的主要農作物各二、三種D

8、. 認識常見的蔬菜、水果、干果，比較其異同，并進行分類23. 例如在選擇“熊貓”作為科學教育內容時，除了使學前兒童獲得關于熊貓的主要外形特征、習性 和功能等方面的知識，還可以選擇與熊貓有關的環境，包括竹林、氣候、人們生活等各方而之間的相互關 系。這是內容選編的（）要求。A. 地方性B. 啟蒙性C. 系統性D. 環境性24. 各年齡階段進行比較性觀察時要求有所不同，5-6歲年齡班的要求是（）oA. 比較物體明顯的不同點B. 比較物體的不同點C. 比較物體的相同點D. 比較物體的不同點和相同點25. 以下物品中可以作為學前兒童自然測量工具的是（）oA. 繩子B. 秤C. 直尺D. 鐘表26. 下列

9、選項中屬于學前兒童科學教育材料環境是：（）。A. 問題情境B. 科學活動室C. 科學學習氛圍D. 三個都是27. 下列各種社會資源中屬于物力資源的是：（）oA. 森林B. 學生家長C. 教育機構D. 博物館28. 教師在設計與指導科學教育活動時，應遵循以下幾方面的要求：（）。A. 發展性、趣味性、開放性、活動性、整合性B. 發展性、趣味性、開放性、活動性、科學性C. 科學性、趣味性、開放性、活動性、整合性D. 開放性、活動性、科學性、整合性、發展性29. 幼兒園科學教育評價是一種（）系統，可以用來判斷科學教育過程中的每一個步驟是否有效, 并采取相應的措施，以確保科學教育的質量。A. 督導一反饋

10、B. 評價一督導C. 反饋一校正D. 校正一督導30. “做中學”科學教育項目起源于（）oA. 法國B. 美國C. 中國D. 德國31. 提出認知發展階段理論的是（）oA. 加涅B. 皮亞杰C. 布魯納D. 布魯姆32 .確定學前兒童科學教育目標的依據主要有：（）oA. 心理學依據、科學依據、社會依據B. 心理學依據、社會依據、學科依據C. 學科依據、心理學依據、行為學依據D. 科學依據、社會依據、行為學依據33. 下列選項中不屬于學前兒童科學教育內容選編原則的是（）oA. 地方性B. 啟蒙性C. 時代性D. 環境性34. 把一堆物品放在一起進行分類，黃瓜、羅卜都是蔬菜，蘋果、紅棗、梨都不是蔬

11、菜，這是（）oA. 挑選分類B. 二元分類C. 感知分類D. 多元分類35. 用于科學教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學作品和藝術作品，下例作品中不屬藝術作品的是（）oA. 圖片B. 歌曲C. 謎語D. 科普畫冊36. 下列材料中屬于操作實驗類材料的是：（）oA. 橡皮泥B. 昆蟲標本C. 編制機D. 放大鏡37. 學前兒童科學教育的社會資源包括（）。A. 組織資源、人力資源、物力資源、天然資源B. 物力資源、自然資源、組織資源、人力資源C. 人文資源、自然資源、生活資源、組織資源D. 組織資源、人文資源、物力資源、自然資源38. 學前兒童科學教育中教師的語言應具有（）。A. 活動性、形象性、

12、邏輯性、目的性B. 目的性、開放性、啟發性、邏輯性C. 形象性、開放性、啟發性、邏輯性D. 啟發性、形象性、邏輯性、目的性39. 下列評價中，不屬于對學前兒童發展評價的是（）oA. 學前兒童科學知識、經驗的評價B. 學前兒童科學教育活動過程的評價C. 學前兒童科學方法及能力的評價D. 學前兒童科學情感和態度的評價40. 下列選項中，不屬于學前兒童探究性學習基本環節的是；（）oA. 設置情景、提出問題、動手操作B. 提出問題、推測和假設、設計實驗C. 尋求實證、信息和數據的處理D. 獲得結論和表達、聯系生活實踐，提出新的問題41. 1903年我國自己開辦的第一所幼稚園是（）。A. 湖南幼稚園B.

13、 湖北幼稚園C. 廣東幼稚園D. 京師同文館42. 在幼兒園進行集體活動如“好聽的聲音”，所要達到的目標是學前兒童科學教育的（）oA. 單元目標B. 年齡階段目標C. 活動目標D. 科學知識教育目標43. 在選編“認識人體”這一主題時，小班可以選擇認識臉、眼睛、耳；中班可以選擇認識腳和手;大班則安排認識皮膚、身體、消化系統、呼吸系統、循環系統、運動系統及其功能等。這是內容選編的（） 方式。A. 螺旋式上升B. 水平式上升C. 交錯式上升D. 直線式上升44. 幫助學前兒童學習把物體按兩套標準進行分類，宜放在哪個年齡階段進行？（）A. 23歲B. 34歲C. 45歲D. 56歲45. 用圖像記錄

14、方法進行信息交流，是哪一個年齡階段的教育目標？（）A. 2一3 歲Bo 34歲Co 56歲D.各年齡段均可46. 下面哪一個不屬于幼兒園園地？（）A. 種植園B. 飼養角C. 自然角D. 氣象角47. 家庭兒童科學教育具有以下明顯的特點（）。A. 個別性、隨機性、靈活性、潛移默化性B. 個別性、潛移默化性、開放性、靈活性C. 親密性、開放性、潛移默化性、靈活性D. 潛移默化性、聯系性、隨機性、靈活性48. 教師在設計與指導科學教育活動時，應遵循以下幾方而的要求（）oA. 發展性、趣味性、開放性、活動性、整合性B. 發展性、趣味性、開放性、活動性、科學性C. 科學性、趣味性、開放性、活動性、整合

15、性D. 開放性、活動性、科學性、整合性、發展性49. 下列科學活動中，屬于偶發性科學活動的是（）oA. 制作玩具B. 制作昆蟲標本C. 觀察螞蟻搬家D. 觀察大霧天氣50. “做中學”科學教育項目起源于（）。A. 法國.B. 美國C. 中國D. 德國51. 1935年，我國第一本供教師用的兒童科學教育的理論書籍幼稚園的自然一書出版，它的作 者是（）。A. 雷震清B. 陶行知C. 張雪門D. 陳鶴琴52. 獲取廣泛的科學經驗，在感性經驗的基礎上形成初級科學概念，是學前兒童科學教育在（）oA. 科學情感方而的教育目標B. 科學技能方而的教育目標C. 科學方法方而的教育目標D. 科學知識方面的教育目

16、標53. 下列主要內容中，不屬于以季節為主線選編的內容是（）oA. 季節B. 常見動物C. 風土人情D. 常見植物54. 下例動物中，適合學前兒童飼養的是（）。A. 烏龜、金魚、嬌風、蝌蚪B. 烏龜、金魚、蝌蚪、蠶C. 蛇、金魚、泥酬、蝌蚪D. 烏龜、甲魚、嬌鳳、蠶55. 運用木棍、積木、手指、手臂、步長等作為量具，對物體進行直接測量的方法是（）。A.非正式量具測量B. 正式量具測量C. 觀察測量D. 普通測量56. 下列選項中屬于學前兒童科學教育材料環境是（）oA. 問題情境B. 科學活動室C. 科學學習氛圍D. 三個都是57. 家庭兒童科學教育具有以下明顯的特點（）oA.個別性、隨機性、靈

17、活性、潛移默化性B.個別性、潛移默化性、開放性、靈活性C.親密性、開放性、潛移默化性、靈活性D.潛移默化性、聯系性、隨機性、靈活性58.專門的學前兒童科學教育活動不包括（)oA.集體教學活動中的科學教育B-區角活動中的科學教育C.偶發性科學教育活動D.游戲活動中的科學教育59. 事先創設一種情景，以此引發調查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來測試幼兒發展水平的一種方式是（)oA.情景觀察B.情景評價C.白然觀察D.白然評價60. 教師在學前兒童探究性學習過程中扮演的角色是（)oA.教師是學前兒童探究性學習活動的支持者、促進者、參與者、反思者、研究者B.教師是學前兒童探究性學習活動的支持者、促進者

18、、組織者、反思者、研究者C.教師是學前兒童探究性學習活動的支持者、促進者、引導者、反思者、研究者D.教師是學前兒童探究性學習活動的支持者、促進者、組織者、引導者、研究者二、判斷題1-科學技術的功能包括認識功能和創造功能。(X)2. 學前兒童科學教育單元目標是指一個單元的教育目標，這種“單元”一般有兩種：第一種是“時間單元”，另一種是“主題活動單元”。（J）3. 注意內容必須符合科學原理，不能違背科學事實，這是學前兒童科學教育內容選擇的科學性要求。 （J）4. 間接觀察是利用各種儀器、儀表等工具，運用科學觀察手段，對物體進行觀察。因而在精度、速度、 范圍等方面都比直接觀察優越。（J）5. 通過測

19、量，可以幫助學前兒童更準確地去觀察、認識周圍世界，獲取關于時間、空間等方而的具體 經驗，促進學前兒童數量化思維的發展。（"）6. 活動室建構的基木理念是：以活動室為科技活動的主陣地，以問題情境和任務情境為引導，以嘗試、 探索、設計、制作為類型組織探索、設計、制作活動，實現在科學態度、知識、技能、方法、能力、行為、 習慣方而的培養o （V）7. 家庭及家長在學前兒童科學學習中要鼓勵兒童進行探索，在學前兒童沒有進行發現活動之前就對有 關問題進行解答。（X）8. 集體教學活動是教師根據學前兒童科學教育的目標和任務，面向全體學前兒童開展的科學教育活 動。（"）9. 科學區角活動的內

20、容一般可分為：學習性區角和科學性區角。（X）10. “STS”教育的基本涵義是指把科學教育和當前社會發展、社會生活緊密結合起來，既考慮當代科 學技術發展對教育提出的要求，又要研究社會成員對現代和未來社會生產、生活的發展做出的決策。（V ）11. 科學技術的功能包括認識功能和創造功能。（X ）12. 學前兒童科學教育單元目標是指一個單元的教育目標，這種“單元”一般有兩種：第一種是“時 間單元”，另一種是“主題活動單元”。（V ）13. 將幼兒園三學年（或四學年）的科學教育內容編排成若干個單元，每個單元從內容到形式都注重 體現知識的系統性與學前兒童發展的連續性。每個單元又突出一個重點，圍繞重點設計

21、多種活動內容和形 式，這是根據科學教育的各個領域選編內容。（X ）14. 教師在指導學前兒童觀察事物的同時，應根據觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給他們一些 最基本的觀察方法。在學前階段，主要是學習順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。（V ）15. 通過測量，可以幫助學前兒童更準確地去觀察、認識周圍世界，獲取關于時間、空間等方面的具 體經驗，促進學前兒童數量化思維的發展° （ V ）16. 學前兒童科學教育材料就是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。（V ）17. 為了鼓勵學前兒童的探索活動，家庭成員可以采取以下方式；第一是關心學前兒童的探索活動； 第二是

22、為探索活動提供必要的物質條件；第三是父母參與學前兒童的探索活動。（V ）18. 在設計科學教育活動目標是，其內容和要求在方向上應與階段目標和終期目標相一致。（V ）19. 科學區角活動的內容一般可分為：學習性區角和科學性區角。（X ）20. 訪談法是通過評價者與被評價者當而問答，來獲取信息的一種評價方式。（J ）21. 人類早期的科學教育的特點是自然科學教育與生產勞動緊密結合，自然科學教育帶有神靈色彩。（V ）22. 學前兒童科學教育的目標，是根據學前教育的總目標、結合科學教育的特點而確定的，是學前教 育總目標在科學教育中的具體體現。在制訂學前兒童科學教育的目標時，不僅要考慮社會發展的需求，還

23、 要考慮年幼兒童身心發展的規律和特點，同時還要體現自然科學的學科特點。（V ）23. 科學教育選編的內容必須符合學前兒童的知識經驗和認知發展水平，使他們在教師的支持下，通 過一定的努力能夠達到教育目標。這是學前兒童科學教育內容選擇的啟蒙性要求。（V ）24. 學前兒童年齡小，種植、飼養的技能差，因此在選擇種植、飼養的內容時，要根據學前兒童的年 齡特征以及動植物本身的特點來進行選擇。具體說來，在選擇種植的植物時，應選擇一些易生長、易照顧、 對種植的土質肥料要求高、生長周期相對較長的植物。（X ）25. 科學小制作是學前兒童通過自身的感官與自然科學物質材料相互作用，獲取信息、發現問題和實 際操作的

24、科學活動，它特別強調操作過程° （ V ）26. 活動室建構的基本理念是：以活動室為科技活動的主陣地，以問題情境和任務情境為引導，以嘗 試、探索、設計、制作為類型，組織探索、設計、制作活動，實現在科學態度、知識、技能、方法、能力、 行為、習慣方面的培養。（V ）27. 為了鼓勵學前兒童的探索活動，家庭成員可以采取以下方式：第一是關心學前兒童的探索活動； 第二是為探索活動提供必要的物質條件；第三是父母參與學前兒童的探索活動。（V ）28. 教師對于科學活動過程的指導，主要是通過提出有質量的問題實現的，有質量的提問能推進學前 兒童思考，促使學前兒童去探索、去發現。科學教育活動中的問題主要

25、有兩大類：一類是封閉式的問題， 另一類是開放式問題。（X ）29. 初冬的早晨，突然起了大霧，教師立即組織學前兒童對這種不常見的天氣現象進行觀察、交流， 這是一種選擇性科學教育活動。（X ）30. 教師安排學前兒童，從X月X日起，每晚觀察月亮盈虧現象并作記錄，然后將記錄拿到幼兒園， 以此分析學前兒童觀察的細致性等水平，這種評價的方式屬于測試法。（X ）31. 學前兒童科學教育：是指學前兒童在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍的自然界進行感知、 觀察、操作、發現，以及提出問題、尋找答案的探索過程。（V ）32. 學前兒童科學素養主要包括三個方而：是科學知識經驗的獲得；科學方法的學習；科學情感態

26、度 的培養。（V ）33. 學前兒童科學教育的內容十分的豐富，它涉及了兒童生活周圍的方方而面，這些內容突出體現了以下三個方而的觀點：第一是強調以探究為中心的科學觀；第二是強調科學、技術和社會的相互作用觀;第三是強調入與自然和諧相處的生態觀。（V ）34. 學前兒童科學教育中觀察的方法；指的是人的感官在大腦指導下進行的有意識、有組織的感知活 動。（X ）35. 科學游戲根據其作用可分為感知游戲、多媒體互動游戲和拼圖游戲。（X ）36. 學前兒童科學教育環境包括物理學習環境和虛擬教學環境。（X ）37. 幼兒園為家長安排的家園互動內容主要方式有以下幾種：（1）利用家長會介紹科學發現；（2）家園 聯

27、系手冊；（3）家庭志愿者；（4）幼兒園組織親子活動。（V ）38. 在“不同衣料的服裝”的活動設計中，有科學教育、美術教育和語言教育，這是根據科學教育活 動設計的活動性要求而設計的。（X ）39. 操作實驗類的內容是可供學前兒童自己制作各種物品所需的材料工具。（V ）40. 在科學活動過程中，“做中學”項目特別強調以下幾個基本環節：設置情景一提出問題一動手操 作一記錄信息并得出結論一表達與交流。（V ）41. 古代的兒童科學教育是一些解釋粗淺的科學概念、說明用途的純知識性的科學教育，而旦往往是 和識字教育緊密結合。（V ）42. 根據學前兒童科學教育年齡階段目標，4-5歲的兒童能按照自己規定的

28、不同標準對物體進行分類。（X ）43. 將幼兒園三學年（或四學年）的科學教育內容編排成若干個單元，每個單元從內容到形式都注重 體現知識的系統性與學前兒童發展的連續性。每個單元又突出一個重點，圍繞重點設計多種活動內容和形 式，這是根據科學教育的各個領域選編內容。（X ）44. 學前兒童適合操作比較容易、簡單、帶有游戲性質的實驗，如，磁鐵吸鐵的實驗、種子發芽的實 驗等。（V ）45. 通過文學藝術的方法進行科學教育，可以使學前兒童更容易接受粗淺的科技知識，開拓他們的視 野，激發想象力，從而提高學前兒童的創造潛力。（V ）46. 學前兒童科學教育環境是指為了促進學前兒童的科學知識的發展，由教育者創設、規劃的一種具 有科學教育價值的環境。（X ）47. 操作性問題是一