1、教學設計方案終稿課 題狼姓 名李萍學 科語文學 校隴縣城關鎮中學年 級七年級教學目標1.了解有關蒲松嶺的文學常識及他的文言小說聊齋志異。2.掌握課文中重點詞的含義。 3.揣摩文中動作，心理描寫，學習敘議結合的方法。學生情況分析七年級學生學習文言文，老師共同體會是：、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難；、興趣不夠，為了調動學生積極性，我采用了多媒體手段輔助教學，創設豐富的教學情景，營造氛圍，使學生融入情景之中。教學重難點重點： 1、了解緊張曲折的故事情節，體會其中蘊涵的深刻哲理。2掌握課文中重點詞的含義。難 點：了解緊張曲折的故事情節，體會其中蘊涵的深刻哲理。教學過程（包含教師活動、學生活動、設計意圖

2、、技術應用等）本課應用多媒體系統輔助教學，首先激發興趣，配曲出示作者肖像圖及文字介紹，拉近學生與作者、文本之間的距離，產生一種親切感。既而學習文章，引導學生在熟讀、疏通文意的基礎上探究內容，了解狼的本性，以及屠戶的機智勇敢。其間穿插文章范讀以及思考問題、方法指導、補充知識和故事情節圖片，利用這些資料突出重點突破難點，引導學生自主、合作、探究，進行個性化閱讀，體會其中蘊涵的深刻哲理。最后拓展延伸，培養學生的想象力和創造力。環 節教 師 活 動學 生 活 動多媒體應用與分析一、導入1.大家看屏幕上這位飽經滄桑的清代老者，知道他是誰嗎？對，他就是蒲松齡。對于他誰還了解些什么？3.今天我們要讀的故事便

3、出自他的作品聊齋志異。故事的題目是狼，看到題目我們會想到什么？（師順勢倒入）學生隨機回答。2.學生簡單介紹作者及聊齋志異4.學生各抒己見。應用-1、 作者肖像圖（配曲）2、 作者資訊素材來源：中央電教館資源庫中本課相關素材分析：此環節首先利用大屏幕展示作者肖像圖，拉近學生與作者與文本的距離，有聽長輩講故事的親切感，將學生引入學習情境，激發學習動機與學習興趣二、 整體感知1.播放范讀。（老師指正音及其停頓）（大屏幕出示）（3）.老師強調重點字詞。（大屏幕出示） （） （）屠戶 （） 狼（）學生聽，注意字音，停頓（可小聲跟讀）：標注字音，標記停頓。2.兩人一組大聲朗讀課文，要求讀音正確，讀對停頓。

4、3默讀文章，同時標記描寫狼的語句，以及描寫屠戶的語句。4.自讀課文，并參照注釋理解句意，讀懂文章。（1）自讀理解 （2）班級交流。5.學生根據理解講述故事內容。6.學生齊讀，梳理故事情節完成板書。（1）齊讀，深化理解。（2）參照大屏幕圖片，梳理故事情節（3）補充老師板書應用-1、 范讀2、 重點生字注音3、 文言詞語理解方法4、 重點疑難詞語注釋5、 情節圖片素材來源：中央電教館資源庫中本課相關素材分析：此環節利用多媒體播放課文范讀，以及重點字詞、方法指導、情節圖片，引導學生正確朗讀文章，培養閱讀文言文的語感。并能在老師引導下，自主、合作探究，讀懂文章內容。三、 探究內容（引導生說出從什么角度

5、寫具體的）老師在自然生成的基礎上再引導、提示學生思考：（1）作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？（2）聯系背景資料.(多媒體出示)1.（1）學生小聲讀文章，思考：同時想想：我從（）看到了一只（）的狼?或我從（）看到了一個（）的屠戶？或者我從（）想到了（）？（2）各抒己見(評議故事中形象,透析寫法.)2.默讀文章，自主思考作答：對于這件事作者有何議論，寓含什么意思？3.（1）再讀文章， 合作探究： 讀了這篇文章對你有何啟示？ （2）小組匯報交流。應用-1、 出示思考問題、方法指導2、 背景資料素材來源：中央電教館資源庫中本課相關素材分析：此環節利用多媒體設備出示問題、補充知識，引導學生自主、合作、探究，以正

6、確的方法理解文章、深入思考，增強其對語言文字的感受力。四、 總結（師提示：從內容、方法、啟示等方面談。）學生談收獲體會或生動的講述這一故事。應用-展示情節圖片 素材來源：中央電教館資源庫中本課相關素材分析：此環節借助多媒體設備展示情節圖片，營造氛圍，鞏固課堂學習成果，積累閱讀、寫作等方面的方法技能。五、 延伸.展開想象，把本文改寫成一篇白話故事或繪制成圖畫，或以“我眼中的狼”為題，寫一篇短文。應用-出示作業分析：直觀清晰的布置作業，鞏固學生的學習興趣，發展學生的想象能力，以及洞察思考生活的能力。板書設計： 狼 生 遇 亡 畏敘事 屠戶 狼 御 殺機智、勇敢 貪婪、狡詐、 兇狠議論 點明主題 心

7、理、動作描寫教學設計初稿的修改點在這節課的整個磨合中，我始終在“教師跟著學生走”還是“學生跟著教師跑”這兩者之間徘徊。在初稿設計時，我讓學生在運用工具書大致理解字詞含義之后，我的教學環節設計是質疑，并盡量依靠學生資源互享的原則自行解決。顯然忽略了一個重要的環節，也就是以讀促學，讀是訓練學生養成文言語感的有效之途，如果忽略了這一點，學生對于文本缺乏認識和鉆研，就無法產生有實際價值的疑問，那么所謂自主探究也就成了無源之水，無本之木。在磨課活動中，通過同事的分析探討，以及自己的思考，于是主要突出讀，讓學生在讀中理解感悟。磨課活動小結磨課活動過程分析在磨課過程中，老師積極參與，踴躍發言，互相交換心得體

8、會，創造了濃濃的研修氛圍。我們根據研修課例，深入思考，不斷改進教學方法與教學思想，通過3次備課我們的課例有了很大的改進。如：在第一次備課時教學環節雖然全面，但是設計意圖不清晰。經過全組成員的討論交流，在第二次備課時，修改了這一缺陷。第二次備課后，全體成員再次討論交流，發現文言文教學的學生地位未突出。在第三次備課時，教師們對學生出現問題的預設做了充分的準備，使教學設計更加完善。通過磨課，使這節課在設計時充分發揮了學生的自主性，尤其體現在語言賞析方面。學生在自主選擇的基礎上，深入思考，哪怕只有一得。另外，本課的朗讀設計是一大特色，使學生脫離了以往文言文朗讀的枯燥無味，激發了學生的朗讀興趣，以讀促講、以讀促解，符合語文教學的特點和規律?；顒臃此蓟顒臃此紝ξ襾碚f，磨課的過程既是一個學習、研究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創新的過程，更是一個專業素養提升的過程。通過這次活動，我的教學能力有了提高。但仍有不足，有待我去努力：1.實踐中我深感理論支撐尚顯不足，對新的教學模式認識膚淺。在課堂上，感覺時間不夠，教案的痕跡偏重、學生學得仍