1、七年級下冊驛路梨花第一時教案新人教版教學(xué)目標：1 學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運用插敘表明原委和間接描寫人物的寫作方法。2 體會本篇巧妙標題的深刻含意。3 學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物向雷鋒學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)想：本篇不是從解放軍蓋起小屋、梨花姑娘照料小屋寫起順敘出十多年的時間跨度、直接描寫解放軍和梨花姑娘，而是集中在一個夜晚和早晨，按“我們”宿在小屋的得解除饑餓疲勞和見聞順序，組織材料，結(jié)構(gòu)篇章，間接描寫解放軍和梨花姑娘，敘中融情，敘后抒情，抒情結(jié)尾；其中兩段具有插敘作用的人物語言，表明小屋的建造者和照料者，并在敘寫所見所聞當中，先設(shè)置出一個懸念，穿插兩個誤會，步步深化懸念，最后徹底解開懸念；從而體現(xiàn)出了作者構(gòu)思謀篇

2、的匠心，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進的結(jié)構(gòu)形式，有力地表達了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題。引導(dǎo)學(xué)生體會這種藝術(shù)形式的表現(xiàn)力量，達到教學(xué)目的。本篇以“驛路梨花”為題，一語雙關(guān)，譬喻恰切，形象鮮明，具有深刻的象征意義。引導(dǎo)學(xué)生在分析作品基礎(chǔ)上體會標題含意，培養(yǎng)鑒賞能力。本篇安排兩個時進行教學(xué)。第一時教學(xué)重點：把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)，分析梨花樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。教學(xué)過程：1 由新單元教學(xué)的開始，引出驛路梨花（板書題）。2 要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，初步了解本篇；參看注釋閱讀文，理解詞、句意、全文大意。3 引導(dǎo)學(xué)生讀準字音。驛：篾：陋：攆：麂：葺：4 指定學(xué)生朗讀文。要求讀音準確，緩急得當。

3、引導(dǎo)學(xué)生把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)。（ 1）本篇的核心事物是什么？直接描寫并貫穿全篇的是什么人？學(xué)生回答，教師明確：本篇的核心事物是小屋，直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們”。（ 2）依據(jù)“我們”的行止和見聞，本篇可以分為幾個部分？各主要寫出了什么？學(xué)生回答，教師明確：可以分為五個部分：第一部分，從開頭到“這是什么人的房子呢” ，主要寫“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋；第二部分，從“老余打著電筒走過去”到“可能是一位守山護林的老人”，主要寫小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞；第三部分，從“正說著”到“哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱” ，主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花；第四部分，從“第二天早上”到“常來照管這

4、小茅屋” ，主要寫梨花之妹講出小屋的來歷；第五部分，從“我望著這群”到篇末，熱情贊美，結(jié)束全篇。6 引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分（板書：梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋）。（ 1）本篇開篇怎樣寫出了什么？寫這些起著什么作用？學(xué)生回答，教師明確：本篇開篇從“我們”的視覺，用一個感嘆句寫起，描寫山巒。“起伏的青山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”、“延伸”、“消失”三個動詞，由近及遠，描寫出山巒層疊， 一望無際。“迷茫的暮色” ，又表明“我們”行進山中已經(jīng)到了傍晚時候。這樣描寫山巒，表明時間，襯托出“我們”的焦急心情，為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊（板書：山巒層疊日暮作好鋪墊） 。（2）“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋

5、前的情況怎樣？學(xué)生回答，教師明確：“這么陡峭的山，這么茂密的樹林，走上一天，路上也難得遇見幾個人” ，“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前，行走在人跡很少的深山密林當中，天色已晚，擔(dān)心“只有在這深山中露宿”（板書：山陡人稀天晚擔(dān)心露宿） 。（ 3）“我們”看到梨花時的心情怎樣？學(xué)生回答，教師明確：老余“突然指著前面叫了起來： “看，梨花！ ”表現(xiàn)出意外看到梨花的驚喜心情。 “這里有梨樹，前邊就會有人家” ，梨花使“我們”產(chǎn)生了希望。 “我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上”，進一步描寫出梨樹林中的如畫境界，表現(xiàn)了“我們”滿懷希望在林中尋找人家的心情（板書：意外看到梨花產(chǎn)生希望。）（ 4）“我們”首先看到了小屋的什么情況？產(chǎn)生了什么疑問？這起著什么作用？學(xué)生回答，教師明確：“我們”首先看到小屋“沒有燈也沒有人聲”