1、2018 部編本二年級下冊語文 9 楓樹上的喜鵲教案設計教學要求1. 會讀、會寫本課的生字。積累新詞。2. 指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。感受課文富有童趣的, 純凈透明的語言。3. 激勵孩子大膽想象, 培養孩子們的想象力, 讓學生懂得愛護鳥類。重點難點1. 學會本課的生字。2. 有感情地朗讀課文 , 感受課文富有童趣的 , 純凈透明的語言。3. 激勵孩子大膽想象 , 培養孩子們的想象力。教學課時 兩課時。9 楓樹上的喜鵲作者: 郭風(d ) 口旁有一棵楓樹 , 我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘, 一直打開著。 句導讀 : 比喻句。把大楓樹比作綠色的大傘 , 寫出了楓樹的生

2、命力旺盛。 它的綠蔭 (y n) 遮蔽(b ) 了村里的渡口。楓樹上有一個喜鵲的窩,我喜歡極了。段導讀 : 寫我們村的渡口旁有一棵大楓樹。, 我喜歡站在楓樹下 , 抬頭看喜鵲的窩。 我常常覺得喜鵲會跟我說話 , 我像童話書里那樣 , 在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨。 句導讀 : 心理描寫。寫出了自己對喜鵲的喜愛之情。 段導讀 : 寫我在心中把喜鵲稱作阿姨。第一部分 (第 1、 2 自然段 ): 寫我喜歡我們村渡口旁的大楓樹上的喜鵲。上個星期天早上 , 我正要撐 (ch n )著渡船到對岸的樹林里去打柴 , 發現喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了。段導讀 : 寫喜鵲阿姨家里添了六只小喜鵲。, 在心中稱呼

3、小喜鵲是我的喜鵲弟弟。 句導讀 :心理描寫。“喜鵲弟弟”這個稱呼表達了作者對小喜鵲的喜愛之情。 段導讀 : 寫我把小喜鵲稱作喜鵲弟弟。第二部分 (第 3、4 自然段): 寫喜鵲阿姨家添了六只小喜鵲。, 我一有空 , 便來到渡口邊 , 站在楓樹下看望我的喜鵲弟弟。喜鵲弟弟長得真快 , 好極了。我看見喜鵲阿姨站在窩邊, 一會兒教喜鵲弟弟唱歌, 一會兒教喜鵲弟弟做游戲, 一會兒教他們學自己發明的拼 (p n) 音字母 (m) 句導讀 : 排比句?！耙粫阂粫阂粫骸?這個句子寫出了喜鵲阿姨對喜鵲弟弟的關心與教育。 段導讀 : 寫喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習和游戲?！?鵲! 鵲! 鵲! ” 喜鵲阿姨教道。

4、,這便是 a,o,e 。: “ 鵲, 鵲, 鵲”段導讀 : 這組對話描寫了喜鵲阿姨教喜鵲弟弟的場景。, 太陽從渡口對岸山岡 ( n )后面升上來了 , 我看見喜鵲阿姨站在窩邊 , 指著上升的太陽 , 問喜鵲弟弟 : “ 鵲! 鵲鵲鵲?”我懂(d n )得, 她問話的意思是 : “看! 那是什么 ?”喜鵲弟弟一齊快樂地回答: “鵲! 鵲鵲! 鵲鵲鵲! ”我懂得 , 喜鵲弟弟很快給出了答案(n): “媽媽 , 那是太陽 ! 太陽升起來了 ! ”段導讀 : 這組對話寫了我能聽懂稀缺的對話。第三部分 (第 512 自然段): 寫喜鵲阿姨教喜鵲弟弟說話。我真高興啊 ! 第四部分 (第 13 自然段 ):

5、 寫我聽懂了喜鵲的話心里很高興。1. 能正確、流利地朗讀課文,理解課文大意。2. 會讀“渡、蔽”等7 個生字、會寫“傘、姨”等8 個生字。生字卡片、多媒體課件。一激趣導入 , 理解題目師: 同學們, 你們看到過樹上的鳥兒嗎? 生: 看到過。師: 請你說一說 , 這些鳥兒在樹上是怎么叫的。生: 嘰嘰的不停地叫。生: 有的邊拍打著翅膀邊叫。師: 大家觀察的很仔細。 今天, 我們一起來看看一棵楓樹上的喜鵲,看看這上面發生了什么故事。(板書題目 , 學生讀題 ) 二初讀課文 , 整體感知1. 配樂誦讀。2. 學生邊聽邊畫出自己不懂的地方。3. 檢查自學情況 : (1) 小老師領讀生字(2) 小組開火車

6、讀(3) 認讀生字詞語。dkupinyinz m yuxdsnyshn n f n bin 渡口拼音字母游戲打傘阿姨山岡方便(4) 學生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中涂出。在句子中檢查認字 : 一會兒教他們學自己發明的拼音字母。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。我正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴。今一早上 , 太陽從渡口對岸山岡后面升上來了。朗讀指導 : 本文是篇童話 ,在童話里 , 不同的人物說的話要學會按不同的特點去讀。本文喜鵲教孩子們讀拼音時, 可以聯系我們學拼音時是怎么讀的 ,也學著怎么讀。三寫字指導1. 觀察我會寫的字 ,說發現。2. 范寫以下幾個字 : 傘: 里面是兩個點 , 不要寫成了

7、“人”字。姨: 右邊“弓”寫的不要太寬了, 跟上面的橫基本平齊 ,這樣美觀些。戲: 右上角有點 , 不要忘寫了一點。母: 先寫豎折 , 然后寫橫折鉤。3. 學生練習 , 教師巡視指導。 ( 播放古箏曲 ) 4. 展示交流。1. 把學生代入角色體驗。不斷體驗角色的過程, 是學生全部生命活力的外化 , 是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構。2. 注意孩子的個性化的朗讀體驗, 通過激發想象 , 創設情境 , 讓孩子們感受閱讀的樂趣。放手讓學生自主讀書, 在“放”中讓學生主動融入閱讀情境 ,感受語言的魅力 , 得到美的享受 , 情的熏陶。1. 鞏固所學生字、詞語。2. 深入理解課文內容 , 激發學

8、生喜愛小動物、熱愛大自然的思想感情。多媒體課件。一直接導入下面, 我們繼續學習課文。二檢查預習情況1. 了解讀了幾遍。2. 搶答: 故事發生在哪里 ? 教學生字 :渡口。生讀。請生指渡口在哪兒?( 渡口旁的楓樹上。 ) 教學渡船 ,渡河, 擺渡。三學習第 1 自然段1. 指名讀。2. 你看到了一棵怎么樣的楓樹?交流。(很大很高 ) 請大家讀出這種感覺。你想把什么詞語送給楓樹?四個字的詞語。示例: 綠蔭遮蔽。3. 理解“遮蔽” 。蔽的意思是什么 ?你發現了什么 ?( 這個詞語是由意思相近的兩個字組成的。) 請生說說類似的詞語。例如: 巨大貧窮廣闊4. 再讀第 1 自然段 ,了解我喜歡什么 ?(

9、喜鵲和楓樹。 ) 把相關的句子畫出來。我喜歡站在楓樹下 , 抬頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會跟我說話, 我像童話書里那樣 , 在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨。5. 默讀第 212自然段 , 把喜歡楓樹、喜鵲的句子畫出來。交流。我像在童話書本里那樣阿姨。生讀, 哪個詞寫出我特別喜歡阿姨? 常常喜歡師范讀 , 聽出什么不同 ?生再讀。6. 還有這樣有意思的句子。(課件出示句子 ) 我的喜鵲弟弟。師: “我”為什么把喜鵲稱為阿姨和弟弟? 生: 因為對喜鵲非常喜愛。7. 把這兩句變成詩行 , 生齊讀。課件出示句子 : 我像童話書里那樣 , 在心中 , 稱呼她是我的喜鵲阿姨。我真是像童話書里那樣 , 在心中

10、 , 稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。8. 交流其他喜歡的句子。9. 把童話變成一首小詩 ,出示 3 句變成詩形的句子 , 配樂讀。10. 師當阿姨 , 生當弟弟配合讀。強調標點: “! ”和“ , ”弟弟的“, ”可能學得怎么樣 ?再學一學。四學習第 9 自然段1. 喜鵲不僅學拼音 ,還看日出呢 ! 師畫太陽。 (出示課文內容 ) 生做老師 ,生做弟弟 , 演一演 :阿姨, 弟弟, 翻譯, 旁白。2. 理解省略號的意思 : 阿姨和弟弟一起學拼音 , 看日出 ,還可能做些什么呢 ? 匯報交流 :教“我”唱歌 ; 教“我”飛翔 ; 教“我”梳理羽毛3. 四人小組合作編故事。 (在同學們的朗讀聲中結束這

11、節課) 9. 楓樹上的喜鵲教唱歌渡口旁楓樹上做游戲一會兒一會兒一會兒教拼音稱呼喜鵲阿姨弟弟想象是人的一種特殊的心理活動, 沒有想象就沒有創造, 沒有想象就沒有創新。每個孩子都是一個鮮活的個體, 他們內心世界是豐富多彩的 , 生動有趣的 , 充滿著想象和童趣。 課堂上 , 多讓學生發揮想象 ,并給機會讓學生創編并表演課本劇, 讓學生插上想象的翅膀, 在課文中盡情地遨游 ,讓學生自由充分地表達 , 做到想說什么就說什么。 這種讓學生主動 , 富有個性地學習 , 就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經驗 , 在和諧自主的課堂氛圍中, 培養學生對自己身邊的事物的獨特感受 , 讓他們用稚嫩純真的童心自由地

12、去體驗角色, 體驗自然 , 體驗生活。1. 看拼音寫詞語。y( 阿姨)f n bi n(方便)z m (字母)jiosh(教師) yuyn ( 游泳)k nx(看戲)d sn( 打傘)t it u( 抬頭) 2. 給下面的句子加上標點符號。(1) 我真高興啊 ! (2) 一會兒教他們學自己發明的拼音字母(3) 看! 那是什么 ? (4) 我知道, 這便是 a、o、e。3. 想象下面的情景 ,試著將它寫下來。喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里, 叫起來 : “鵲, 鵲,鵲”示例: 我看到這個情景 , 會想到 , 喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里時, 小喜鵲高興地叫起來 :“謝謝媽媽 ! 謝謝媽媽 ! ”喜鵲媽媽看著小喜鵲吃著蟲子 ,也高興地叫起來 : “快快長大 ! 快快長大 ! ”1. 作者簡介郭風, 福建人。 1940 年, 散文地瓜 (又名襲 )發表于茅盾主編的文藝陣地 , 隨后不斷發表作品。 1945年出版童話集木偶戲, 以其風格新穎 , 引起文學界的注目。 先后出版蒲公英和虹葉笛集等約 30 本散文集、散文詩集和兒童文學作品。 童話散文詩紅菇的旅行獲全國第二屆兒童文學獎。 他的散文大多描寫故鄉風物和斗爭生活 , 纖巧優美。2. 教學精彩片段我看見喜鵲阿姨站在窩邊, 一會兒教喜鵲弟弟唱歌, 一會兒教喜鵲弟弟做游戲 ,一會兒教他們學自己發明的字母師: 這里有個省